新时代“师德”概念

新时代“师德”概念

——无功即是过

摘要：

本文以考试制度与素质教育的讨论入手，论述了新时代师德已不同于往日，恪尽职守的含义也决不是坚守岗位即可。正确的方向不一定是迎合学生家长的思维，不以学生健康成长、顺利走入社会为目的的教育是不道德的教育。高考指挥棒与素质教育并不冲突，如何做好应考过程才是教育者应进一步思考的工作。师德建设需要新理念，不以迎合家长认可来赢取社会认可。“创先争优”对教育工作者应该是责任和义务，要以“创先争优”来推翻“无过即是功”的惰性师德。

关键词：应试讨好式教育惰性创先争优未来

北京科技大学学生黎力抢劫校内银行事件一直备受社会关注。在记者采访黎力父亲的时候，老人家一脸茫然的对着镜头问道：“六年前我把一个成绩优异的儿子送入北京科技大学，六年后为什么你们把我的儿子送进了牢房。”面对老人的茫然，一些心理学家答复，是因为黎力成长过程中许多教育缺失构成。虽然黎力的情况只是个例，但是一个一个个例，以及大面积毕业生毕业及失业的社会现状，使教育的“功”与“过”再次成为社会讨论的话题。

在现阶段把高考作为指挥棒的教育体制下，考上好大学成为了家长眼中的首要目标。因为大部分家长眼中都有一套公式：“好大学≈好工作、好工作≈好收入、好收入≈富裕的生活、富裕的生活≈幸福。”那么这些公式的前半部分是什么呢？“好学校≈好成绩、好成绩≈好大学”。按常理，这套公式并没有什么原则性问题，也应该是顺利成章走下来的。可是残酷的现实告诉我们，这套公式中有着不可逾越的鸿沟。

一、高考无错，错在应考的过程

素质教育推进的艰难，使得所有师生把矛头指向了高考指挥棒。因为高考的压力，升学率的压力，使得所有学校、家长把高考成绩列为学生学习的首要目标。所以，大家理所当然地把素质教育与高考列在了矛盾的位置上。可是，现实却往往不像大家想象的那么简单。

高考无错。虽然高考的压力使得所有学校、老师、学生和家长把成绩作为追求的第一目标，可从中国人口众多的现实来看，高考虽然存在众多缺陷和不合理因素，但是它依然是目前最公平、公正，最有效的高校学生选拔方式。①除“文革”这段特殊时期外，高考自建制，特别是1977年恢复以来，以全国统一的文化考试为根本的高校招生考试制度数十年不动摇，因为统一高考是人们择善而从、倍加珍惜的一项相对公平的人才选拔制度。

为何说错在应考？考试也有捷径，但是捷径只是为了考试，却对教育本身没有什么益处。举例说明最为简单：学

生学习化学方程式Mg+2HCl=MgCl

2+H

2

↑，课本原本意图是希望学生通过耳朵听到老师讲解这个方程式的理论，通

过眼睛看到老师的演示实验，通过动脑设计实验过程，动手操作，同时与同学配合进行试验。在这个过程中，学生学习的不仅仅是一个单一的方程式，而是动手、动脑、简单的团结协作等一系列的能力培养；学生学习到的不仅仅是文化知识，更是在一系列的实际操作中，在遇到问题、解决问题的过程中，学生的手、脑等多方面能力得到有效的锻炼。

最后，将Mg+2HCl=MgCl

2+H

2

↑这个方程式牢牢地印在头脑当中。

但是，现阶段“聪明”的“应试”教育发现，考卷无法考察学生学习方程式的过程，而学习这个结果的方法很简单，记忆、背诵足以达到考试要求。于是乎，教育过程中的动手能力、团结协作能力等一系列的能力培养、思维教育、品德熏陶被“聪明”地省略掉了。

所以说，高考本无错，错在应考时单一追求考分而忽视了系统教学中其它能力的教育培养。但是为什么这种“省略”会大面积地被各个学校、老师、家长、学生所接受？

二、迎合家长要求的“讨好式教育”

“望子成龙，望女成凤”是每个家长的期望，但是不是每个家长都是教育专家。从家长的眼睛中看，孩子的缺点总是被缩小看到的。在大部分家长眼中，“好成绩”就等于“好孩子”，“好成绩”就等于“好未来”。而家长的认可，又直接影响到学校在社会中的名誉、地位，甚至经济来源。所以，各个学校以“家长认可为己任”，于是出现了家长认考分，学校也认考分的现状。学校$2老师不敢做出可能有害于“升学率”的丝毫创新和改变。而对于学生考试之外能力的培养、教育，在高考之前，对于学生也好，家长也好，老师也好，学校也好都是无所谓的。但是，对于最终要走进社会的学生来讲，这些走进社会所必要的能力，在大学期间甚至以后再培养，都显得为时已晚。

这样的“讨好式”教育，使学生能力培养方面出现了很大的空白。这样的教育对于学生到底好不好，作为非教育专家的家长来说，他们不懂，但是连作为教书育人的学校、老师如果都无法分清的话，“讨好式”教育的路必然在中国这片土地上会越走越远，越走越偏。做个不太恰当的类比，许多人为了幸福而追求金钱，但是却在追求金钱的时候舍本逐末，为了金钱而放弃了幸福，这与现阶段“讨好式”教育有多少类似之处：家长为了孩子将来的生活工作，而单一追求孩子的成绩、追求名牌大学，却在追求成绩、追求名牌大学的过程中，放弃了对孩子将来生活、工作能力的培养，这样的教育到底是优是劣？如果在家长无法分清的情况下，我们教育工作者，有责任、有义务为社会的教育取向把握方向，而不是去迎合家长们“想当然认为对”的思维。

三、教育者无过既是功的惰性

实验室、图书馆等专用教室明明是素质教育最为需要的场所，为何在现阶段，在部分学校中，这些地方都是较为冷清的地方之一？是学生不想去？是学校没提供条件去？还是社会导向告诉学校、告诉教师、告诉学生，这里是没必要去的地方？因为他们在没有做任何调查研究的情况下，非常偏激的认为，这些专用教师对于提高升学率的作用，不是特别大。

曾经，教师只要是为了学校的升学率能提高，为了学生能考上更好的学校，就是恪尽职守，就是师德高尚。可是，现阶段，师德的定义还是那么狭隘吗？

师德是一种职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德到底是如何恪守？是不是一成不变的遵守即可，还是勇敢的做自认为对的事情才是恪守的本色？

一名教师的师德决定着这名教师的工作态度，而他的工作态度决定了他对学生引导的方向。而千千万万名教师的引导方向，决定了社会对于下一代教育的引导方向。在与时俱进的口号下，师德的含义也随着时代而进步一扩大了它的内涵。

不以学生健康成长，顺利走入社会为目的的教育是不道德的教育。