基于跨文化交际第三空间理论的高级汉语视听说教学选材新探

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基于跨文化交际第三空间理论的高级汉语视听说教学选材新探

作者：徐婷婷

来源：《华文教学与研究》2018年第04期

[关键词]视听说教学;跨文化交际能力;母语文化;目的语文化

[摘要]本文探讨了汉语视听说教学选材的一个新思路，尝试打破仅以母语者语言作为目标语学习标准的做法，选择主要参与者为汉语非母语使用者的谈话类电视节目用于教学。研究者确立了“语言的规范性”“话题的当代性”和“对答类型、话轮转换的多样化”3个标准来对节目视频进行筛选。这一创新的最大优点在于，节目所构建的多元文化共存场景为学习者构筑了一个跨文化“第三空间”，以及具体跨文化交际策略和技能的培训。

[中图分类号]H195.4 [文献标识码]A [文章編号]1674-8174 （2018） 04-0019-06

随着最近十几年全世界“汉语热”的出现，汉语不再仅仅是海外华人群体和少数汉学家学习和使用的语言，而是开始向更广阔的领域和人群扩散。在汉语国际化进程的背景下，跨文化交际能力的重要性日益凸显，“培养学习者的跨文化交际能力成为对外汉语教学的目标之一”。（郭风岚，2007）

我们顺应这一形势变化，以“培养跨文化交际能力”为最终导向，选择主要参与者为非汉语母语者的综艺节目为教学语料来源，开设高级汉语视听说课，改变以往比较单纯的知识性教学模式以及教学中学习者本族文化缺失的状态，在“第三空间”理论体系下探索视听说教学改革的方向。

1.另辟蹊径的汉语视听说教学选材

目前，汉语视听说教材无论是数量上还是种类上都大为丰富。不仅有根据影视作品编写的教材，例如《跟大头儿子和小头爸爸学汉语》（郑天刚主编）、《看电影说汉语》（史世庆、陆健真主编）、《汉语视听说教程——家有儿女》（刘立新、邓方主编）等，还有根据综艺节目、新闻、广告等编写的教材，例如《非诚勿扰——高级汉语视听说教程》（张斌主编）、《中国微镜头——汉语视听说系列教材》（王涛主编）。这些编者都是秉持着“文化导入”的思路来选材，语料内容为发生在中国或者发生在中国人之间的事情，然后由教师将其中所蕴含的文化作为事实性知识传授给学生。然而，文化知识并不能直接转化为跨文化交际能力，而是需要通过学习者的体验、实践和探索才能内化（张红玲，2007： 140-420）。这些教材的语料所呈现的是汉语母语者群体内部发生的交际，是单一文化背景下的交际，无法给学习者提供跨文化交际的引导。