700字教育公平的论文
700字教育公平的论文
篇一：教育公平论文
教育公平论文
摘要：教育公平的起点是量性公平，终点是质性公平；真正意义的教育公平是质性公平。
关键词：课程；资源；教育；公平
高等教育公平，自20世纪末，已经成为全球性社会发展诉求。“基于个人禀赋，所有的人应公平地接受高等教育”[1]，在此理念推动下，高等教育大众化已经使得高等教育接受者比率逐渐趋于均化，高等教育起点公平基本上成为现实。然而，起点公平是高等教育公平的初级阶段，仅是量性公平（quantitative equity；
quantitative equality）。在量性公平实现之后，人们必然会将目光转向于更高层次的公平即质性公平（qualitative equity；
qualitative equality）之上。教育质性公平的衡量标准是学生所获教育质量的高低，而课程资源是影响教育质量的决定性因素，因此，课程资源的优劣与否，关涉教育质量的高低，也进而影响教育公平的实现。
一、优质课程软资源是影响教育公平的决定性因素
联合国教科文组织2021年第6号工作文件《教育公平与公共政策：十六国比较结果》将教育公平划分为入学公平、资源公平和结果公平三个面度[2]。入学公平可以纳入量性公平范畴，而资源公平和结果公平则可以纳入质性公平范畴。教育量性公平只是教育公平的初级公平、表层公平；教育质性公平才是教育公平
的高级公平、深层公平。量性公平实现之后，人们必然追求质性公平。有学上，然
篇二：毕业论文《浅谈教育公平.》
系（院）：宜春职业技术学院教育系
专业班级：
学生姓名：黄思桃
指导教师：周艳
论文题目：浅谈教育公平 08高初等2班学号：0806420234职称：讲师完成日期：2021年9月30日
【摘要】
教育公平的内涵《辞海》对“公平”是这样定义的:“作为一种道德要求和品质,指按照一定的社会标准(法律、道德、政策等)、正当的秩序合理地待人处事,是制度、系统、重要活动的重要道德性质”。党的十七大报告指出:“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。我国在法律上规定了人人都有平等的受教育的权利和机会，教育公平有法律上的保障。但在现阶段，我国教育还存在许多不公平的现象。
【关键词】
教育公平、策略、教育现状、教育不公平
目录
一、从当今社会上的不同阶段来谈谈教育公平的现状-4
二、分析教育不公平对社会产生的负面影响 - - - - 7
三、研究制定解决教育不公平问题的策略- - - - - 8
四、总结 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9
五、参考文献 - - - - - - - - - - - - - - - - -10
所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。既然是公平，当然是站在同一高度，但我们凭空谈公平，好像又有点太不公平，任何事都不是绝对的。分析任何一件事都要从实际情况，一定的周围环境考虑。那下面我们先来分析一下有关教育公平的现状。
一、从当今社会上的不同阶段来谈谈教育公平的现状：
1、学前教育阶段
起点公平，指的是市场经济的自由竞争应该在同一起跑线上，即竞争的规则必须是公平的，学前教育领域存在的许多严重的公平问题，这些不公平是使学前儿童个体之间的身心发展部平衡，影响儿童接受正规义务教育的质量，制约着全国学前教育事业的整体发展和国民教育质量的提高。当前，在市场经济的影响下，少数地区的一些托幼机构为了提高经济效益在激烈的市场竞争中求生存与发展，使学前教育资源的分配已“权力”和“金钱”衡量尺度，即已幼儿家长拥有的社会资源、职业以及经济状况为标准。同样的教育机会与资源的享用却要要不同的代价来换取，这对幼儿来说是很不公平的。按家长的经济状况选择收费标准不同、档次各异的幼儿园、也使幼儿幼小的心灵过早的感触到了社会的不公平和人与人之间关系与交往的不平等。
2、义务教育阶段
主要体现在以下几方面：
（1）城市教育与农村教育的不公平
农村学生比起城市学生受教育机会少，享受的教育资源也非常有限，对于他们来说是不公平的。
（2）教育资源配置的不公平
主要是东西部资源分配不均。对于东部发达地区来说不论是师资、设施、培训机构，还是信息来源都优越于西部地区，对于处在偏远农村或西部的学生来说是极其不公平的。
（3）重点院校与一般院校资源配置的失衡
由于重点学校占有的教育资源远远比普通学校多很多，家长为了不让孩子输在所谓的“起跑线”上，择校费就是再昂贵，也因为自己的孩子在分数上达不到所谓“择优”的那个标杆，不得不争着将孩子送往重点学校。虽然义务教育阶段的重点学校制度已经被教育部明令废止，但实际上取而代之的“实验中学”仍然被各种光环所笼罩，在投资、贷款、师资、基建、招生等各个方面具有很大的优势，令广大家长和学生趋之若鹜，择校热演变成教育不公的最突出表现之一，于是巨额的“择校费”应运而生且水涨船高，让众多家庭苦不堪言。
（4）女童与男童在受教育时的期望不同
女性教育参与机会的不平等是我国教育不公平现象的一个持久而衡新的话题。女性教育问题集中在西部的边远贫困地区，主要表现为入学接受教育的女生数量不多。在初中阶段中途辍学和义务教育后没有选择继续深造的学生中，女生的比例明显要高于男生。这也是中国传统的文化思想意识而导致的对女童的不公平，这主要是针对于农村地区来说。城乡或者东西部地区的教育不公平还体现在课程的设置上。大家都知道新课改教科书的编写者几乎都是北师大、南京师大、华东师大的专家编写。尽管在调研时也去了一些农村学校了解情况，但是内容大
部分是面向的城市文化。这对于具有农村文化的学生来说是很难与课本文化相融合的，从而导致考试的失利，对他们来说是不公平的。
3、高中教育阶段
高中教育主要就是重点学校与非重点学校的资源配置问题：对于学习成绩不好不能进重点只能进普通高中的学生
篇三：关于教育公平的论文
有关教育公平的思考
黄陵县店头北川小学陈金敏
摘要：教育公平是时下热门的话题,作为教育有机组成部分的课堂教学中的公平问题，则是与学生联系紧密、学生受益直接的一部分。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。本文对教育公平含义进行了进一步了解，并对如何体现教育公平进行了阐述。
关键词：教育公平；含义；实现；教学行为
当前，随着建设和谐社会这一观念深入人心，和谐教育这一话题也更为频繁地被人们提到，这其中的关键——教育公平遂成为越来越受关注的课题。教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人受到较高质量的教育，则不易做到。
1. 教育公平
1.1 教育公平的定义
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出
通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。
因此，我们可以说，教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括它的历史合理性和历史局限性。
1.2 教育公平的三个层次
教育公平包括以下的三个层次：
(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；
(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；
(3)教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和条件”是进一步的要求，也是“教育成功机会”
和“教育效果相对均等”的前提。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
除此之外，对教育公平的正确认识还包括：教育公平的发展有一定的相对性和追求教育公平与追求教育效率是统一的这两个方面。
教育公平的发展有一定的相对性。在这个世界上不存在不受限制、完全意义上的绝对公平，它必然依赖一定的社会条件的存在，受社会生产力的发展水平和人们对教育公平观念的认识程度的影响而产生变化。原始社会的教育公平是一种涉及全体成员的低层次的公平；在奴隶社会和封建社会，教育则成为一种特权被局限于一小部分人中间，广大劳动人们的子女极少有受正规教育的权利和机会；工业社会以来，教育才逐渐走向大众，人们对教育公平的认识才慢慢经历了从起点的公平、过程的公平到结果的公平。因此，教育公平是人们追求的永恒理念，是人类奋斗的方向与目标。
教育公平与教育效率是统一的。在社会现代化的发展过程中，公平与效率往往处于难以兼得的冲突状态。教育发展也面临着类似的困境。但与社会、经济领域不同的是，教育领域的这一矛盾有其自身的特殊性。研究表明，在教育阶段，这两者的目标是高度重合的。即在不同的发展阶段中，教育公平问题的特征和重心是不同的。在发展初期，最重要的是普及教育，保障广大儿童平等地接受教育的权利。在教育初步普及之后，追求的是教育过程中的公正待遇和更高的教育质量，即对教育品质的追求。因此，在教育权利平等的前提下，我们还必须经过高度筛选、分流的教育制度，着重考虑经济的合理性，要求在资源配置和教学过程中，平等地对待每一个学生，让他们享受平等的教育；同时，又以承认个体差
异、发展的不平衡为前提，给每一个儿童提供另外不同的教育，使其个性得到充分的发展。从而最终保证他们教育过程中的公正待遇和教育质量。
1.3 教育公平的多重含义
从教育实践主体来看，教育公平可分为学生公平与教师公平。学生公平是指对待和评价学生公平与否的问题；而教师公平则是指对待和评价教师公平与否的问题。
从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。起点上的公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。结果公平即教育质量平等。
从教育公平的结果是根据一定的公平原则进行操作而产生的这一角度来看，教育公平可分为原则的公平、操作的公平和结果的公平。教育公平原则是教育结果公平的前提条件，操作的公平需要把操作的步骤合理化，固定下来，形成公平的程序，还需要各种形式的监督机制、监督机构及配套的技术手段，进而保障结果的公平。
从是否把教育实践的主体（教育者和受教育者）看作存在着差异，教育公平可分为同质的教育公平和差异的教育公平。同质的教育公平是指忽略人人之间的差异，用同一的教育公平原则指导实际的教育活动。而差异的教育公平认为每个人都是各不相同的。
从实存与观念的角度来看，以上我们所谈的都是实存公平，除此之外，教育公平还有一种观念层次的公平，它是对实存公平的一种主观反映，是对实存公平
的一种价值判断，主要表现为一种教育公平感，即对公平问题进行评价时所产生的一种心理感受。
2. 如何体现教育公平
2.1如何体现教育公平
教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，发展教育也是把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的根本途径。必须坚持把教育放在优先发展的战略位置，办好人民满意的教育。
第一，全面贯彻党的教育方针。坚持育人为本、德育为先，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二，优化教育结构。坚持按照教育发展规律和经济射虎发展需要，优化教育资源配置，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，重视学前教育，关心特殊教育，形成各级各类教育全面协调可持续发展的良好格局。
第三，推进教育改革创新。着眼于构建现代国民教育体系，提高学生综合素质，大力实施素质教育，关键是更新教育观念，改进人才培养模式，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学课业负担等。
第四，坚持教育公益性质。教育关系社会公共利益，对全体国民、对国家和民族现在和未来具有重大影响的公共事业，政府负有义不容辞的重要责任，必须加大财政对教育的投入，规范教育收费，健全公共财政投入和保障机制，为全体国民提供接受良好教育的机会和条件，另外要扶持贫困地区、民族地区教育，提高教师队伍素质。
2.2教师在课堂教学行为中如何体现教育公平
课堂教学，作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节，在教育目标实现与否的衡量中占据着举足轻重的作用。因此，课堂上的公平对教育公平的实现起着十分重要的作用。那么，身为一名教师，自身在课堂如何实现教学教育公平呢？
2.2.1摈弃心理偏见的消极影响。
社会的不平等因素会间接影响课堂社会结构，学生会因家庭背景的优越抑或个人以往表现是否醒目而受到课堂的特别优待。因此，为了解决这个难题，教师应该首先从心理上更好地树立平等观，塑造一种民主、平等的课堂社会结构。
2.2.2协调师生地位，建立良好师生教学学习关系
教师在课堂上不仅要尊重学生表达学习思想的机会，拒绝自己成为“扩音喇叭”，还需要从其他方面培养学生平等与教师交流的权利和能力。当然，建立良好的师生关系是非常必要的，另外，在课堂上，促进空间资源和学生资源的公平分配也是要实现上述目标所需要的。这有很多应对措施，其中合理设计学生座位就是一种有效的办法。课堂上的教育管理者可以使不同类型学生在教室中的座位排列呈均匀分布状态，以保证每一个学生周围环境的相似性。建立良好的师生关系主要是为了缓解空间距离所带来的座位的优劣之别。当教师与所有学生尤其是与距离教师较远和处在教师视域边缘的学生建立起良好的师生关系时，师生之间就会降低空间距离所带来的疏远感，从而拉近师生的心理距离，师生的交流心理和学生学习的主动性以及其他多方面的能力必将得到发展。
2.2.3以学生为本，采用灵活多样的课堂组织形式
在课堂上，教师应该根据学生的学习差异实施灵活多样的教学组织形式，使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习方式，这就需要我们突破课堂要求的一致性与学生学习的差异性之间的矛盾。要解决这个问题，分层教学和合作学习是
解决这一矛盾的有效组织形式。美国课堂研究专家古德和布罗菲（Thomas L·Good Jere E·Brophy）在分析课堂教学的本质及其伴随的学习条件时，提出了课堂的三类“任务结构”，即个人性的、合作性的和竞争性的。个人性质的课堂要求学生独立完成，经常是整班教学和个别教学的课堂组织形式；合作性课堂要求学生通过学习小组成员的相互帮助完成；竞争性的课堂要求学生个人之间或学习小组之间竞争地完成学习任务。这样的分层教学注重学生的差异性，结合互动性学习的教学模式，就保证了每一个学生都有参与的机会，减少了课堂中的“看客”，压缩了课堂中的“死角”。
在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们唯有克服自我意识心理和行为表现上所体现的偏见和公平，时刻提醒自己教育是面向所有学生的，并随时对自己不公平的教学行为做出适当的调整，才能在教学过程和结果上无限接近公平。
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试论高等教育公平与效率关系研究综述
试论高等教育公平与效率关系研究综述 [论文关键词]高等教育公平效率 [论文摘要]全球化时代,中国高等教育的价值追求面临着诸如国际化与本土化、继承与创新等多方面的挑战。其中,公平与效率关系问题是最迫切、最亟待解决的难题,成为近年来教育研究热点。本文对有关高等教育公平与效率关系的研究文献进行了综述研究,并对处理二者关系时应注意的问题进行了探讨。 公平与效率是高等教育追求的两大目标,是教育史上永恒的话题。如何实现公平与效率,一直是高等教育面临的两难抉择。笔者基于“中国知网”五种数据库通过梳理文献发现,谈论焦点主要集中在高等教育公平和效率的关系及对二者关系的处理方面。 一、高等教育公平与效率关系研究的回顾 对高等教育效率与公平关系问题,学术界主要从理论和实践两个视角进行了研究。 1.基于理论视角的高等教育公平与效率的关系 关于公平与效率关系问题,学术界主要有三种意见: 一是对立说。此意见认为,公平和效率之间存在着一种非此即彼的交替关系,其对立性表现在两方面:一是高等教育的公平与效率存在着资源需求冲突。提高高等教育公平水平,使更多的社会成员能够平等地获得接受高等教育机会,必然
要求扩大高等教育规模增加高等教育经费投入;而提高高等教育效率也需要大量资金投入,在当前高等教育资源有限的前提下,公平与效率就表现出明显的矛盾冲突;二是高等教育公平与效率存在着资源配置方式的冲突。一定时期,政府和社会所能提供的高等教育投入是有限的。按照公平的一般原则,应不分类型、层次、地区地在各种高等教育机构间平均分配高等教育资源,以使所有的高等教育机构都能平等地占有高等教育资源。但这样资源配置,又会使优质教育资源因得不到必要的重点支持而失去快速发展和参与国际竞争的优势,而水平较低的高等教育机构却因“公平”而得到长期“保护”。按照效率一般原则,在资源配置上应加大向优质教育机构的政策倾斜,但这又进一步拉大各高等教育机构之间获得资源能力的差距,形成强者愈强弱者愈弱现象。 二是统一说。此意见认为,效率和公平在本质上是统一一致的。效率提高有助于机会增加从而促进公平实现,社会公平也有助于提高效率,当人们亲身感受到公平后就会积极主动地投入到工作中关心他人互相帮助,从而会产生巨大的效率。社会主义现代化建设最终价值追求是公平,通过效率不断提高以实现更高层次的公平。 三是分立说。此意见认为,公平与效率之间是一种复杂的非线性关系。追求公平并不必然牺牲效率,追求效率也并不以牺牲公平为代价。公平与效率发生矛盾原因多由人们认识上
教育公平分析论文
教育公平分析论文 一、影响教育公平的要素 1.教育经费的投入不足且分配不合理 首先,我国教育经费总投入不足。从教育经费绝对投入水平来看,目前全世界年人均教育经费已接近500美元,发达国家的教育投入是世界平均水平的五、六倍,而我国2005年人均教育经费还不足100美元,相当于世界平均水平的1/5。其次,三级教育所占份额不合理。在有限的教育经费中,中央政府的财政拨款过多地用于高等教育,对义务教育投资不够。最后,教育经费的地域分配也极不合理。地区间、城乡间、学校间经费投入不均衡状况十分突出,尤其是中西部地区和农村的教育投入水平远低于东部地区和城市。 2.教师资源配置失衡 首先,多年计划经济和城乡二元体制下形成的城乡区别对待的教育政策偏向于城市。如教师编制政策等,而就实际情况而言,农村人口居住分散,学校数量多,规模小,农村教师配置编制理应等于或高于城市。其次,由于经济发展不均衡等其他因素,导致中东部地区的师资远远优于西部偏远地区,形成新的不公平。 3.学校教育之间的不公平 如重点学校与非重点学校的不公平。重点学校一直是各级政府投资的重点,而非重点学校则因政府不重视、投入少而无人问津,师资队伍较差,教育质量低下,人为地把学校、学生分成不同的等级,“就近
入学”和愈演愈烈的“择校”大战,很大程度上是家长在经济实力和社会背景的竞争,固化了社会阶层间的差别,使教育资源配置人为地出现倾斜。 4.优势群体与弱势群体教育的不公平 如流动儿童与城市儿童的不公平;正常儿童与特殊儿童教育的不公平;女性教育与男性教育之间的不公平;穷学生与富学生教育之间的不公平,等等。 5.教育政策不尽合理 高考录取中的“分省定额”、“划线录取”,人为地造成高考录取线的地区差异,违背了“分数面前人人平等”的神圣原则,这是一种省际间考生的严重“教育不公平”。 二、实现教育公平的有效途径 1.法律保障 为了确保教育的公平和平等,许多国家注重通过立法来保障教育的平等和公正,在其宪法和教育法律中,都明确规定了在教育发展过程中实施平等公正的理念。我国也认真贯彻新修订的《义务教育法》,努力实现义务教育的均衡发展,在全国范围内高质量高水平地普及九年义务教育,推进以权利为基础的教育,确保每个公民享有受教育的权利和机会均等。 2.经费支持 长期以来,我国的教育投入严重不足,国家财政性教育支出占GDP 的比重很低。近年来经过努力,虽有较大改善,但情况仍不乐观,极大
关于公平的议论文典型论据
关于公平的议论文典型论据 导语：公平是人类的美好理想,而人对公平又有不同的理解和诉求。我猜想,最终可能是各种公平观的兼顾。下面是yuwenmi小编为大家整理的关于公平的议论文典型论据，欢迎阅读与借鉴，谢谢! 关于公平的议论文典型论据 第一位步入美国内阁的华裔女性赵小兰女士，曾介绍了她的家庭教育对她事业成功的影响。她说，父母与她平等相待，对她谆谆引导，从小让她树立独立、勤劳、自主自强的品格，对她的成长至关重要。在她的家里，父母首先让孩子也参与家务事的决策，如每周召开家庭会议，倾听孩子的畅所欲言，然后再订计划，让大家分工完成。其次，他们要求孩子参加宴请客人的招待工作，为客人斟酒端菜，这使孩子们学到了许多待人接物之道，这也是书本上学不到的。此外，家里还让孩子们参加家务劳动。整理自己的房间、衣物，负责门前草坪及游泳池的养护清理，甚至门口 120 英尺的柏油路清扫，也由孩子们协力完成。 XX 年韩日世界杯赛被认为纷乱无序的一个直接原因是主裁判水平参差不齐，不少强队中招后颓然不起，世界杯从来没有像现在这样陷入裁判的公平危机。比如： 6 月 17 日，西班牙对爱尔兰的 1/8 决赛，第 62 分钟，爱尔兰的达夫
突入禁区后摔倒在地，他的表演显然蒙蔽了瑞典主裁判安德斯的眼睛，后者向胡安·弗兰出示了黄牌后判罚了点球。有消息评论说：西班牙门将卡西利亚斯扑出爱尔兰队哈特主罚的点球颇有点宿命的意味，毕竟命运还是公平的，这个点球本就是子虚乌有，但是本届杯赛的裁判对于假摔的判断能力的确值得怀疑。 除此之外，还有不少让人疑窦丛生的比赛，比如韩国和葡萄牙比赛中贝托所吃到的那张红牌 ( 也是那场比赛葡萄牙吃到的第二张 ) ，比如喀麦隆同德国比赛中出现的 16 张黄牌……想起来我们在那过去的 20 天内看到了多少不公正的比赛啊，裁判倒了全世界球迷的胃口。 美国女国务卿赖斯，其奋斗史颇有传奇色彩，短短二十多年，她就从一个备受歧视的黑人女孩成为著名外交官员，奇迹般地完成了从丑小鸭到白天鹅的嬗变。有人问她成功的秘诀，她简明扼要地说，因为我付出了“八倍的辛劳”。 赖斯小的时候，美国的种族歧视还很严重，特别是在她生活的伯明翰，黑人地位低下，处处受白人欺压。赖斯10岁时全家到首都游览，却因身份是黑人，不能进入白宫参观。小赖斯倍感羞辱，凝神远望白宫良久，然后回身一字一顿地告诉父亲：总有一天，我会成为那房子的主人!赖斯的父母很赞赏她的志向，就经常向她灌输这样的思想：改善黑人状况的最好办法就是取得非凡的成就，如果你拿出双倍的劲头
课题研究论文：教育公平视角下的城乡教育差距
67779 教育理论论文 教育公平视角下的城乡教育差距 社会公平是千百年来人类不懈追求的永恒价值理想，而教育公平乃是社会公平的起点和检验尺度。随着城乡经济发展差距的拉大，人们教育观念的不断更新以及教育资源相对不足，城乡教育公平问题日益突显出来。因此，如何缩小城乡教育差距，实现教育的均衡发展，已成为统筹城乡发展的一个关键性问题。 一、教育公平的含义 要理解教育公平首先应该先了解“公平”一词。公为公正、合理，能获得广泛的支持；平指平等、平均。教育公平既有平等的含义，又有公道和正义的内涵。教育公平指的是每个社会成员享有同等的受教育权利和机会，享有同等的公共教育资源服务，享有同等的教育对待，享有同等的取得学业成就和就业前景的机会。教育公平包括受教育权利和受教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。 二、我国城乡教育差距现状
（一）城乡教育起点不公平。我国自义务教育实施以来，虽然国家和政府做出了很多努力，但义务教育的城乡差别依然存在，与城市义务教育相比，低入学率、低升学率、高辍学率依然是农村义务教育的显著特点。在一些偏远地区，尚未普及九年义务教育，农村的人口基数比较大，这就意味着将会有更多的农村少年儿童错过了人生中最为重要的教育起点而过早的走入社会成为“劳动力”。 （二）城乡教育过程的不公平。（1）教育投入的城乡差距。在教育经费的投入上，农村的教育经费要远远低于城市。（2）教师资源配置的城乡差距。教师在教学活动中占有主导地位，教师资源的差异必会导致教学质量的差异。（3）办学条件的城乡差距。在教学设施上，相比于城市学校优越的环境，一些农村学校却连最基本的教育设施。 （三）城乡教育结果的不公平。教育起点公平和过程公平是结果公平的前提和基础。起点和过程的不公平必然导致或决定结果的不公平。以大学阶段为例，由于种种原因，农村学生与城市学生相比争取大学入学机会竞争力相对不足，所以农村学生主要集中在一般高等院校和地方院校，而城市学生则主要集中在重点院校。 三、城乡教育不公平的原因
我的公平教育观
我的公平观 ——浅谈对教育公平的理解 摘要：论文《我的公平观——浅谈对教育公平的理解》主要从以下几个方面着手：先给出公平以及教育公平的定义，讲出教育公平的重要性。然后通过叙述我国教育不公平问题的表现，再进行原因分析，并且提出方法改进。接下来通过举例说明我国实现教育公平后的成果。最后，涉及到要怎样正确认识教育公平等方面。 关键词：教育公平、相对性 正文： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称毛概）课程快要结束的时候，老师为了让我们能更好的理解这个课程的内容及学习它的意义，让我们分小组进行讨论，每个小组一个话题，进行ppt讲课，并且结束后写一篇论文。而我们这个小组的题目就是“我的公平观”，在我看来，公平观可以涉及各个方面，为了能较为清晰地讲点自己的看法，我选择了教育公平。接下来我就想浅谈一下自己对教育公平的理解。 首先，我还是想说一下什么是公平，根据新华字典解释为处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。也有解释为按照一定的社会标准（法律、道德、政策等）、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、重要活动的重要道德品质。它包含公民参与经济、政治和社会其他生活的机会公平、过程公平和结果分配公平。 知道了公平的定义，那么什么是教育公平也就水到渠成了。通过历史分析，我们可以这样界定教育公平：所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。 那么我为什么要谈谈自己对教育公平的见解呢？我认为教育它具有深刻的意义：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。既然教育有这么重要的意义，那么教育公平的意义也就不言而喻了：它关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。如果不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。 我想现在你应该对教育公平有了初步的了解了吧。那么我国教育有不公平的现象存在吗？答案是肯定的，虽然说我国是个教育大国，科教兴国做得很好，我就讲其中的两个方面：
教育公平问题研究论文
教育公平问题研究论文 教育公平要以人为本，以战略的眼光，为全体受教育者提供一个公正公平学习环境，让他们在公平的竞争中健康前行。下面是店铺给大家推荐的教育公平问题研究论文，希望大家喜欢! 教育公平问题研究论文篇一 《教育公平问题研究》 摘要：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。教育公平对于我国教育的健康发展方向有重要的导向规范作用。教育公平要以人为本，以战略的眼光，为全体受教育者提供一个公正公平学习环境，让他们在公平的竞争中健康前行，同时也为应该那些享受受教育权利的成员提供广阔的选择余地和有效的发展空间，从而激发现代教育发展的活力，提升教育的质量，实现社会的真正进步。教育公平要力争充分运用公平和效率两大原则，兼顾“形式上的教育公平”和“实际上的教育公平”。做到坚持底线，均衡考虑，以推进教育健康和谐地发展。 关键词：教育公平;效率;形式上的教育公平;实际上的教育公平 为了贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，奠定雄厚的人才基础，为实现中华民族的伟大复兴提供更大的智力支持，缩小与发达国家的差距，必须优先发展教育，建设人力资源强国。而保证这一目标得以实现的前提就是全力促进教育公平健康发展。胡锦涛在党的十七大政治报告中明确指出：教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。因此，教育公平作为一种重要的社会公平的评价标准，其精神价值对于我国社会主义现代化的发展方向起着非常重要的作用。教育公平须坚持以人为本，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。实施教育公平可以广大的受教育者创造一种奋斗方向，加快开发每个受教育者的潜能，使他们在公平的竞争中健康成长，为我国受教育的所有儿童提舒适的教育场所和行之有效的、可不断进步的的发展空间，为他们设计出更高的符合儿童成长的发展期望和和谐发展蓝图，让我国社会主义教育发展的优越性得以体现，以此来提升
我国基础教育研究论文 (共2篇)
我国基础教育研究论文（共2篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇:我国基础教育研究 基础教育研究对于提高国民素质，保持经济快速持续发展具有重要的作用。但由于各种原因，在任何一个国家和地区都存在基础教育不均衡的现象。基础教育的不均衡化发展不仅不符合在教育面前人人平等的教育价值观，而且还容易引起一系列的社会、经济、政治问题。因此，基础教育均衡化发展是一个非常有研究价值的课题。对基础教育均衡化发展进行深入研究，对于促进我国基础教育的长远发展，提高整个国民素质，推动我国经济又好又快发展有着重要的理论意义。本文选取深圳市罗湖区作为研究对象，将相关的理论研究与罗湖区基础教育研究发展的情况结合起来进行深入。该研究对于促进罗湖区乃至我国其他地区基础教育均衡化发展都具有重要的实践意义。 本文的框架结构主要分为五部分：第一部分，对基础教育及其均衡化发展的相关研究进行学习和总结，为本研究指明方向;第二部分，对相关的理论和概念进行阐述，为本文的研究打下理论基础;第三部分，
调查分析罗湖区基础教育均衡化发展的现状;第四部分，分析罗湖区基础教育均衡化发展中存在的问题以及原因;第五部分，提出促进基础教育均衡化发展的对策建议。通过研究，本人认为，可以采取用教育公平的理念引导基础教育改革、建立教育经费财政投入保障机制、建立公平合理的基础教育资源均衡配置机制、建设能够合理流动的高水平教师队伍、推行标准化学校建设缩小办学差距等措施促进基础教育均衡化发展。 本文的创新点有两点：第一，本文的研究范围更加具体，将研究对象具体到区域内;第二，本文建立了衡量基础教育相对不均衡化的指标来对区域内基础教育不均衡化发展的情况进行分析。本文的不足之处在于本人掌握的理论知识还不够系统，调查分析时也不够细致全面，所分析的问题以及原因不够深刻，所提出的对策也存在一定局限性，还请各位老师多批评指正。 从政治学的角度，有学者认为，教育不平等源于阶级不平等，阶级不平等导致了教育特权的产生，教育特权是教育不平等的根源。从教育经济学角度，有学者认为教育公平应是教育资源分配公平和机会分布公平。从文化学角度，认为应该从物质、制度和心理
700字教育公平的论文
700字教育公平的论文 篇一：教育公平论文 教育公平论文 摘要：教育公平的起点是量性公平，终点是质性公平；真正意义的教育公平是质性公平。 关键词：课程；资源；教育；公平 高等教育公平，自20世纪末，已经成为全球性社会发展诉求。“基于个人禀赋，所有的人应公平地接受高等教育”[1]，在此理念推动下，高等教育大众化已经使得高等教育接受者比率逐渐趋于均化，高等教育起点公平基本上成为现实。然而，起点公平是高等教育公平的初级阶段，仅是量性公平（quantitative equity； quantitative equality）。在量性公平实现之后，人们必然会将目光转向于更高层次的公平即质性公平（qualitative equity； qualitative equality）之上。教育质性公平的衡量标准是学生所获教育质量的高低，而课程资源是影响教育质量的决定性因素，因此，课程资源的优劣与否，关涉教育质量的高低，也进而影响教育公平的实现。 一、优质课程软资源是影响教育公平的决定性因素 联合国教科文组织2021年第6号工作文件《教育公平与公共政策：十六国比较结果》将教育公平划分为入学公平、资源公平和结果公平三个面度[2]。入学公平可以纳入量性公平范畴，而资源公平和结果公平则可以纳入质性公平范畴。教育量性公平只是教育公平的初级公平、表层公平；教育质性公平才是教育公平
的高级公平、深层公平。量性公平实现之后，人们必然追求质性公平。有学上，然 篇二：毕业论文《浅谈教育公平.》 系（院）：宜春职业技术学院教育系 专业班级： 学生姓名：黄思桃 指导教师：周艳 论文题目：浅谈教育公平 08高初等2班学号：0806420234职称：讲师完成日期：2021年9月30日 【摘要】 教育公平的内涵《辞海》对“公平”是这样定义的:“作为一种道德要求和品质,指按照一定的社会标准(法律、道德、政策等)、正当的秩序合理地待人处事,是制度、系统、重要活动的重要道德性质”。党的十七大报告指出:“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。我国在法律上规定了人人都有平等的受教育的权利和机会，教育公平有法律上的保障。但在现阶段，我国教育还存在许多不公平的现象。 【关键词】 教育公平、策略、教育现状、教育不公平 目录 一、从当今社会上的不同阶段来谈谈教育公平的现状-4 二、分析教育不公平对社会产生的负面影响 - - - - 7
关于教育公平的论文
有关教育公平的思考 黄陵县店头北川小学陈金敏 摘要：教育公平是时下热门的话题,作为教育有机组成部分的课堂教学中的公平问题，则是与学生联系紧密、学生受益直接的一部分。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。本文对教育公平含义进行了进一步了解，并对如何体现教育公平进行了阐述。 关键词：教育公平；含义；实现；教学行为 当前，随着建设和谐社会这一观念深入人心，和谐教育这一话题也更为频繁地被人们提到，这其中的关键——教育公平遂成为越来越受关注的课题。教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人受到较高质量的教育，则不易做到。 1.教育公平 1.1教育公平的定义 教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。
论教育公平问题的有关论文
论教育公平问题的有关论文 实现教育公平是缩小教育区域、城乡、校际之间的差距的重要基础。下面是店铺给大家推荐的论教育公平问题的有关论文，希望大家喜欢! 论教育公平问题的有关论文篇一 《论教育公平是社会公平的重要基础》 [摘要] 社会公平分为经济公平、政治公平、文化公平，教育公平隶属于文化公平。在社会主义和谐社会视野中，教育公平本身是社会公平的重要组成部分，是社会公平的重要基础，无论对经济公平还是对政治公平都有着重要的促进作用。 [关键词] 教育公平社会公平和谐社会视野 和谐社会包括社会系统和自然生态系统之间以及社会系统内部的协调发展与和谐相处，即人类与自然的和谐及人与人之间的和谐。社会主义和谐社会具有六大特征：即民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。其中，公平正义是实现社会和谐的关键之一。可以说，一个和谐的社会，必定是个公平的社会。因此，促进社会公平的实现是构建和谐社会的题中应有之义。 关于社会公平，有的学者把它归纳成涵盖权利公平、机会公平、规则公平、效率公平、分配公平、社会保障公平六者互相联系、互为一体的完整的社会公平体系。[1]其实我们可以将社会公平简要地归结为三大公平，即经济公平、政治公平、文化公平。不论公民个体还是利益群体与阶层都会在这三个方面追求公平，公平正义的实现也成为构建和谐社会的终极目标。 教育公平隶属于文化公平，在目前构建社会主义和谐社会的大背景下，教育公平是社会公平的重要组成部分，是社会公平在教育领域的独特体现。在现代经济社会中，教育由于其基础性、主导性、全局性的作用，成为社会协调发展的基础工程之一。党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育公平被提到了非常高的位置。
关于教育公平的论文
关于教育公平的论文 公平是一个社会和谐的基本要求,社会公平对我国构建社会主义和谐社会具有基础性、深远性影响。下面是店铺为大家整理的关于教育公平的论文，供大家参考。 关于教育公平的论文范文一：关于我国教育公平问题的思考摘要:教育公平是实现社会平等的最重要途径。本文论述了我国教育公平问题的现状和导致教育不公的原因,以及解决我国教育不公问题的政策建议。 关键词:教育公平;现状;原因;建议 党和政府高度关注民生问题,把建设和谐社会作为党和政府工作的重点。要使社会和谐,社会公平是基础。要实现社会公平,教育公平不仅必不可少,更为重要,更是基础。教育公平包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平之所以受到如此重视,成为现代教育的基本价值取向,成为世界各国制定教育政策的基本出发点和落脚点,是因为它体现了现代社会公民的基本权利外,还能够显著地改善人的受教育状况、生存状态,进一步增进社会公平。因此,教育公平就成为实现社会平等的最重要途径。 一、我国教育公平问题的现状 我国教育公平问题的最大特点就是极不平衡,主要表现为: 1.地域性特征明显,地区差距巨大。我国幅员辽阔,各个地区社会文化相差很大,经济发展水平也参差不齐。据有关人员的研究,各地的经济差距已经超过西方发达国家历史上出现的最大差距,而且近年来,还有不断扩大的趋势。这是认识我国社会公平问题的一个基本背景。 2.城乡差别:农村教育落后问题仍然突出。农村人口约占我国总人口的70%。国家特别重视九年义务教育,随着九年义务教育的逐渐普及,为农村教育的发展提供了发展的机会,但农村教育仍然落后,教育机会不均等的现象依然严重存在。城镇和农村适龄儿童的入学率和在校生比例存在巨大差距。1995年,农村义务教育适龄儿童占全国适龄儿童总数的80%以上,而在校生占全体总数的比例,仅为60%左右。
浅析城乡义务教育均衡发展论文
浅析城乡义务教育均衡发展论文 无论是在学习还是在工作中，许多人都写过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的浅析城乡义务教育均衡发展论文，欢迎阅读与收藏。 论文摘要：教育公平是社会公平的起点，在我国己经发展到重视保障公民基本权利和社会公平的今天，城乡义务教育均衡发展，已成为目前我国普遍关注的民生问题和教育改革的重要内容。自上世纪九十年代以来，我国在义务教育均衡发展方面采取了很多措施，也取得了比较明显的成效，但仍然存在着一些问题有待于深入研究和重视解决。城乡教育发展不均衡是我国教育改革进程中出现的一个大问题，城乡教育差距的不断拉大成了和谐社会进程中的不和谐音符。本文通过大量查阅文献资料和细致的调查研究，重点剖析了城乡义务教育发展不均衡的的原因，并提出了相应的改进对策。 １对义务教育均衡发展的认识 义务教育均衡发展主要指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育平衡发展，是通过合理配置教育资源，促进义务教育质量全面发展和均等发展的一种义务教育质量观。 义务教育均衡主要指义务教育资源配置的均衡，包括办学条件的均衡，即学校的生均占地面积、生均建筑面积、生均图书和仪器设备值等的均衡；师资力量的均衡，主要包括教师数量的均衡和教师素质的相对均衡；教育经费投入的均衡，政府应针对我国经济地区发展不平衡及对教育经费投入的需求较高的现状，运用各级政府的力量，从教育经费投入上确保均衡，确保每个适龄儿童都应获得相同水平的义务教育服务。 ２城乡义务教育发展不均衡的原因 城乡义务教育发展不均衡的现状，既有来自经济、制度等方面客观因素的影响，也有来自人们心理的价值取向主观因素的影响。 2.1义务教育均衡发展存在的制度性障碍。
探析农村教育公平的论文
探析农村教育公平的论文 作为社会公平中的重要环节，教育公平历来受各国重视。下面是店铺给大家推荐的探析农村教育公平的论文，希望大家喜欢! 探析农村教育公平的论文篇一 《浅析教育公平价值理念下的农村义务教育》 【摘要】作为社会公平中的重要环节，教育公平历来受各国重视。在自古以“礼”“儒”“尊师重教”为价值取向的中国社会，教育公平问题更是受到社会各阶层的广泛关注。诚然，教育公平不仅仅是公平正义问题，更是关系到祖国的未来和现代化建设能否长盛不衰的历史性问题。所以，我们应当反对各种教育特权，维护教育公平这一社会基础性公平，从而保障人的发展的起点公平。当今社会，我国农村地区特别是广大的中西部农村地区受着各种主客观原因的影响，中央为推进教育公平而推出的农村义务教育政策进行的并不是很理想。笔者认为需要从教育公平价值理念的指导下对农村义务教育政策的施行进行探讨。 【关键词】教育公平;社会公平;农村;义务教育;内涵;政策 一、公平价值与教育公平概述 公平价值，也就是公平正义价值，这是一个对于从事人文社会科学研究的学生比较熟悉的名词，也是从事社科类学生追求的终极目标。公平正义价值理念最早是由罗尔斯对此进行了比较全面和权威的论证，在其成名著作《正义论》中，罗尔斯就以正义原则为一个重要的轴心对公平价值理念进行了非常全面的论述，表达了其对于这一人类永恒话题的关切。在《正义论》开头的第一章，罗尔斯即以“正义即公平”开题，对公平和正义都来了个双关的定义，并将公平划分为两个部分，即“前提的公平”和“目标的公平”。所谓前提的公平指的是这种正义原则是在一种公平的最初原始状态即被一致认可的。而所谓目标的公平是指这种正义原则以一种公平的契约为追求目标，从而追求一种公平的结果。教育公平明显属于前者，教育公平旨在给予每一个公民以相同的“最初原始状态”，从而给公民们以相同的教育环境和资源，
教育公平的基本理论
， 公平 1 公平的界定 在《现代汉语词典》中，公平是指“处理事情合情合理，不偏袒哪一方面”；公正是指 “公平正直，没有偏私”；平等是指“人们在社会、政治、经济、法律等方面享有相等待遇” 或“泛指地位相等”。1 公平作为一个含有价值判断的“规范性概念”，比平等、均等更抽象，更具道德意味、 伦理性和历史性。2 其他参考文献： 万光侠：《公平范畴的社会哲学审视》，《探索》，2001 年第 1 期。 夏文斌：《建立社会主义公平观》，《北京大学学报》，1999 年第 2 期。 2 公平的层次 第一，权利公平；第二，机会公平；第三，规则公平；第四，效率公平；第五，分配 公平；第六，社会保障公平。3 3.公平的属性 只有在社会生产力发展到一定阶段，发展到甚至对我们现代条件来说也是很高的阶段， 才有可能把生产提高到这样的水平，以致使得阶级差别的消除成为真正的进步，使得这种 消除持久巩固，并且不致在社会的生产方式中引起停滞或甚至衰落。”4 教育公平理论的发展 国内： 孔子：有教无类 国外： - 古希腊雅典的公民教育也隐含了民主教育的思想：柏拉图提出的实施初等义务教育观 点，亚里士多德提出的通过法律保证自由民的教育权利。 - 17 世纪捷克教育家夸美纽斯提出“人人都应该知道关于人的一切事项”。 - 18 世纪末，教育公平的思想已经在一些西方国家转为立法措施。 - 马克思在 1886 年提出“教育是‘人类发展的正常条件’和每一个公民的‘真正利益’”。 的教育平等性含义。5 1 《现代汉语词典》，商务印书馆 1983 年第 2 版 2 杨东平：《教育公平的理论及在我国的实践》，《东方文化》，2000 年第 6 期。 3 肖玉明：《社会公平与和谐社会》，《光明日报》 2005 年 5 月 1 日 4《马克思恩格斯全集》，第 18 卷，人民出版社 1964 年版，第 610 页。
浅析教育补偿原则
浅析教育补偿原则 摘要：教育公平理解为教育资源在社会成员之间合理公平的配置，教育补偿原则作为其保障机制，要求在立足于教育的整体利益分配时，对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿，从而达到对教育资源公平配置。 关键字：教育公平补偿原则自主招生 一、教育补偿原则的内涵 随着我国政治、经济、文化的不断发展和构建社会主义和谐社会的进程不断深入，人们对于教育公平问题的关注程度日益提高。教育公平作为社会公平价值在教育领域的延伸和体现，不仅是教育现代化的基本价值和基本目标，也是社会公平的重要基石。教育公平的理念在制度上的体现，就是教育的均衡发展，要求我们在进行教育资源配置时遵循平等原则、差异原则和补偿性原则。 考虑到我国政治经济发展的不均衡性和城乡二元结构的制约性，虽然目前教育资源配置是不平等的，但通过补偿原则却是公平的，使教育在追求社会公正、建设和谐社会的目标相一致。亚里士多德曾提出：平等地对待平等的，不平等地对待不平等的。这句话所体现的就是补偿原则。该原则与罗尔斯的差别补偿原则是一致的，即只允许那种能给最少受惠者带来补偿利益的不平等分配，任何不平等的利益分配都要符合最少受惠者的最大利益。教育中的”不利群体”，通常是指处于家庭经济不利地位的贫困家庭学生、身体或智力不利的肢体障碍学生和智力障碍学生，处于与主流文化相
对不利地位的少数民族学生。补偿原则的基本含义是挑选出处于社会不利地位的群体，从这一不利群体的特殊地位、视角来看问题、分析问题，以”是否最大限度地满足这一不利阶层的利益为标准来确定教育的分配。” 二、补偿原则在发达国家的运用发展 补偿原则之所以作为教育配置公平的保障原则，原因在于在教育资源配置的起点和过程中，由于资源的公正性和差异性的欠缺，补偿原则显得尤为重要，不论是教育过程中追求机会平等还是缩小结果差距，都需要补偿。例如；美国早在60年代，就开始实施教育补偿政策，目的在于追求形式上的机会平等。美国的《科尔曼报告》于1966年出台，它更强调实质的平等和结果平等。借势于当时蓬勃开展的民权运动，补偿原则在美国更是大行其道，至今不衰，联邦和各州制定了很多相关法律法规，内容细致而全面。尼克松政府期间继续推行”平权措施”，从而使其影响逐步扩大。体现在高等教育方面如：公立大学在招生时，必须招收一定比例的少数民族和女性学生并且对非裔、西裔、印第安裔考生在大学录取时给予优惠政策，促进了美国多元文化的发展、教育公平的最大保障和社会长久的稳定发展。 三、我国教育资源差异现状及原因 （一）地域产生的受教育机会的差异 城市与农村的教育机会不可同日而语，农村教育资源极度紧缺，从初升高比例看，城市的升学率从1985年的40%提高到了1999年
[关于形势与政策论文的参考]形势政策论文参考文献
[关于形势与政策论文的参考]形势政策论文参考文献 关于形势与政策论文的参考范文篇一 《促进教育公平，构建和谐社会》 当前，教育公平是社会上谈论的一个热点话题。并且国家已经把促进 教育公平作为我国基本教育政策。教育公平是重要的社会公平，是社会公 平的起点，是构建和谐社会的基石。只有促进教育公平，实现社会公平， 才能构建社会主义和谐社会。 教育公平的内涵 社会公平中最基础、最重要的是教育公平，教育公平是实现社会公平 的“最伟大的工具”，它是社会公平在教育领域的延伸和体现。没有教育 公平就实现不了社会公平，教育公平是构建和谐社会的基础性工程。教育 公平问题已经成为社会研究的焦点之一，许多学者基于哲学、伦理学、法学、教育学、经济学等不同学科分析和探究教育公平问题。 早在2500年前，孔子就提出了“有教无类”的教育主张，体现了古 代朴素的教育公平思想，近代以来，太平天国运动曾要求开展儿童教育， 并主张男女平等。梁启超主张男女平等接受教育，孙中山高呼“平人类之 不平等”，主张建立普及、平等的学校教育。柏拉图最早提出实施初等义 务教育，亚里士多德则提出通过法律保障公民接受教育的权利，并提出要“平等地对待平等的，不平等地对待不平等的”。17世纪，夸美纽斯提 出“人人都应学到关于人的一切事项”等。马克思在1886年就提出了 “教育是人类发展的正常条件和每个公民的真正利益”的教育平等的思想。综合各种教育公平的观点能够看出，对于教育公平，应从如下三个方面进 行理解，即教育机会公平、教育权利公平、教育环境公平。
教育机会公平是指给所有人创造公平的发展和竞争的教育机会。根据瑞典当代著名教育学家托尔斯顿・胡森的教育理论，教育机会公平包括教育机会的起点平等、过程平等和结果平等。教育起点公平就是要使每个人不受任何歧视地接受政府所提供的教育的机会，包括儿童、少数民族、残疾人以及成年人在内的一切人。教育过程平等是指教育过程不区分性别、种族、贫富，在平等的基础上对待每一个人。教育结果平等指每个学生能够有效利用社会提供的教育资源，取得同等的学业成功的机会，使每个学生的潜能得到最充分的开发。 教育权利公平是指在法律上、政策上、制度上保障每个公民都享有同等的受教育权利。世界全民教育大会通过的《全民教育宣言》、我国的《宪法》和法律等都明确规定了公民享有平等的教育权利。在各国，法律上的教育权利平等已普遍实现。 教育环境的公平是指城乡之间、区域之间、校际之间的教育资源配置的公平。教育资源配置的公平包含学生获取教育资源的公平以及居民负担教育经费的公平。目前，我国由于自然条件、经济发展水平等的影响，城乡之间、区域之间、校际的教育环境还存在很大差异，教育环境公平的实现还需长期努力。 促进教育公平对构建和谐社会的重要作用 和谐社会是指构成社会的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。社会主义和谐社会，是各方面利益关系得到有效的协调、社会管理体制不断创新和健全、稳定有序的社会。教育公平是社会公平的重要基石和组成部分，实现教育公平，直接关系到社会公平的实现，关系到和谐社会的建设。 1.教育公平确保社会公平，有利于构建和谐社会
农民工子女教育问题论文范文(最新推荐6篇)(5)
农民工子女教育问题论文范文（最新推荐6篇）(5) 农民工子女教育问题论文范文六： 论文题目：从权利平等到机会平等农民工随迁子女教育公平的轨迹 摘要：我国越来越多的农民离开农村, 走向城镇谋求生活, 农民工随迁子女的数量也持续增长, 但其平等受教育权的一系列问题也在实践中凸显出来, 给每个流动人口子女提供应有的平等教育已迫在眉睫, 实现公平教育, 全面提升中国儿童素质水平刻不容缓。 关键词：农民工随迁子女; 受教育权; 不平等对待; 近年来, 越来越多的农民工涌入城市, 由最初的单身出行到举家搬迁, 农民工随迁子女数量急速上涨。根据调查显示, 上海市28.3%的流动人口是举家搬迁, 在武汉家庭式流动人口占33.3%, 在北京家庭式流动人口更是高达45%。农民工随迁子女数量的剧增, 让他们的受教育权不平等问题呈现类型化的增加, 农民工随迁子女入学难、受歧视等问题层出不穷。 一、农民随迁工子女受教育的现状 受教育权是宪法赋予我们的一项基本权利, 但是由于农民工子女的入学机会不平等、户籍问题的限制等原因, 农民工随迁子女受教育平等权在现实生活中经常得不到保证。 二、农民工随迁子女受教育的不公平 (一) 入学机会不平等 虽然农民工随迁子女已经基本实现异地入学, 但是, 城市公办学校在招收农民工随迁子女入学时的各项收费情况还是让农民工吃不消。而且, 农民工随迁子女入学的学校, 大多不是公办学校, 有的校舍十分简陋、破旧。在教学环境上, 就存在不平等的现象。 1. 农民工收入水平不高
根据调查显示, 农民工收入水平较低, 对子女教育的费用支出能力有限;而民办农民工随迁子女学校由于收费低、入学形式灵活, 成为了众多农民工随迁子女选择这些学校的原因。而大多数这类学校的环境往往都是不符合国家规定标准的, 包括校舍、师资、设备等方面未能达标。【2】 2. 指定院校 农民工随迁子女想要在城市中入学, 通常只能选择少数对农民工随迁子女开放的学校就读。根据2006年北京市教委统计显示, 在包括农民工随迁子女在内的总数约40万的外来户籍儿童中, 公办学校只接纳了62%, 尚有十几万农民工随迁子女就读于民办农民工子弟学校。 (二) 受到歧视的问题 教育起点的平等是实现受教育权平等的根本要求。根据我国《义务教育法》规定, 教师在教育教学中应当平等对待学生, 不得歧视学生。但在公立学校上学的流动儿童及其家长中有41.2%的学生和45.7%的家长仍然会感觉受到歧视。比如将农民工随迁子女编排到一个, 以及不能参与一些市级、省级的比赛, 没有评优评先的资格等。 三、保障农民工随迁子女受教育权平等的对策 (一) 国家方面 1. 完善教育制度和法律法规, 提高对农民工随迁子女平等受教育权的立法保障 目前我国在受教育歧视问题上, 还没有明确、具体的细则对其进行解释和规定。相对于着眼于就业中歧视现象这种眼前利益, 更重要的应该是为人类发展的长远利益考虑, 解决教育歧视的问题。而这种考虑的首要前提, 就是立法上的保障, 把应该履行的义务做出详细的列举。 2. 落实户籍制度全面改革方案 国务院批转意见提出, 要抓紧实施户籍制度改革, 要求建立居住证制度。但由于对于居住证具体年限上规定的比较模糊, 刚性的制度约束不足, 导致农民工随迁子女平等受教