美术试卷质量分析

枫林小学二、三年级美术质量测试分析
黄京雪
一、命题的指导思想及原则
“使学生形成基本的美术素养”、“培养创新精神和解决问题的能力”是美术课程标准提出和努力追求的基本理念。

如何运用新课程标准解决旧教材中的使用问题，使非实验教材的教学工作逐渐过渡到实验教材中来，是本次小学综合素质测查命题的指导思想，从教材中来是题型设置的的基本原则。

“想一想”分别出自人美版美术教材第四册《各种各样的线》与第六册《动物装饰》单元；“画一画”则出自于人美版美术教材第四册《大家一起来运动》和第六册《最亲近的人》。

二、基本数据统计
最高分与最低分差距大，说明地区间、学校间学生发展及不平衡。

三、基本情况解析
（一）、“想一想”
新的美术课程标准提出的基本理念这一是“使学生形成基本的美术素养”。

而基本的美术素养包括：一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本的了解。

二年级“想一想”，要求用“线”表达情感一题，目的是为了考查学生对绘画中“线”所蕴含情感因素的认识和感悟，使学生能逐渐跳出狭隘的美术学科知识的限制，树立大美术观，体现美术学科的人文性和工具性。

从对抽样试卷的详细分析得出：1.53的人平得分说明，在日常的教学活动中，学科本位，重术轻美的思想还严重存在。

三年级“想一想”一题，要求学生填写的答语正是“动物装饰”单元三个课题中，教师教学每课都要提到的名称或术语和学生操作时所需遵循的规律或方法。

0.7分的人平得分，其中51人0分，充分说明我们的部分教师对学生美术文化素养教育的忽视，教师的教不是围绕如何教给学生学习的方法和解决问题的能力，教学中过多观注的是完成技能方面的目标。

（二）、“画一画”
二年级“画一画”一题，给出“鲜花”、“花瓶”以及“衬布”，其目的是为了考查学生运用构图的一般原理组织画面的能力和体验美术创作的乐趣。

人平4.0分表明学生对技能的掌握好于对美术文化内涵的理解，接近预期的目标。

在抽样试卷中，能根据构图的一般原理，合理组织画面，且色彩搭配得当，衬布与静物的关系处理较为和谐，得6--7分的试卷有28份，占28%。

但是，出于情感因素所给1分的试卷也还不少。

反映出区域间、校与校之间发展的不平衡，差距还很大。

三年级“画一画”，要求学生先以填空的形式界定谁是“最亲近的人”以及外部特征，
再根据这些特征为最亲近的人画一幅肖像画。

学生的选择有爷爷、奶奶，爸爸、妈妈，哥哥、弟弟，老师、同桌……。

而在概括外部特征时，就不是那么丰富和恰当了。

人平5.0的得分表明整体水平较为理想，达到了预期目标。

最为难得的是有的同学还能画出侧面或背面，体现了学生独特的视觉感悟能力。

但还有不少的试卷填写的外部特征与所画肖像缺乏必要的关联，更有不知什么叫肖像画者而画的是风景、静物，这进一步说明教师在教学中对美术的内容及形式等基本素养的不重视。

四、存在的问题及对策
美术学科具有多学科性质的特点，它既是重要的人文学科，又是重要的工具学科。

“美术课程具有人文性和工具性”正是从美术的社会功能出发对美术课程的性质作出的界定。

从本次测查中反映出：一是受地域的影响，专业教师配置的限制以及认识观念上的差异，部分学校至今都未配备专业教师或做到课程安排相对集中，使学校的美术课常常被挤占而挪作它用，课程的设置成了一种摆设。

二是农村学校中，中、高段学生刚由村小迁到中心校也是造成学校之间、学生之间发展不平衡的重要原因。

三是基本知识与基本技能的较大反差，说明了重术轻美的传统教育观念未得到很好的转变。

因此，提高认识，还给学生接受全面教育的权利，是部分学校领导应该思索和解决的问题。

加强新时期教育理念的学习和更新，是未来一段时期内广大的美术教师的首要任务。

提高专业水平，特别是信息技术的学习和掌握更是未来美术教育发展的需要。

开齐课程开足课时，做到知识与技能并重，抓好每一个40分钟是提高教学质量的保证。

路漫漫兮，其修远兮，吾将上下而求索。

行动起来吧，为使我们现行的美术教育从狭小的、“图画”式的教育逐步走向素质型的、大众化的美术教育而努力。