让写作成为学生放飞心灵的场所（精选5篇）

让写作成为学生放飞心灵的场所（精选5篇）
第一篇：让写作成为学生放飞心灵的场所
让写作成为学生放飞心灵的场所
——小学作文教学之浅见
写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。

小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。

但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。

学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。

如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情。

这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心生活捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

这就告诉我们作文的素材问题。

生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。

在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。

把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。

观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。

因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多
种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。

这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。

这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。

在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。

二、学好语文积累素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。

要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。

同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。

要求学生随课堂积累优美词句。

因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。

这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。

要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。

这样日积月累使学生获益匪浅。

如教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观
察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻的印象。

如教《小摄影师》、《我不会失信》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、课外阅读扩充素材
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。

因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。

但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。

老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

书是前人的经验、智慧的结晶。

在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。

每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。

那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。

老师要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。

小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。

即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。

这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。

可根据不同内容的文章，采取不同的读法。

写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心
弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。

让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。

四、勤动笔写用好素材
有了素材，不等于就能写出好的文章。

勤能补拙，练能生巧。

素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。

好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。

指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。

养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。

当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。

要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。

这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。

学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。

到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。

还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。

总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高写作水平。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

第二篇：让写作成为孩子放飞心灵的载体
小学语文教学论文
让写作成为孩子放飞心灵的载体
——浅谈小学生作文教学的返璞归真
禹州市无梁镇杨寨小学杨俊巧
2009年4月
让写作成为孩子放飞心灵的载体
------浅谈小学生作文教学的返璞归真
禹州市无梁镇杨寨小学
杨俊巧
写作是促进自我发展和与人交流的重要手段，是一种重要的社会生活方式。

小学生作文是运用书面语的综合过程，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。

观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。

毕业至今，我从事小学语文教学已经12年了，对作文教学也积累了一定的经验，下面我主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈谈小学生作文教学，目的是让学生懂得生活是作文的源头，懂得勤能补拙，练能生巧。

学会从生活中获取写作的素材，从平时的学习中积累素材，让学生有兴趣去写，有话可写，让写作成为小学生的乐事。

要让学生会写、爱写，从而开发学生的写作源泉，能用他手中的笔描绘他们多彩的生活。

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，但在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的应训练习，学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。

小学作文教学在理论和实践上出现了一些错位现象，主要表现为：作文要求文学化、作文内容虚假化、作文形式单一化、作文指导程式化。

那么，如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情，从而达到作文教学的返璞归真。

这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心身边生活捕捉写作素材
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”（叶圣陶）。

这就告诉我们作文的素材问题。

生活是
作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。

在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。

把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。

观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。

因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。

这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

小学生“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我们要根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。

这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。

在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，
写作文时便会文思泉涌、得心应手。

二、学好课内作品积累写作素材
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。

要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。

同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。

要求学生随课堂积累优美词句。

因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。

这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。

要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。

这样日积月累使学生获益匪浅。

再教完《翠鸟》一课后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，让学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得生动可感，给读者留下深刻的印象。

如教《我不会失信》、《草船借箭》、《凡卡》、《詹天佑》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、加大课外阅读扩充写作素材
广泛大量阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。

因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。

但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。

老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历
史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

书是前人的经验、智慧的结晶。

在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。

每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。

那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。

老师要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。

古人崇尚“书读百遍，其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。

小学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。

即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。

这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。

可根据不同内容的文章，采取不同的读法。

写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。

让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成，自然流泻轻松的事，下笔才能洋洋洒洒。

四、保证勤写多练用好写作素材
有了素材，不等于就能写出好的文章。

勤能补拙，练能生巧。

素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。

好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。

指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。

养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。

当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。

要使日记成为学生生活
上的乐事，让学生想写、爱写。

这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。

学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。

到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。

还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

只有这样，才能实现作文教学的返璞归真，才能真正让写作成为孩子放风格 Hgduysujr6 6
第三篇：让语文课堂成为学生放飞心灵-自主发展乐园论文（最终版）让语文课堂成为学生放飞心灵自主发展的乐园
新课标明确指出，学生是学习的主人，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地,要注重培养学生自主学习的意识和习惯，就必须为学生创设良好的自主学习情境，引导在学生在实践中主动的学习，鼓励他们去进行自我体验,珍视他们的独特感受与理解。

因此，在语文教学中，应彻底改变过去以“一言堂”为主的形式,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学,让课堂真正成为学生主体发展的空间,彰显自己的个性。

我们要千方百计地营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主动参与，自主发展，让每一堂课都能焕发生命的活力。

一、注重激趣，唤起主动学习的激情
“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣,才会产生强烈的求知。

激发学生的学习兴趣，是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。

的确，老师把知识告诉学生，学生把老师讲的知识听好记好，这样，以单纯告诉的方式进行教学，如何激起学生学习的激情呢？因此，在教学中教师要通过多种方式激发学生学生的兴趣，或直观演示，或
旁征博引，或巧设悬念----激发他们的学习欲望和动机。

如在《绿色蝈蝈》一课的教学中，我布置学生在预习中根据课文内容提三个以上的问题。

同学们的积极性空前高涨，每人在预习本上写了二至三个问题，虽然提的水平不高，但通过这个环节基本上能画出重点词句，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲
望，获胜的信心。

在基本疏通了课文内容后，我再给他们一定的时间将课文中的难点或疑点集中起来，仔细地研读和讨论，这时候的问题已经可以凸现课文内容的特点、作者的思想感情和精神面貌了，同学们也因此更深刻地了解了文章的内涵，走近了作者，有的赞叹法布尔对世界的杰出贡献；有的敬仰他为了专心于昆虫的研究。

而我则根据教学目标，筛选出最主要的问题，让学生以四人为一组开展讨论，找依据回答问题，课堂教学中把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，学生的开放性思维和创造性思维得到了极好的锻炼。

这样就可以使自主探究学习的教学模式进入语文课堂理想的境界，从而提高课堂教学效率。

二、创设情景，调动学生唱响主角的积极性
“创设情景”也是十分重要的一环，创设情景，是指在教学时教师围绕语文新课程教学中的热点、难点、重点问题，提供一种具体的生活情景，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段。

语文课堂教学中，教师在创设情景提出问题时，应尽量从生活、实践中发掘，一开始就能吸引住学生的好奇心、求知欲，促进他们探究行为的积极性、主动性。

一句隽永精警的名言，一首流传千古的古诗，一则简短而寓意深刻的寓言，甚至一片随风而落的秋叶，都能成为语文教师手中的道具。

具体课堂教学过程中，可以借助声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，创设学习情景，调动自主探究学习积极性，是学生对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。

例如在学习郭沫若的《天上的街市》一课时，教师一边播放星空的画面，一边导入：“同学们，仰望如此迷人的星空，听着如此优美的乐曲，我想，。