陶行知思想感悟

2、在生活中创造。
枯燥的生活方式、单调的生活习惯。这样的生活是苦闷的，是让人颓废的。生活中充满激情，充满渴望，永远保持一种高昂的精神状态，能很快的从生活困境中走出来，需要我们去创造生活，这种创造需要我们去积累，去接受生活的挑战，去不断的运用，去做好给每一个生活中的细节，创造就生出一个崭新的“生活”来。
把儿童的时间全部占据，使儿童失去学生人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。
解放学生的头脑（观念），
解放学生的眼睛（多看，多读、多接触广泛的东西）
解wk.baidu.com学生的嘴（多问）
解放学生的时间解放学生的空间（到大自然、大社会）
解放学生的双手（实践）
教师对学生的工作：组织、设计、指点、解放、补充
问题解决是21世纪课程的核心。
学生要处理的事情：学习、质疑、运用、提高、名理
什么是以人为本：以人教人，心心相应的活动，从心理出发出来的，打到心的深处。
论教育中提到：教育是把：双刃剑，只有其“真教育”才能利国利民，才是有价值的。
要求教师：千教万教教人求真。
要求学生：千学万学学做真人。
提出教育教学要“三主”（教师主导、学生主体、发展主线）
感悟生活
首先说明，我刚接触陶行知思想不久，但这个话题牵涉到陶兴行知思想中的生活教育理论与实践，然而，我还没有系统的接触这个理论，所以，我现在谈内容的完全是我自己的理解，与任何人无关，这些粗浅简短的认识也请研究陶行知思想的朋友加以指正！
生活是一种学习，一种教育，一种实践，一种做。
关于陶行知为什么要这样提，有什么思考，我不能加以解释，只谈我在生活中的感悟。
生活是人一生中的主体部分，缺少了生活，人就没有了情感，没有了追求，没有了人生的支点。我们现在谈论最多的问题是：生活习惯、生活方式是如何如何的。经常旁听到别人说：“这个人的生活作风不好。”“这个人的生活习惯好差。”等等关于“生活”字眼描述的评价。说明“生活”对每一个人来说是至关重要的过程，生活有缺失就成了别人的话柄，成了自己不可挽回的损失。这种“生活”就真的没有意思了。
“三自”（在教师指引下，尽可能让学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问日）
“三有”（在教师的引导下，尽可能的让学生有争论、有发现、有创新）
什么是创新精神：在创造活动中表现的精神状态，是一个人的人格精神的表现，“人生为一大事来，做一大事去”，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”，“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天公，只在每事问”。“处处是创造之地，天天是创造使时，人人是创造之人，”
2、爱憎生活圈的人
人是有情感的高等动物，一旦滑入恶劣的人情深渊，这人一定是刻薄尖酸，所谓的不近人情。另一种是完全的势利。这种人的后果是不得好死。爱之心筑起生活的“围墙”，这样的人是其乐融融的。
对于生活是一种学习、一种教育、一种实践、一种做，我不希望将它们割裂开来理解或者说明，因为生活是多姿多彩，生活需要我们用更多的学习、教育、实践和做去贯注的。
怎样的生活才有价值，才是丰富美满的呢？
1、不停的追求生活质量。
有人会说，生活不就是一个周而复始的延续吗？好也过，坏也过。这话说得也很实在，也有一定的道理，我们何必要追求一个质量呢？有了钱就有了质量。试问：钱怎么来呢？目标是什么呢？你有了钱，别人的生活质量也很差，你用钱就能达到很高的超越吗？生活目标需要我们订立，需要我们去实现，去不断的努力，这种努力就是一种学习的过程，一种实践的过程，一种教育自己的过程，一种实施的过程。我们还没有达到这一步步的目标，我们的生活就是更多的学习、教育、实践很做的过程。
作为一般的人怎么去生活呢？
1、注意留意生活中的得失，更好的观察生活中的细节。
生活有时是失败的，有时是非常成功的，失败的地方有时是为你成功奠定基础的。那一个失恋的人来说，他的生活算是不成功的，但这种失败是为下一次正确的选择提供了很好的借鉴。离婚后的人生活是痛苦的，但这种痛苦一旦被清醒认识，那重拾幸福是很快的。