二年级数学下册《认识有余数的除法》教学设计

二年级数学下册《认识有余数的除法》教学设计

教学内容：人教版二年级数学下册教材第60页例1及相关内容。

教学目标：

1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。

2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

教学重点：理解余数及有余数除法的含。，

教学难点：理解有余数除法的含义。

教学准备：课件、圆片、学生学具。

过程设计

一、激情导课

（一）前置小研究

1.自己动手用圆片摆一摆：6个草莓每2个摆一盘。

2. 6个草莓每2个摆一盘，摆了（）盘，正好摆完

3.上面的操作用算式表示为：（）

4.说说上面算式表示的意义：6÷2=3（盘）表示（）个草莓每2个摆一盘，摆了（）盘。也就是6里面有（）个2 .

（二）揭示课题。

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)

（三）出示目标：今天我们的学习任务有两个：

1.初步理解有余数的除法的含义。

2.认识余数。

（四）预期效果：同学们，老师相信只要你们认真听课，积极主动，自主探索收获肯定会很大的！加油哦！

二、民主导学：

1.任务呈现：例2自己动手用圆片摆一摆：7个草莓每2个摆一盘，能摆几盘？

2.自主学习：

（1）小组合作学习摆一摆：7个草莓每2个摆一盘。

(2)回答下列问题

【1】自己动手用圆片摆一摆：7个草莓每2个摆一盘。

【2】7个草莓每2个摆一盘，摆了（）盘，还剩（）个

【3】上面的操作用算式表示为：（）

【4】说说上面算式表示的意义：7÷2=3（盘）......1（个）表示（）个草莓每2个摆一盘，摆了（）盘还剩（）个草莓。省略号表示（）

【5】这里的7、2、3、1分别表示什么？

【6】比较上面这两个题有什么相同点和不同点？

相同点：都是（）分草莓，都用（）法来计算。

不同点：第一题恰好（），第二题还有( ) .

【7】7÷2=3（盘）......1（个）读作：（）除以（）等于（）盘余（）个

【8】这里还剩下的1个叫（）。余数表示把物品平均分后（）的部分，叫做余数。

3.展示交流：

四人小组上台展示小组学习情况，然后其他小组作出补充。

4.完成课本60页做一做1、2.集体交流订正。

三．检测导结

1.目标检测：

(1)圈一圈，3个3个地圈，填一填

(2) 20个，3个3个地圈，圈了（）组，剩下（）个。

列式：20÷3=（）组……（）个

(3) 20÷3=（）组……（）个，表示（）个每3个圈一个圈，圈了（）组，还剩（）个。这里的省略号表示（）。

（4）20÷3=（）组……（）个读作：（）除以（）等于（）组余（）个。

2.结果反馈：独立完成，集体交流订正，查找原因并及时改正。

3.反思总结：本节课有什么收获？有哪些疑惑？

4.作业：练习十四 1.2.

辅助设计

一、板书设计：

6÷2=3（盘）

7÷2=3（盘）......1（个）

（余数）

表示把物体平均分后剩余的部分，叫做余数