王荣生-阅读教学设计的备课模板(国培)PPT课件
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阅读教学设计的备课模板
——阅读教学内容的确定与教学环节的组 织
王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师
1
.
2
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3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
.
课堂教学的两个要点
合宜的教学内容 有效的教学组织
10
.
学习重点
一、阅读教学目标（课文的教学点） 二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识） 三、阅读教学目标与教学内容的确定 四、教学环节组织（内容落点与学习方式）
1. 散文阅读，必需联系作者的背景。 2. 从反复出现的同类语句中，感受作者的人生经验。 3.分析议论语句的重心，在语境中理解这些语句的具体 涵义。 4.文艺性标题（尤其是用了修辞格）往往有特殊意味。
29
.
阅读教学目标和内容的确定
教学目标 学生应理解感受课文的关键点
教学内容
能理解感受关键点 需要学习的阅读方法
● 画出黄颜色部分 ● 画出绿颜色部分
25
.
二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识）
26
.
确定教学内容
——帮助学生理解文本关键点的语文知识
教学内容
27
.
阅读教学内容
理解感受课文关键处的知识、技能、 态度、策略。
核心是依循文本体式的阅读方法。
28
.
《生命，生命》教学内容
教学内容：体味散文精准的语言表达，分享作者 感悟的独特人生经验。
读出味道和感觉
讨论两个问题：
身在何方？
心在哪儿？
55
.
展开想象，读出词情
➢ 课件——朗读——看见了什么？ ➢ 想象写话——家乡的画面和情景 ➢碎
56
.
互文印证，读透词心
自提问题：
问君何事轻离别，一年能几团圆月？
夫、 父、 儿、 弟
反提问题：
身在征途，心在故园
57
.
教学环节的组织
内容落点2 学习方式
51
.
名课研习 王崧舟老师执教《长相思》
1
52
.
清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
53
.
王崧舟老师《长相思》研习
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
54
.
借助注释，读懂词意
读对生字、多音词，停顿
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
35
.
合宜的教学内容：学生需要学什么
来源于
文本的教学解读
依循体式 研判学情
36
.
（一）依循“文本体式”确定教学目标
37
.
1
阅读是一种 文体思维
阅读能力 是具体的
38
.
阅读取向与阅读方法
好的阅读教学，往往基于合适 的文本解读。不那么好的阅读教学，其原 因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙 的解读方式、阅读方法。
内容落点1 学习方式
58
内容落点3 学习方式
.
确定教学环节的两个要点
教学环节的设计
明确内容落点 组织学的活动
59
.
备课模板之二
23
.
《生命，生命》教学目标
教学目标：理解三个事例给“我”带来的关于生 命的震撼与感悟。 1. 了解作者，联系作者经历理解课文。 2.从三段中“令我震惊”“擎天撼地”“给我极 大震撼”感受作者人生经验。 3.从两段议论中体认作者对生命的理解。 4.体会“生命、生命”标题的意味。
24
.
案例解析
《土地的誓言》
39
.
课例讨论
十五堂议论文
40
.
课例讨论
《七根火柴》
41
.
（二）研判学生自主阅读的状况 选择教学的起点和重点
42
.
阅读教学目标和内容的确定
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
43
.
学生需要学什么
学生能自主 理解、感受的
学生理解、感受 有困难和问题处
44
46
.
wk.baidu.com
文本关键点与学生有困难问题处的关系
1
47
.
确定教学重点
《生命，生命》
●学生应理解感受黄颜色部分 ● 帮助学生解决绿颜色部分
48
.
备课模板之一
1
49
.
阅读教学内容的内在规定性
备课备两头
终点：学习目标 语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
50
.
四、教学环节组织（内容落点与学习方式）
语文经验 人生经验 起点：学情估量
终点：学习目标 语文经验 人生经验
19
.
阅读教学目标和内容确定
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
20
.
确定教学目标 ——指向文本的关键点
教学目标
21
.
课例讨论
《生命，生命》
22
.
教学目标（教学点）确定
《生命，生命》
● 学生应理解感受黄颜色部分 （通过教学，学生能理解感受黄颜色的地方）
.
关注学生的学习经验
学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂
学生读不好的，使他读好
45
.
选择教学起点
知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所 凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的 文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教 师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这 并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识 （即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构 和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这 里，学生得到了写作的知识（即方法）。
11
.
一、阅读教学目标（课文的教学点）
12
.
关键知识： 阅读、阅读能力、阅读方法
13
.
1
语文经验（阅读能力）
学生
《背影》 理解感受
生活经验（百科知识）
14
.
童年的馒头
如今的幸福生活使我欣慰，不过有时 心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷 得叮当响。我在五里外的村上小学，六 岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她 还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣 工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼 花。
30
.
认知目标与情感目标的统一
阅读教学目标：指向理 解感受课文的关键处
阅读教学内容：理解感 受课文关键处的知识、 技能、态度、策略
31
.
三、阅读教学目标与教学内容的确定
32
.
阅读教学目标和内容确定的前提
教师自身的阅读能力 和阅读经验
语文教师的专业知识
33
.
备课模板之一
1
34
.
阅读教学目标和内容确定
15
.
阅读方法
如何找到语句和 对这些关键点，如 文本的关键点？ 何做深度加工？
即：看语句和语 即：从这些地方看 篇的什么地方？ 出什么东西来？
16
.
关键知识： 阅读教学的内在规定性
17
.
阅读教学目标指这篇课文的阅读学习目标 课程目标
教学目标
课文
学生
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课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素
——阅读教学内容的确定与教学环节的组 织
王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师
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课堂教学的两个要点
合宜的教学内容 有效的教学组织
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学习重点
一、阅读教学目标（课文的教学点） 二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识） 三、阅读教学目标与教学内容的确定 四、教学环节组织（内容落点与学习方式）
1. 散文阅读，必需联系作者的背景。 2. 从反复出现的同类语句中，感受作者的人生经验。 3.分析议论语句的重心，在语境中理解这些语句的具体 涵义。 4.文艺性标题（尤其是用了修辞格）往往有特殊意味。
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阅读教学目标和内容的确定
教学目标 学生应理解感受课文的关键点
教学内容
能理解感受关键点 需要学习的阅读方法
● 画出黄颜色部分 ● 画出绿颜色部分
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二、阅读教学内容（阅读方法-语文知识）
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确定教学内容
——帮助学生理解文本关键点的语文知识
教学内容
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阅读教学内容
理解感受课文关键处的知识、技能、 态度、策略。
核心是依循文本体式的阅读方法。
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《生命，生命》教学内容
教学内容：体味散文精准的语言表达，分享作者 感悟的独特人生经验。
读出味道和感觉
讨论两个问题：
身在何方？
心在哪儿？
55
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展开想象，读出词情
➢ 课件——朗读——看见了什么？ ➢ 想象写话——家乡的画面和情景 ➢碎
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互文印证，读透词心
自提问题：
问君何事轻离别，一年能几团圆月？
夫、 父、 儿、 弟
反提问题：
身在征途，心在故园
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教学环节的组织
内容落点2 学习方式
51
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名课研习 王崧舟老师执教《长相思》
1
52
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清 纳兰性德：长 相 思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
53
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王崧舟老师《长相思》研习
一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心
54
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借助注释，读懂词意
读对生字、多音词，停顿
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
35
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合宜的教学内容：学生需要学什么
来源于
文本的教学解读
依循体式 研判学情
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（一）依循“文本体式”确定教学目标
37
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1
阅读是一种 文体思维
阅读能力 是具体的
38
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阅读取向与阅读方法
好的阅读教学，往往基于合适 的文本解读。不那么好的阅读教学，其原 因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙 的解读方式、阅读方法。
内容落点1 学习方式
58
内容落点3 学习方式
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确定教学环节的两个要点
教学环节的设计
明确内容落点 组织学的活动
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备课模板之二
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《生命，生命》教学目标
教学目标：理解三个事例给“我”带来的关于生 命的震撼与感悟。 1. 了解作者，联系作者经历理解课文。 2.从三段中“令我震惊”“擎天撼地”“给我极 大震撼”感受作者人生经验。 3.从两段议论中体认作者对生命的理解。 4.体会“生命、生命”标题的意味。
24
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案例解析
《土地的誓言》
39
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课例讨论
十五堂议论文
40
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课例讨论
《七根火柴》
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（二）研判学生自主阅读的状况 选择教学的起点和重点
42
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阅读教学目标和内容的确定
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
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学生需要学什么
学生能自主 理解、感受的
学生理解、感受 有困难和问题处
44
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wk.baidu.com
文本关键点与学生有困难问题处的关系
1
47
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确定教学重点
《生命，生命》
●学生应理解感受黄颜色部分 ● 帮助学生解决绿颜色部分
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备课模板之一
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阅读教学内容的内在规定性
备课备两头
终点：学习目标 语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
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四、教学环节组织（内容落点与学习方式）
语文经验 人生经验 起点：学情估量
终点：学习目标 语文经验 人生经验
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阅读教学目标和内容确定
备课备两头
终点：教学目标
语文经验 人生经验
语文经验 人生经验 起点：学情估量
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确定教学目标 ——指向文本的关键点
教学目标
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课例讨论
《生命，生命》
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教学目标（教学点）确定
《生命，生命》
● 学生应理解感受黄颜色部分 （通过教学，学生能理解感受黄颜色的地方）
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关注学生的学习经验
学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂
学生读不好的，使他读好
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选择教学起点
知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所 凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的 文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教 师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这 并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识 （即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构 和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这 里，学生得到了写作的知识（即方法）。
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一、阅读教学目标（课文的教学点）
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关键知识： 阅读、阅读能力、阅读方法
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语文经验（阅读能力）
学生
《背影》 理解感受
生活经验（百科知识）
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童年的馒头
如今的幸福生活使我欣慰，不过有时 心底也会泛起一缕儿时的苦涩。
那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷 得叮当响。我在五里外的村上小学，六 岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她 还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣 工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼 花。
30
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认知目标与情感目标的统一
阅读教学目标：指向理 解感受课文的关键处
阅读教学内容：理解感 受课文关键处的知识、 技能、态度、策略
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三、阅读教学目标与教学内容的确定
32
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阅读教学目标和内容确定的前提
教师自身的阅读能力 和阅读经验
语文教师的专业知识
33
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备课模板之一
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阅读教学目标和内容确定
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阅读方法
如何找到语句和 对这些关键点，如 文本的关键点？ 何做深度加工？
即：看语句和语 即：从这些地方看 篇的什么地方？ 出什么东西来？
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关键知识： 阅读教学的内在规定性
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阅读教学目标指这篇课文的阅读学习目标 课程目标
教学目标
课文
学生
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课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素