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考试焦虑症
症状体现： 考试作为一种对认知行为的测 量方式，必然使应考者产生一定的紧张 和焦虑，而紧张和焦虑对学业水平的发 挥有严重影响，所以说，考试不是单纯 的知识考试，而是全方位的素质考验 ， 而在考试过程中 考试心理
往往陷入期望值过高、片面化重视和强 调学生学习时间以及学生自卑等误区， 很容易使考生不堪压力的重负而导致心 理失衡
（3）培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值 有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这 种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己 的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践 中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感， 并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法， 进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心 理障碍。
和行为与社会现实要求之间有着和谐完善的关系。 其判断标准众说纷纭，但对于高中学生来说，以 下4项是不可或缺的：第一，有自信心和正确的自 我评价；第二，对学业有兴趣，喜欢自己担负的工 作与学习；第三，情绪稳定，有较好的人际关系； 第四，行为符合相应的心理年龄特征。
厌学症
厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最 普遍、最具有危险性的问题，是青少年最 为常见的心理疾病之一。从心理学角度讲， 厌学症是指学生 消极对待学习活动的行 为反应模式，主要表现为学生对学习认识 存在偏差，情感上消极对待学习，行为上 主动远离学习。

第二、过分夸大考试中的失败因素。有些学生 在考试中，当碰到一道题做不出或可能做错时， 哪怕这道题只有二、三分，他会产生这样的念 头：“完了！这门课又考砸了！完了！后面的 题可能更难！”自己给自己制造压力，自己给 自己制造恐慌，结果考试真的失败了。第三、 带着失败的心理进考场。在考试中，如第一节 课考试试题难度较大，会对第二节考试中应试 者心理带来干扰，表现为消极，没有信心，直 至不能坚持下去。

第五，坚决打消舞弊的想法，集中精力思考问 题，相信自己，依靠自己。 考试毕竟是一项复杂而紧张的心智活动，它需 要灵活的思维、积极的联想、畅通的记忆，有 一定的紧张性，又不过分紧张，使学生维持一 种适当的唤醒水平，才能保证学生最大限度地 发挥他们的潜能，考出最理想的成绩，从而更 加激发学生的学习积极性。

第三，告诫学生不要一考完试就马上对答案。 每考完一门，都要坚信自己考得很好，千万不 要对答案，以免在对答案的过程中发现小问题 而影响自己的考试心理状态。
第四，考试过程中要排除外界因素
干扰。即使在考试过程中，发现成 绩好的同学发出感慨，这时千万不 要想得过多，应该坚信那是因为他 没有复习到罢了，自己复习得很全 面，这样就可以保持良好的考试心 理状态。

（二）知识准备是心理准备的前提和基础。系 统复习各科知识，加强知识功底，这是考前心 理训练的一个重要内容。为此，应该要求学生 认真复习，全面系统地掌握基础知识、提高自 己各方面的能力，所谓“艺高人胆大”，有扎 实的知识功底作后盾，再艰难的考试也会泰然 处之。

（三）引导学生自我调节考试中的心理状态。 第一，考前分析：要明白考试的目的是检 查自己所学的知识。心里要重视它，做到“胸 中有考试”；也要知道它不值得怕，要做到 “眼中无考试”。
厌学症的具体表现

患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学 习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考 试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学； 严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚 至歇斯底里。厌学症对青少年的生理，心理健 康具有极大的危害性。
厌学症产生的原因

1、内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体 验和自我认识存在偏差。 （1）有的学生学习基础较差，由于种种原因，经 过多次努力却只获得一次次的低分和失败。他们学习 中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀， 品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。逐渐养成 学习无价值、自己是学不好的 \“ 差生 \” 等观念， 又反馈到学习行为上，

第二，要让学生学会自我超脱。可以这样告诉 学生：如果有一道二、三分的题目做不出或可 能做错时，就该这样想，扣掉二、三分还有九 十几分，依然是高分，然后抛开它做后面的； 如果是一道十几分的题目，扣去这十几分仍有 八十几分，分数也还不低，同时可以想别人也 跟我差不多。假如感觉某一门考得不太好，那 就退一步想想，在别的课目上得考好一点，总 成绩也还不差；这样就会使学生放下包袱，轻 松愉快地进行下面的考试。


（三）外来“刺激”对心理带来的干扰 （四）偶发事项对心理带来的惊慌。 （五）轻视考试。 （六）舞弊心理的影响
指导学生克服心理障碍。

（一）培养学生学会自立、自尊、自重，培养 学生的自信心和心理承受能力。在学习和生活 中，要经常鼓励学生有意识地向自己的弱点和 极限挑战，不断地尝试超越自我，经常保持旺 盛的斗志，使自己充满信心，不惧怕任何困难。

（二）情绪低落——丧失信心。在应试中由于 应试者出于被迫参加，或是认为目的达不到， 或是在应试过程中预感成绩不好，都会表现出 情绪低落，动机缺乏强度、缺乏韧性，无法集 中注意力，以致弃考。这是由于动机过弱和注 意力分散所致。主要表现在以下几个方面：

第一、不相信自己是正确的。通过研究我们会 发现，一些学生在考试中常常有这样的想法， “我这题做得大概不对？”做一题，这念头闪 现一次，题目做得越多，这种念头越强烈，因 而越发心中没底，便产生紧张的情绪，导致考 试的失败。有些同学也因这个念头便在一或几 道题目上左思右考，绞尽脑汁，依然得不出自 信的结果，给自己造成紧张感，同时因为在这 些题目上所花的时间太多，造成考试时间紧张， 导致考试失败。
（2）改变观念，接受自我。

让厌学学生重新认识自我价值，形成良好 的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。 作为教师和家长应认真地发现厌学学生所表现 出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面 予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接 受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学 好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受 尊重的以改变自己无能的观念。
（一）心理过分紧张--怯场。所谓怯场， 是指应试者由于心理过度紧张，情绪不 安，大脑处于兴奋状态，难以控制自已， 无法集中注意力,以致于有的表现出头晕， 心理活动失常，无法进行考试。这一现 象发生的原因是多方面的，据心理学家 研究，主要是应试者有着强烈的动机， 但由于准备不足也包括心理准备不足造 成的。有些研究表明，动机过强会使反 应效果变坏。
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通过分析高中生群体中常见的心理健康问题， 找到解决此类问题的方法，树立科学合理的健 康观，并为学习提供健康的心理。 学生通过分析，掌握排除心理障碍，减轻心理 压力的方法。
强壮＝健康？
根治厌学症的途径

（1）改善环境，愉悦心境。 要改变厌学者对生活的态度、对学习的认识， 首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需 要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家 长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一 个重学、乐学的氛围，消除厌学者被抛弃、被歧视的 感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感， 从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学 习。。
如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。 （2）另有一些学生小学时成绩较好，上了中学 后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于心理 适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己， 丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振， 也容易患上厌学症。
2、外在原因：学生的学习环境，社会、学校、家 庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作 用。比如：长时间受到社会的偏见、家长的漠视、 教师的批评、同学的歧视。 通过以上分析，产生厌学症的根本原因是内 在原因，主要体现在成功的愿望无法得到满足，缺 乏成就感和自信心；而外在原因主要体现在学习 环境上。所以要根治厌学症，必须要治本，同时 做到标本兼治。

健康不是一切，但没有健康便没有一切。这是人人可 知的道理。显而易见，不健康的人是难以胜任学习、 难以胜任工作、难以适应社会要求的。那么，什么叫 “健康”？传统的健康观念为生物医学模式，认为只 要躯体没有疾病就是健康。现代健康观念则是生理— —心理——社会医学模式，认为健康应包括4个方面： 生理健康、心理健康、 社会适应和道德健康。这里的 心理健康是指个体在各种环境中能保持一种良好的心 理效能的状态，即指一个人具有良好的心理品质和健 全的人格与 健全的个性，能适应客观环境，使个人 心理倾向