历史教学中的德育渗透

浅谈历史教学中的德育渗透
学校是教育的重要场所，古往今来，历史一向被作为德育教育的手段加以利用，它对培养学生的思想道德素质具有重要作用。

在历史教学中注重对学生进行德育教育，效果明显。

教育上的德育，通常意义上指培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质，它是学校教育的核心。

一、德育渗透的关键在于高素质的历史教师
作为历史教育者，教师首先就应该提升自己的德育素养。

以德育人是每一个教师的神圣职责和光辉使命。

教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培养者。

因此，发挥历史教育德育渗透，没有高素质的历史教师是根本不可能的。

首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。

一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生，而不称职的“人师”是会误人子弟的。

其次，是合格的“经师”。

一要有“识”，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识；二要有“能”，即熟练掌握教育科学知识和教学技能；三还要具有较强的语言、文字表达能力。

有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。

二、充分发挥学生的榜样作用
利用学生共同的年龄特征、兴趣爱好来树立学习的榜样与典型,
在德育教育中有着不可小看的作用。

我们在教学过程中,发现有学生遇到困难或者是学习效果不佳而沮丧时,教师除了进行思想引导如讲一些成名成材的故事进行鼓励之外,还可以推出学生中的榜样,用自己身边的人和事来教育,让他们学习其经验,认识到每做一件
事都不可能是一帆风顺的,人生必须经得起挫折。

三、要进行中华传统美德教育
中华民族的传统美德源远流长，它深深植根于悠悠五千年的历史沃土中。

中华民族素以勤劳勇敢著称于世，传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。

四、合理利用丰富的德育课程资源
充分利用中学历史教学中十分丰富的德育课程资源，发挥智慧潜能加以整合运用，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。

挖掘历史课本教材，整理、提炼、总结德育资源。

中学历史课本包含非常丰富的德育元素，上至治国理政，下至为人处事，涵盖古今中外，容包各大领域，涉及人类社会发展整个过程。

通过历史教师的个人努力，发挥同伴互助和集体合作的作用，可以整理出丰富的德育题材，加以提炼总结，形成中学历史教学的德育课程。

如诚信教育、孝敬父母教育、感恩教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义荣辱观教育、革命理想与革命传统教育、民主法制教育、杰出人物事迹教育、民族团结教育、战争启示教育等等，注重德育的现实性教育，反映社会主义初级阶段的生产
关系、商品经济和按劳分配等需要。

利用校外课程资源，拓展学生自己的发展空间。

苏霍姆林斯基曾说道：“单单在儿童上学和回家的路途上，他们受到的思想教育，就比在学校里呆几个小时所受的教育都要强烈、鲜明得多。

”可见，校外环境对学生的影响有多大。

教师要充分发挥引领功能，带领学生参加社会实践，了解社会、经济、科技、文化、军事的发展，让学生尝试参与多样、有趣、富有探索性的校外教育活动，通过观察、实验、操作、调查、讨论、合作、交流、沟通等方式，使学生享受到参加校外活动的快乐和成功，分享亲身经历的情感体验。

正如陶行知先生所说，“生活即教育”“社会即学校”，充分利用校外课程资源，使德育社会化、生活化，让学生回归生活基础、亲近自然，引导学生从实际出发，将现实与理想结合。

总之，德育教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题。

对学生进行德育教育，不断提高他们的思想道德素质，培养“四有”新人，是每一位教育工作者义不容辞的任务。

通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。

（作者单位吉林省柳河县时家店乡中学）。