高中美术新课改下的教学方法探析

高中美术新课改下的教学方法探析摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。

高中美术新课程强调，要把学生放在首位，一切为了学生的发展。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教学过程是实施素质教育的关键。

高中美术教学改革要求，美术课的功能不只向学生传授美术的内容和方法，而应该是教师引领学生自主构建、自主探究的过程，让学生从今后的成长和发展的角度来考虑美术教育问题。

因此，高中美术教师要从自身教学经验出发，对课程标准的深入研究，对教学内容进行改善，更重要的是对课程教学形式的“把握”，将教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

关键词：高中美术；新课程；教学方法；探析
美术欣赏是提高学生文化艺术修养的有效途径，对学生审美能力和感性思维的培养具有重要作用。

美术教育能够培养高中生的道德、理想、文化，有助于学生综合素质的提高，是提升学生综合素质的重要手段。

新课程下普通高中革新在全国正如火如荼地进行，为高中美术教育带来了新任务与新机遇，同时也面临着前所未有的挑战，更为传统的美术教学方法带来巨大冲击，使得高中美术教育工作者不得不思考，如何在高中美术教学实践中探寻教学新法。

一直以来，伴随着主体学科新课程改革的进程不断加深，美术教学虽然也积极响应课改要求，但是往往“雷声大雨点小”，执行力度比较薄弱，导致美术课程处于“先天不足，后天畸形”的尴尬境地。

“先天不足”说的是美术课一直被视为“副科”，在“应试教育”的压力下，学生无暇顾及，家长“置之不理”，老师“破罐子破摔”，使得美术教学始终处于“无人问津”的状态，甚至成为了部分学校的休息课或自习课。

许多家长、教师以及学校看重的是升学率，只重视学生升学考试科目的成绩，至于素质教育几乎都靠边站去了。

“后天畸形”说的就是在新课改大潮中，美术教学被人提及的少之又少，切实执行的人更少之又少。

如此，美术教学的改革之路走得漫长而崎岖，但是，美术教学在培养学生综合素质方面的贡献是不能被忽视的，因此，作为一名高中美术教师，应积极响应国家号召，依据新课改这个良机进行相应的改进。

一、改进美术教学模式
传统的课堂教学结构由组织教学、检查知识、讲解新知识、巩固新知识及布置作业五个环节构成。

这五个环节是整个基础教育教学过程中的主要步骤，对于每个学科都适用。

很多普通高中不重视美术教育或者美术教学资源极其匮乏，这种情况在经济比较落后、教育水平差的贫苦高中表现尤为突出，在这种师资条件下，学校或教师很难有精力去进行美术教学探究。

因此，上述的五个环节也就自然成为了美术教学的主要模式。

在教师的设计、指导下，教师为课堂教学的绝对主体，学生只是被当作知识的“容器”，被动地听教师在讲台上做着“演讲”，完全不能发挥主观能动性。

对于心中的疑问与质疑，老师得不到学生的及时回馈，师生之间存在着严重的沟通障碍。

重教不重学的教学模式虽然对传统的应试教育有一定
的效果，但就美术学科的教学来说，这种教学方式却不是一种好的教学方式。

对此，美术教师必须要改变这种教学模式，要针对美术课审美培养的特点，变“以教为主”为“以学为主”，充分发挥学生在学习中的主体作用，在对美术作品的讲解过程中要与学生及时交流互动，允许学生有不同的声音，鼓励学生踊跃说出自己的想法，组织学生进行课堂讨论，培养他们自主探究与合作意识，建立“赏、问、议、讲、练”五个环节相结合的新课堂结构模式。

学校在课程设置方面也可以实施一些新的尝试，比如根据学校自身条件，开设一些重点课程，如“绘画”“美术鉴赏”“书法”等，将它们列为“国学”学习范围之中，并将教学重点放在“美术鉴赏”上面，通过让学生了解美术作品的创作历史，感悟美术作品中蕴含的各种艺术美，从而提升他们的审美能力与审美意识。

通过“绘画”课程使学生在掌握基本绘画技能的基础之上培养动手操作能力。

“书法”课能够有效地提高学生的书法水平，掌握汉字结构、笔画等要领，锻炼他们的文字。

二、丰富美术教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣才是万能教师，只有激发了学生学习美术的兴趣才能够实现美术的教育目标。

美术教育一直以来得不到学生的重视，很多学生在上课的时候心不在焉，听不进去，东张西望，甚至昏昏欲睡。

如果教师还是采用程式化的教学模式，拿着教材滔滔不绝，一味地唱“独角戏”，那么学生们对教学内容不感兴趣或者听不懂，必然会注意力不集中，这样不但达不到教学目标，还会让学生产生厌烦
情绪。

因此美术教师一定要抓住学生的心理，从他们的兴趣点入手，克服他们注意力差的习惯。

美术教师在上课时一定要打破单一的“一言堂”模式，可以采用丰富多彩的教学方式，激发学生学习美术的热情，让他们在兴奋的情绪中掌握美术的技能、技巧，进而增强他们的审美能力与意识。

在教学中采取媒体教学是一个不错的选择，因为美术学科不同于其他理论学科，美术鉴赏是主要的学习方式，而多媒体具有图文并茂的特点，能够将美术作品完美地展现出来，呈现出逼真的效果，有效地吸引学生注意力，调动他们的感官神经。

三、以情景为载体，让学生主动参与教学
在教学主题开始以后，教师不要急于对教材内容进行讲解，要擅于把握氛围，通过创设问题情境，适时的对学生进行点拨，激发学生探求知识的热情，激活学生主动参与的积极性。

如在上美术课时，教师可选几幅世界著名的油画作为展示。

上课之前，教师可以把事先临摹好了的油画挂在讲台上，也许学生以前也曾看过这些画，但从来没有看过如此大的、真实的画面。

相信很多学生会睁大眼睛站在画的面前，为画面的美感所震憾，止不住地发出啧啧的赞叹声，这样，学生们强烈的好奇心就被激发出来，急切地想知道画的由来。

此时教师再适时地向学生介绍油画的特点和画家们创作的技法，满足他们的求知欲，让他们对画在感性认识的基础上增加理性理解。

同时再辅以介绍作者的传奇历史及思想感情、作品的文化价值等，使学生感到美术作品虽然只是一副平面画，但是背后却蕴
藏着许多丰富的内容。

这样学生会对学习美术鉴赏充满兴趣，会为上好美术鉴赏课打下坚实的基础，教师的努力也就达到了事半功倍的效果。