青少年人际交往能力的类型及其与友谊质量的关系
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2 方法
2. 1 被试 选取北京市 2 所普通初中 、2 所普通高中共 16
个班 ,共 726 人 ,初一 、初二 、高一 、高二分别为 155、 189、186和 196人 ,男生 339人 ,女生 387人 。年龄在11 ～ 18 岁之间 ,平均为 14. 4 岁 。 2. 2 研究工具
自 编 人 际 交 往 能 力 问 卷 ( Interpersonal Competence Question naire) [1 ] ,包括交往动力 、交往认 知和交往技能 3 个分问卷 。交往动力分问卷包括交 往欲望和主动性 2 个维度 ,共 11 个项目 ,克伦巴赫α 系数分别为 0. 67 和0. 78 ;交往认知分问卷共 16个项 目 ,包括交往重要性认识 、交往原则认识和交往知
Tukey 事后检验发现 ,在交往动力上 ,类型 1 的 得分显著低于类型 2、类型 3 和类型 4 的得分 ,类型 2 的得分显著低于类型 3 和类型 4 的得分 ,类型 3 的得 分显著低于类型 4 的得分 ;在交往认知上 ,类型 1 的 得分显著低于类型 2、类型 3 和类型 4 的得分 ,类型 2 的得分显著高于类型 3 的得分 , 类型 3 的得分显著 低于类型 4 的得分 ;在交往技能上 ,类型 1 的得分显 著低于类型 2、类型 3和类型 4 的得分 ,类型 2的得分 显著高于类型 3 的得分 ,显著低于类型 4 的得分 ,类 型 3 的得分显著低于类型 4 的得分 。
退缩型 n = 127 认知型 n = 138 动力型 n = 161 完美型 n = 212
表 4 不同人际交往能力类型青少年友谊质量的差异检验
信任与支持
陪伴与娱乐
肯定价值
亲密袒露
M
3. 40
3 . 43
3. 30
3 . 21
SD
0. 66
0 . 58
0. 70
0 . 79
M
3. 81
3 . 86
为了更为直观地表现出 4 种人际交往能力类型 在三个分问卷上的差异 ,将三个分问卷得分进行标 准化 ,4 种人际交往能力类型在三个分问卷上的得 分如图 1 所示 。
《中国特殊教育》2009 年第 2 期 ( 总第 104 期)
表 1 青少年人际交往能力的聚类分析
类型
交往动力 交往认知 交往技能
1
M
人际交往能力对于个体人际 关系状况的 重要
作用已得到诸多研究的支持 。有研究者指出 , 青少 年应该具有一定的人际交往能力 ,否则就难以建立 良好的人际关系 , 从而进一步 影响其社会 适应[9 ] 。 Buhrmester 发现人际关系能力与友谊亲密性显著相 关 ,且这种关系在青少年时期更为明显[2 ] 。Fri sbie 等 人的 研究也表 明 , 在 人格与 恋人关 系质量的 关系 中 ,人际交往能力可以起中介作用[ 10 ] 。那不同人际 交往能力类型青少年的人际关系状况如何 ?本研究 将选取友谊质量作为人际关系状况的指标 ,探讨青 少年人际交往能力类型与友谊质量的关系。
0. 29
0. 25
F
481. 25 3 3 3 126 . 23 3 3 3 712 . 78 3 3 3
(注 : 3 表示 P < 0. 05 , 3 3 3 表示 P < 0. 001。下同)
图 1 青少年人际交往能力的聚类分析
对表 1 和图 1 进行综合分析 ,概括出每种类型 的特点 :
3. 75
3 . 67
SD
0. 68
0 . 64
0. 75
0 . 84
M
3. 79
3 . 87
3. 71
3 . 72
SD
0. 66
0 . 60
0. 68
0 . Байду номын сангаас8
M
4. 20
4 . 18
4. 17
4 . 07
SD
0. 66
F
39 . 83 3 3 3
0 . 65 38. 76 3 3 3
0. 71 41. 21 3 3 3
采 用 邹 泓 修 订 的 友 谊 质 量 问 卷 ( Friendship Qual it y Questio nnai re) [11] ,共 38 个项目 ,包括信任与 支持 , 陪伴与娱乐 ,肯定价值 , 亲密袒露与交流 , 冲 突与背叛 5 个维度 ,克伦巴赫α系数在 0. 73 ～ 0. 88 之间。问卷为 5 点记分 ,从“完全不符合”到“完全符 合”分别记做“1”～“5”分 。计算 5 个维度的平均分 , 分数越高 ,表明个体的社交能力水平越高 。 2. 3 问卷施测与数据处理
©
青少年人际交往能力的类型及其与友谊质量的关系Π王英春 邹 泓
·77 ·
表 2 初中生和高中生在 4 种人际交往能力 类型上的人数分布差异检验
退缩型 认知型 动力型 完美型
初中
高中
实际数 (期望数) 实际数 (期望数)
53 (64)
81 (70)
χ2 3. 83 3
70 (70)
75 (75)
退缩型 认知型 动力型 完美型
男生
女生
实际数 (期望数) 实际数 (期望数)
67 (64)
67 (70)
63 (70)
82 (75)
88 (84)
87 (91)
98 (112)
136 (121)
χ2
0. 22 1. 20 0. 37 3. 51
P
0. 64 0. 27 0. 55 0. 06
Tukey 事后检验发现 , 在信任与支持、陪伴与娱乐 、 肯定价值和亲密袒露 4 个维度上 ,退缩型得分显著 低于其他 3 种类型 ,认知型和动力型显著低于完美 型 ;在冲突与背叛上 , 完美型得分显著低于退缩型 和动力型 (见表 4) 。
类型 1 : 在交往动力 、交往认知和交往技能上的 得分均低于平均水平 ; 类型 2 : 在交往认知上的得分 高于平均水平 ,而交往动力和交往技能的得分低于平 均水平 ;类型 3 :在交往动力上得分高于平均水平 ,而 在交往认知和交往技能上得分低于平均水平 ; 类型 4 :在交往动力、交往认知和交往技能上的得分均高于 平均分。根据每一种类型的突出特点 ,依次将 4 种类 型命名为 :退缩型 、认知型、动力型 、完美型。4 种类型 各占比例分别为 19. 5 %、21. 1 %、25. 4 % 和34. 0 %。 总体来看 ,完美型的青少年比例最高 。 3. 2 青少年人际交往能力类型的发展特点
2. 90
3. 80
3. 04
n = 134
SD
0. 45
0. 45
0. 30
2
M
3. 42
4. 39
3. 76
n = 145
SD
0. 44
0. 31
0. 28
3
M
3. 98
4. 00
3. 60
n = 175
SD
0. 36
0. 31
0. 28
4
M
4. 45
4. 40
4. 36
n = 234
SD
0. 38
关键词 青少年 人际交往能力 友谊质量 分类号 B848
1 引言
人际交往能力是指在人际交往过程中 ,个体具 有交往意愿 , 积极主动参与交往 ,并且表现出 有效 和适宜的交往行为 ,从而使自身与他人关系处于和 谐状态的能力[ 1] 。已有研究对人际交往能力的探讨 主要遵循两种思路 : 一是 ,假设个体的人际交 往能 力由多个维 度构 成 , 考察个 体在不 同维 度上的 表 现[2 - 6 ] ;二是 ,将个体划分为不同的人际交往能力类 型[7 ] 。如国内常采用郑日昌的《大 学生人际关系 综 合诊断表》, 该问卷从交谈、交际 与交 友、接人待 物 和异性交往 4 个方面考察个体的人际交往能力状 况[8 ] , 并根 据分 数将 其 划分 为“人 际交 往能 力 良 好”、 “人际交往能力一般”和“人际交往能力严重不 足”几种类型。类型的划分有助于了解个体人际交 往能力的总体状况 ,但现有的划分方法难以发现不 同类型之间的内在差别 , 难以为干预提供指导。根 据现实经验 可知 , 人际 交往 能力是 一个 复杂的 概 念 ,即使同样被归为“人际交往能力较差”的个体也 会表现出较大的异质性 。如有的是不太喜欢与他人 去交流 , 也有的是没有掌握与人交往的技巧 , 不知 道如何与他人交往等。本研 究假 设 ,人际交往能 力 类型会有多种不同的组合 。
摘要 以 726 名初、高中生为被试 ,采用人际交往能力问卷和友谊质量问卷 ,考察青
少年人际交往能力的类型及与友谊质量的关系 。结果表明 : (1) 青少年的人际交往能 力可以划分为退缩型 、认知型、动力型 、完美型 4 种类型 ,各占 19. 5 %、21. 1 %、25. 4 % 和 34. 0 %。(2) 青少年人际交往能力类型表现出年级和性别差异 。在退缩型上 ,高中 生所占比例高于初中生所占比例 ; 在完美型上 ,女 生所 占比 例略 高于 男生 所占 比例 。 (3) 不同人际交往能力类型青少年的友谊质量呈现显著差异 。
3 本研究得到教育部人文社科重点研究基地重大项目 (05JJDXLX001) 资助 。 3 3 通讯作者 : 邹泓 ,教授 ,博士生导师 ,研究方向 :个性与社会性发展 。E - ma il :ho ngz @bnu. edu. cn 。
©
·76 ·
识认识 3 个维度 ,克伦巴赫α系数在 0. 65 ～ 0. 85 之 间 ;交往技能分问卷共 35 个项目 ,包括沟通能力 、提 供支持能力 、影响能力 、情绪能力和适应能力 5 个维 度 ,克伦巴赫α系数在 0. 52 ～ 0. 88 之间 。三个分问 卷均为 5 点记分 ,从“完全不符合”到“完全符合”分 别记做“1”～“5”分 。计算各维度的平均分 ,分数越 高 ,表明个体的社交能力水平越高 。
采用整班取样的方式 ,请经过培训的发展心理 学专业的研究生担任主试 。采用 SPSS 13. 0 进行 数 据统计分析 。
3 结果分析
3. 1 青少年人际交往能力的类型 计算交往动力、交往认知和交往技能三个分问
卷的得分 , 并作为聚类指标进行快速聚类。参考 聚 合系数 ,比较几种不同的分类 , 结果表明 , 划分为 4 种类型 最为 适宜 。4 种类 型的 F 检验 结果 为 F(9 , 2052) = 146. 66 ,P < 0. 001。随后进行的单变量 F 检 验表明 , 在交往动力、交往认知和交往技能上均 存 在显著的类型差异 (见表 1) 。
以友谊质量的 5 个维度为因变量 ,以人际交往
能力类型为自变量进行单变量多元方差分析。结果 显示 ,F (15 ,1896) = 9. 28 ,P < 0. 001 。单变量 F 检验 显示 ,在 5 个维度上 ,均存在显著的类型差异 。
表 3 男生和女生在 4 种人际交往能力类型上的 人数分布差异检验
0. 00
86 (84)
89 (91)
0. 09
121 (112)
113 (122)
1. 29
P
0. 04 0. 95 0. 76 0. 26
再计算 4 种人际交往能力类型在男女生中的实 际人数 , 同时依据男、女中学生在总体样本中的 比 例分布 ,计算每种人际交往能力类型中男生和女生 的期望人数 。对男生和女生在每种人际交往能力类 型上的比例进行χ2 检验 。结果表明 ,男生和女生仅 在完美型上处于边缘显著的水平 , 具体而言 , 女生 所占比例显著高于男生(见表 3) 。 3. 3 青少年人际交往能力类型与友谊质量的关系
0 . 75 32. 47 3 3 3
冲突与背叛 2. 28 0. 66 2. 18 0. 76 2. 25 0. 77 2. 18 0. 76 2. 73 3
《中国特殊教育》2009 年第 2 期 (总第 104 期)
Chinese Journal of Special Education (Monthly) No. 2 ,2009( Serial No. 104)
青少年人际交往能力的类型及其与友谊质量的关系 3
王英春1 2 邹 泓2 3 3
(1. 北京体育大学运动心理教研室 ,北京 ,100084 ;2. 北京师范大学发展心理研究所 ,北京 ,100875)
首先计算 4 种人际交往能力类型在各年级的实 际人数 ,同时依据初中生和高中生在总体样本中的 比例分布 , 计算每种人际交往能力类型中初 、高中 生的期望人数。对初 、高中学生在 4 种人际交往能力 类型上的人数进行χ2 检验 。结果发现 ,在退缩型上 , 初中 生和高中 生所占 比例存 在显著差 异 。具 体而 言 ,高中生所占比例显著高于初中生 (见表 2) 。
2. 1 被试 选取北京市 2 所普通初中 、2 所普通高中共 16
个班 ,共 726 人 ,初一 、初二 、高一 、高二分别为 155、 189、186和 196人 ,男生 339人 ,女生 387人 。年龄在11 ～ 18 岁之间 ,平均为 14. 4 岁 。 2. 2 研究工具
自 编 人 际 交 往 能 力 问 卷 ( Interpersonal Competence Question naire) [1 ] ,包括交往动力 、交往认 知和交往技能 3 个分问卷 。交往动力分问卷包括交 往欲望和主动性 2 个维度 ,共 11 个项目 ,克伦巴赫α 系数分别为 0. 67 和0. 78 ;交往认知分问卷共 16个项 目 ,包括交往重要性认识 、交往原则认识和交往知
Tukey 事后检验发现 ,在交往动力上 ,类型 1 的 得分显著低于类型 2、类型 3 和类型 4 的得分 ,类型 2 的得分显著低于类型 3 和类型 4 的得分 ,类型 3 的得 分显著低于类型 4 的得分 ;在交往认知上 ,类型 1 的 得分显著低于类型 2、类型 3 和类型 4 的得分 ,类型 2 的得分显著高于类型 3 的得分 , 类型 3 的得分显著 低于类型 4 的得分 ;在交往技能上 ,类型 1 的得分显 著低于类型 2、类型 3和类型 4 的得分 ,类型 2的得分 显著高于类型 3 的得分 ,显著低于类型 4 的得分 ,类 型 3 的得分显著低于类型 4 的得分 。
退缩型 n = 127 认知型 n = 138 动力型 n = 161 完美型 n = 212
表 4 不同人际交往能力类型青少年友谊质量的差异检验
信任与支持
陪伴与娱乐
肯定价值
亲密袒露
M
3. 40
3 . 43
3. 30
3 . 21
SD
0. 66
0 . 58
0. 70
0 . 79
M
3. 81
3 . 86
为了更为直观地表现出 4 种人际交往能力类型 在三个分问卷上的差异 ,将三个分问卷得分进行标 准化 ,4 种人际交往能力类型在三个分问卷上的得 分如图 1 所示 。
《中国特殊教育》2009 年第 2 期 ( 总第 104 期)
表 1 青少年人际交往能力的聚类分析
类型
交往动力 交往认知 交往技能
1
M
人际交往能力对于个体人际 关系状况的 重要
作用已得到诸多研究的支持 。有研究者指出 , 青少 年应该具有一定的人际交往能力 ,否则就难以建立 良好的人际关系 , 从而进一步 影响其社会 适应[9 ] 。 Buhrmester 发现人际关系能力与友谊亲密性显著相 关 ,且这种关系在青少年时期更为明显[2 ] 。Fri sbie 等 人的 研究也表 明 , 在 人格与 恋人关 系质量的 关系 中 ,人际交往能力可以起中介作用[ 10 ] 。那不同人际 交往能力类型青少年的人际关系状况如何 ?本研究 将选取友谊质量作为人际关系状况的指标 ,探讨青 少年人际交往能力类型与友谊质量的关系。
0. 29
0. 25
F
481. 25 3 3 3 126 . 23 3 3 3 712 . 78 3 3 3
(注 : 3 表示 P < 0. 05 , 3 3 3 表示 P < 0. 001。下同)
图 1 青少年人际交往能力的聚类分析
对表 1 和图 1 进行综合分析 ,概括出每种类型 的特点 :
3. 75
3 . 67
SD
0. 68
0 . 64
0. 75
0 . 84
M
3. 79
3 . 87
3. 71
3 . 72
SD
0. 66
0 . 60
0. 68
0 . Байду номын сангаас8
M
4. 20
4 . 18
4. 17
4 . 07
SD
0. 66
F
39 . 83 3 3 3
0 . 65 38. 76 3 3 3
0. 71 41. 21 3 3 3
采 用 邹 泓 修 订 的 友 谊 质 量 问 卷 ( Friendship Qual it y Questio nnai re) [11] ,共 38 个项目 ,包括信任与 支持 , 陪伴与娱乐 ,肯定价值 , 亲密袒露与交流 , 冲 突与背叛 5 个维度 ,克伦巴赫α系数在 0. 73 ～ 0. 88 之间。问卷为 5 点记分 ,从“完全不符合”到“完全符 合”分别记做“1”～“5”分 。计算 5 个维度的平均分 , 分数越高 ,表明个体的社交能力水平越高 。 2. 3 问卷施测与数据处理
©
青少年人际交往能力的类型及其与友谊质量的关系Π王英春 邹 泓
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表 2 初中生和高中生在 4 种人际交往能力 类型上的人数分布差异检验
退缩型 认知型 动力型 完美型
初中
高中
实际数 (期望数) 实际数 (期望数)
53 (64)
81 (70)
χ2 3. 83 3
70 (70)
75 (75)
退缩型 认知型 动力型 完美型
男生
女生
实际数 (期望数) 实际数 (期望数)
67 (64)
67 (70)
63 (70)
82 (75)
88 (84)
87 (91)
98 (112)
136 (121)
χ2
0. 22 1. 20 0. 37 3. 51
P
0. 64 0. 27 0. 55 0. 06
Tukey 事后检验发现 , 在信任与支持、陪伴与娱乐 、 肯定价值和亲密袒露 4 个维度上 ,退缩型得分显著 低于其他 3 种类型 ,认知型和动力型显著低于完美 型 ;在冲突与背叛上 , 完美型得分显著低于退缩型 和动力型 (见表 4) 。
类型 1 : 在交往动力 、交往认知和交往技能上的 得分均低于平均水平 ; 类型 2 : 在交往认知上的得分 高于平均水平 ,而交往动力和交往技能的得分低于平 均水平 ;类型 3 :在交往动力上得分高于平均水平 ,而 在交往认知和交往技能上得分低于平均水平 ; 类型 4 :在交往动力、交往认知和交往技能上的得分均高于 平均分。根据每一种类型的突出特点 ,依次将 4 种类 型命名为 :退缩型 、认知型、动力型 、完美型。4 种类型 各占比例分别为 19. 5 %、21. 1 %、25. 4 % 和34. 0 %。 总体来看 ,完美型的青少年比例最高 。 3. 2 青少年人际交往能力类型的发展特点
2. 90
3. 80
3. 04
n = 134
SD
0. 45
0. 45
0. 30
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M
3. 42
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3. 76
n = 145
SD
0. 44
0. 31
0. 28
3
M
3. 98
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3. 60
n = 175
SD
0. 36
0. 31
0. 28
4
M
4. 45
4. 40
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n = 234
SD
0. 38
关键词 青少年 人际交往能力 友谊质量 分类号 B848
1 引言
人际交往能力是指在人际交往过程中 ,个体具 有交往意愿 , 积极主动参与交往 ,并且表现出 有效 和适宜的交往行为 ,从而使自身与他人关系处于和 谐状态的能力[ 1] 。已有研究对人际交往能力的探讨 主要遵循两种思路 : 一是 ,假设个体的人际交 往能 力由多个维 度构 成 , 考察个 体在不 同维 度上的 表 现[2 - 6 ] ;二是 ,将个体划分为不同的人际交往能力类 型[7 ] 。如国内常采用郑日昌的《大 学生人际关系 综 合诊断表》, 该问卷从交谈、交际 与交 友、接人待 物 和异性交往 4 个方面考察个体的人际交往能力状 况[8 ] , 并根 据分 数将 其 划分 为“人 际交 往能 力 良 好”、 “人际交往能力一般”和“人际交往能力严重不 足”几种类型。类型的划分有助于了解个体人际交 往能力的总体状况 ,但现有的划分方法难以发现不 同类型之间的内在差别 , 难以为干预提供指导。根 据现实经验 可知 , 人际 交往 能力是 一个 复杂的 概 念 ,即使同样被归为“人际交往能力较差”的个体也 会表现出较大的异质性 。如有的是不太喜欢与他人 去交流 , 也有的是没有掌握与人交往的技巧 , 不知 道如何与他人交往等。本研 究假 设 ,人际交往能 力 类型会有多种不同的组合 。
摘要 以 726 名初、高中生为被试 ,采用人际交往能力问卷和友谊质量问卷 ,考察青
少年人际交往能力的类型及与友谊质量的关系 。结果表明 : (1) 青少年的人际交往能 力可以划分为退缩型 、认知型、动力型 、完美型 4 种类型 ,各占 19. 5 %、21. 1 %、25. 4 % 和 34. 0 %。(2) 青少年人际交往能力类型表现出年级和性别差异 。在退缩型上 ,高中 生所占比例高于初中生所占比例 ; 在完美型上 ,女 生所 占比 例略 高于 男生 所占 比例 。 (3) 不同人际交往能力类型青少年的友谊质量呈现显著差异 。
3 本研究得到教育部人文社科重点研究基地重大项目 (05JJDXLX001) 资助 。 3 3 通讯作者 : 邹泓 ,教授 ,博士生导师 ,研究方向 :个性与社会性发展 。E - ma il :ho ngz @bnu. edu. cn 。
©
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识认识 3 个维度 ,克伦巴赫α系数在 0. 65 ～ 0. 85 之 间 ;交往技能分问卷共 35 个项目 ,包括沟通能力 、提 供支持能力 、影响能力 、情绪能力和适应能力 5 个维 度 ,克伦巴赫α系数在 0. 52 ～ 0. 88 之间 。三个分问 卷均为 5 点记分 ,从“完全不符合”到“完全符合”分 别记做“1”～“5”分 。计算各维度的平均分 ,分数越 高 ,表明个体的社交能力水平越高 。
采用整班取样的方式 ,请经过培训的发展心理 学专业的研究生担任主试 。采用 SPSS 13. 0 进行 数 据统计分析 。
3 结果分析
3. 1 青少年人际交往能力的类型 计算交往动力、交往认知和交往技能三个分问
卷的得分 , 并作为聚类指标进行快速聚类。参考 聚 合系数 ,比较几种不同的分类 , 结果表明 , 划分为 4 种类型 最为 适宜 。4 种类 型的 F 检验 结果 为 F(9 , 2052) = 146. 66 ,P < 0. 001。随后进行的单变量 F 检 验表明 , 在交往动力、交往认知和交往技能上均 存 在显著的类型差异 (见表 1) 。
以友谊质量的 5 个维度为因变量 ,以人际交往
能力类型为自变量进行单变量多元方差分析。结果 显示 ,F (15 ,1896) = 9. 28 ,P < 0. 001 。单变量 F 检验 显示 ,在 5 个维度上 ,均存在显著的类型差异 。
表 3 男生和女生在 4 种人际交往能力类型上的 人数分布差异检验
0. 00
86 (84)
89 (91)
0. 09
121 (112)
113 (122)
1. 29
P
0. 04 0. 95 0. 76 0. 26
再计算 4 种人际交往能力类型在男女生中的实 际人数 , 同时依据男、女中学生在总体样本中的 比 例分布 ,计算每种人际交往能力类型中男生和女生 的期望人数 。对男生和女生在每种人际交往能力类 型上的比例进行χ2 检验 。结果表明 ,男生和女生仅 在完美型上处于边缘显著的水平 , 具体而言 , 女生 所占比例显著高于男生(见表 3) 。 3. 3 青少年人际交往能力类型与友谊质量的关系
0 . 75 32. 47 3 3 3
冲突与背叛 2. 28 0. 66 2. 18 0. 76 2. 25 0. 77 2. 18 0. 76 2. 73 3
《中国特殊教育》2009 年第 2 期 (总第 104 期)
Chinese Journal of Special Education (Monthly) No. 2 ,2009( Serial No. 104)
青少年人际交往能力的类型及其与友谊质量的关系 3
王英春1 2 邹 泓2 3 3
(1. 北京体育大学运动心理教研室 ,北京 ,100084 ;2. 北京师范大学发展心理研究所 ,北京 ,100875)
首先计算 4 种人际交往能力类型在各年级的实 际人数 ,同时依据初中生和高中生在总体样本中的 比例分布 , 计算每种人际交往能力类型中初 、高中 生的期望人数。对初 、高中学生在 4 种人际交往能力 类型上的人数进行χ2 检验 。结果发现 ,在退缩型上 , 初中 生和高中 生所占 比例存 在显著差 异 。具 体而 言 ,高中生所占比例显著高于初中生 (见表 2) 。