运用多媒体手段促进作文教学

运用多媒体手段促进作文教学

摘要信息技术手段能够再现写作素材，对生活进行再次观察，更好地展示写作脉络，理清写作思路。在小学作文教学中要通过视觉、听觉等感官刺激学生的观察、想象，激发学生的写作欲望，使学生知道怎么去写，有兴趣去写。运用信息技术积极营造温馨的作文课堂，使学生懂得赏识与自信，产生认同与成就感。

关键词多媒体小学作文课程资源课题研究

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”由于现代信息技术手段在小学作文教学中具有独特的作用，本人围绕信息技术在作文教学中合理运用的研究，申报了淮安市“十一五”课题《现代信息技术与作文教学整合的研究》。本人作为主持人带领几位年轻教师进行了两年多的实践和深入研究，我们深刻体会到把现代信息技术的手段与作文教学整合，能够调动学生的视觉、听觉等感官，创设轻松愉悦的作文情境，消除学生因怕写作文而产生的紧张感，培养学生的发散思维能力，激发学生的写作兴趣。

一、运用信息技术来提供写作素材

小学生因为认知能力的不足，无法时时感悟生活；即使有闲暇亲近自然的时候，又缺少细心的观察；再加上阅读量太少，语言文字积累不多，知识面狭窄等等原因，严重阻碍了学生作文能力的发

展。我们在研究“信息技术与作文教学整合”时充分运用多媒体设备，突破时空限制，把现实生活中的某些情景、自然界中的景物大胆地搬进课堂教学中去，让学生直观地感受丰富多彩的世界。

在进行《走进秋天看秋叶》时，我们把孩子们常看到的家乡的秋叶制作成幻灯片，引导孩子在课堂有目的地观察与比较。这样的作文教学操作，运用信息技术，开阔了学生的视野，增长了学生的知识，为学生写作提供了丰富的素材。

二、运用信息技术的手段来培养学生写作兴趣

《信息技术与作文教学的整合》研究实践告诉我们要借助多媒体参与作文指导才能很好地转化学生怕写作文的心理。我们在作文指导的关键环节必须运用多媒体的手段来调动学生写作的积极性，使学生处于写作情绪高涨的状态，学生才能产生出丰富多彩的思想、感情和词语。在小学作文指导的很多环节中我们都能够借助信息技术手段营造写作情境。我们通过理论学习与实践研究认识到，写作是最需要情感投入的，只有当学生处于一定的情境下才能表达真情实感。在学生潜心打草稿的时候教师要播放轻松的音乐营造氛围，在写作重点段落时教师要用合适的歌曲或音乐来激发学生的情感。

在四年级习作七的教学中，通过播放《爱的呼唤》，教室里的气氛显得更沉静，学生的真情被激荡起来了，学生进入写作的最佳情感状态，就能写出充满感情的优美篇章。

三、运用信息技术的手段来训练学生观察能力

观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，年龄越小的孩子越有发现与探索的欲望。运用信息技术进行作文教学中，我们要教会孩子观察的方法，也要注意多给他们提供条件、创设情境。使用信息技术直观地播放生动的画面，学生乐于细致地欣赏并产生了身临其境的感受，描述起来惟妙惟肖、栩栩如生。多媒体能够突出细节，使学生轻松快乐的进行写作，走出作文指导空、假的误区，让小学生学会把握写作的重点，作文不再千篇一律，模样相似，作文富有个性与特色。我们课题组针对这种情况，尝试利用信息技术在学生的生活与作文之间构建一个观察写作素材的平台。

学生在写《快乐的六一》，我们就播放去年学校“六一”演出的录像,这下学生的激情被调动起来了:从音乐、气氛、同学表情、同学的化装、表演的过程……学生看得清楚，抓住重点，写得具体，纷纷写出了满意的作文。

四、要把信息技术变成作文交流与评改的最佳工具

叶圣陶曾明确指出：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”他认为“学生养成了自己改的能力，这是终身受用的”。我们在进行信息技术与作文教学整合研究时能让信息技术成为习作交

流与评改的工具：①把写得好的文章或精彩的词、句、段，制作成课件展示出来，进行范例讲评，让大家品味、欣赏，使之成为一种展示才华、不断学习他人的最佳途径；②把典型的病句、病例展示出来，带领学生进行分析、推敲，从而加深印象，减少错误的发生；

③进行修改前后的对比，让学生感觉到写作的成功。

五、运用多媒体音乐帮助创设写作情境

在研究的过程中，通过理论学习与实践检验，我们懂得写作是最具情感化的创造活动，学生只有处于一定的写作心境中才能主动积极的作文，才能写出真情实感，作文的质量才能真正提高。

在四年级习作七的教学中，通过播放《爱的呼唤》，教室里的气氛显得更沉静，学生听着听着就有黯然泪下的，学生的真情被激荡起来了，进入写作的最佳情感状态。在研究的实践中，我们尝试利用信息技术的多种手段帮助学生直观再现写作对象，增加写作的趣味性，使学生在写作的过程中不仅充满激情，而且富有情趣。

小学生处于直观性思维阶段，我们完全可以利用多媒体文本、图形、动画等结合的特点，创设直观情境，把写作内容变为更为具体的、可感知的东西，体现教学的直观性原则，提高写作的教学效率。我们课题组四年级习作五《小闹钟的自述》教学观摩课，就是运用信息技术的优势，让学生看闹钟可爱的形态，听闹钟滴答滴答的声音，欣赏闹钟不同的叫醒声。这样通过信息技术与作文指导的有机整合，学生的兴趣被充分激发起来，写作的积极性空前高涨。