初中语文教学中早读课的高效策略与研究

初中语文教学中早读课的高效策略与研究

摘要：语文教学改革日益深入和广泛，而作为语文教学重要阵地的早读，却并未受到应有的重视，更不用说提高早读的效率了。如何提高初中语文早读课效率呢？应从明确早读的意义与目标和方法指导、有效组织等方面注意加强，一定能取得较好的效果。

关键词：初中语文高效早读策略研究

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”研究和高效利用语文早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容，使早读课成为语文学习的一个重要阵地，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。

研究和高效利用语文早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容，使早读课成为语文学习的一个重要阵地，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。然而在实际的操作中，语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。正是基于这点，作者对高效早读课的策略进行研究，试图根据初中生的特点，旨在通过对早读课的必要性，早读的现状及原因，早读高效策略的探讨等方面的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。并且试图为达到初中语文早读课的高效摸索到切实可行的方式方法。

1 语文高效早读的必要性

1.1高效早读是新课标的要求

新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”初中语文学习，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练.逐渐培养语言习惯和语文素养，从而达到在口头上和书面上熟练运用语言的目的。“书读百遍，其义自现”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。阅读和背诵是达到这一目的的有效途径，所以如何高效早读是至关重要的。

1.2高效早读遵循了记忆的心理规律

心理学告诉我们，人的大脑在清晨最清醒，精力旺盛，记忆力好，所以语文早读课就要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。“一日之计在于晨”，我们一定要允分利用好早读课。

1.3语文早读的现状及原因

语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状，具体表现在：（1）没有明确的目标，很多老师对早读课缺乏明确的目标要求，多数学生早读经常随心所欲，读什么，达到什么目的都不很清楚。（2）没有确定的内容，学生随意选择早读内容，教师很少过问。（3）单一枯燥的早读形式。老师们都知道早读在于“读”，但怎样读，却缺少认真研究的。一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。长时间单调朗读，会让学生觉得枯燥乏味，并产生厌倦情绪，久而久之，早读的声音越来越低弱，课堂也会显得越来越沉闷。

造成语文早读课如此现状的原因大致有：（1）管理措施不力。学校管理层不关注早读课，无必要的相关制度；老师指导不到位：迟到，中途退场，对学生不严格管理，借早读处理班务等；学生自制能力差，不出声等，甚至做小动作、睡觉、上厕所等。（2）教师责任心不强。语文老师思想上不高度重视早读课，甚至利用早读课备课、批改作业等，并且缺少计划性，缺乏准备，缺少目标意识。（3）布置早读内容随意性强，学生读法单一，缺少指导。

2 语文早读高效策略的探讨

2.1目标的明确性是高效早读的前提

要提高早读课效率，首先要明确早读任务。老师要在早读课前，为学生布置任务，让学生有目的朗读，朗读的过程实际上是探索文字语言的“义蕴”的过程。运用朗读，可以感受作品中的词语的准确，生动的语法修辞，巧妙的谋局布篇，感人的细节描写，严谨的句式排列，优美的韵律。可以帮助学生以声解义，领略文章的精妙之处。所谓：“读书百遍，其义自见”，正是从这个意义上来讲的。使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。在早读开始时，就可以通过投影或板书的方式，给学生以明确的早读目标。早读目标应包括以下内容：

（1）明确早读内容。老师让学生明确本节课读什么。早读范围广泛，但因为时间有限，所以安排的量要适宜，保证让学生在规定时间内完成。（2）明确早读要求。根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

2.2内容的多样性是语文高效早读的载体

（1）读课文。教材的选文多为文质兼美的典范，这是早读的重点。课文不能泛泛地盲目地读，应针对不同文体、根据各自重点有针对性地读，读出效果，读有收获。

（2）读基础知识。考纲要求背诵的名句名篇；要求掌握的文言实词、虚词

的意义用法，文学常识，易错易混字音、字形、成语。

（3）读美文佳作。学生作文内容要求充实、有文采，语言表达中的仿写句更追求辞藻华丽优美。为了适应考试要求，每天早读课，可以印发一些美文和作文素材，让学生进行诵读，或是安排学生诵读平时在积累本摘抄的美文佳句哲理句，让他们多渠道地积累作文素材。

（4）读课堂笔记。课堂笔记体现了教师授课的精华，也凝聚丁同学自己的心血，是教材的“袖珍版”、“缩写本”。

早读的内容应是丰富多采的，语文教师应该依据学生实际进行布置，并把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，对于每一节早读课还要写与教案，针对考点难易深浅的小同情况，有计划有步骤地指导学生，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。

2.3方法的灵活性是语文高效早读的途径

语文老师要积极改变以往晨读课单一的现状，使它成为课堂教学的得力助手。可以根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动，比如采用模仿名家或教师录音读，提示关键词、看图读，唱、动感等表演性的读；齐读、比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、分角色朗读、吟诵读、白由读、接力读、表情朗读；大声读、小声读和默读等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性，激活学生思维，增强学生的语言表达能力。

当然，方法还有很多，目的就是要让学生全身心投入朗读，在朗读中领略早读的情趣和乐趣。这样可以丰富早读课内，活跃早读课气氛。