多媒体在高中音乐教学中运用

多媒体在高中音乐教学中的运用

【摘要】音乐课程中运用多媒体技术辅助教学非常必要，其优势在于多媒体课件生动直观，网络资源丰富多彩，并且交互性强，改变了传统的教学模式。制作和使用音乐欣赏多媒体课件必须遵循辅助性原则、视听统一原则和适当信息原则。信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始，现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新奇的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容，而不需要教师用如何形象的语言去描述——即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破，传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代——e教育大潮已不可逆转。

【关键词】多媒体音乐教学音乐欣赏

音乐教室的数字化进程迅速，电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念，它将对现有的教育产生全方位的冲击，一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。

一、在音乐欣赏课中运用多媒体技术的重要性、必要性、现实性音乐欣赏课的讲授方式，往往牵涉到多种学科内容（如各类音乐

表现方式、乐器和人声的分类、东西方音乐史、各类音乐体裁等等），但因课时的限制而无法深入讲解。因此，学生在受教育过程中经常是只知其然而不知其所以然，特别是偏远地区的学生，由于以前对音乐作品接触较少，欣赏作品时的茫然感更甚。再则，现阶段的音乐欣赏授课过于陈旧，相当多的院校在音乐欣赏教学中依然延用古老、传统的教学模式。

一个教师面对众多学生，一只粉笔一张嘴，一台录音机几盘磁带或cd，教师讲，学生听，没有交流的课堂里枯燥呆板的旋律带不起激情的涟漪。多媒体设备的高度的可变性，可控性的特征，可开阔学生视野，调动多种感官，充分开发大脑的熟悉功能，发展形象和抽象思维的能力。随着音乐教育改革的深入它的必要性更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现音乐欣赏教学现代化、深化音乐教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大音乐教师提供施展才华的舞台，也向广大音乐教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、把握现代化教育技术和方法，就不能适应发展的需要。

二、在音乐欣赏教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内功能于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏，但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷，通过互联网可以很方便地找到世界各个闻名音乐家、闻名的音乐作品的相关资料，还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容，使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的mp3音乐是一种经过压缩的音频作品，音源丰富，来源广泛，既可以从共享免费资源网络上下载，也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯，学生可根据需要下载或在线欣赏，扩展和巩固课堂学习内容。

三、运用多媒体模拟培养学生想象美

模拟法是在音乐教学中，逼真模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。根据作品内容选择与听觉直接相关的画面和间接的主题联想画面，增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。因此，我们的教学方法应该围绕音乐的情感表现，遵循审美心理过程规律，注意培养学生敏锐的音乐感知力，调动学生丰富的想象与联想，在准确把握歌曲、乐曲形象的基础上，不断深化学生对音乐内在情感的体验与理解。

我在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过cai课件，在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度地了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。例如在学习高中《音乐鉴赏》第一单元《学会聆听》时，我组织欣赏小提琴独奏曲《蜜蜂》。在构思时我想到乐曲的背景知识、曲式结构和旋律等的讲解不能同步进行，因为会影响学生欣赏音乐的注意力。为此，我运用多媒体技术，将作品的思想意境与艺术形象用多种形式展现在屏幕上，让学生直观地感受到乐曲的旋律、节奏、情感和意境，使学生在音乐与画面的渲染下，理解音乐、感受音乐，拓展其音乐视野。首先，播放制做好的课件，让学生认识乐器小提琴，了解小提琴的形状及音色特点，然后在快速、急促的音乐声中，依次出现一幅幅小蜜蜂活泼轻盈灵巧形象的美丽画面，从作品本身的意境出发，在引出一段优美的旋律，让学生想象静谧、安详，阳光洒落的森林的初晨。小蜜蜂在美丽的花丛中愉快的采集着花蜜，活泼的旋律，欢快的音乐牵动了他们的心，注入了学生的心里，他们不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。

多媒体画面的运用，烘托了课堂气氛，使学生在生动、协调的情境中放飞了想象的翅膀，学生们在音乐的世界里尽情的遨游，在遨游的过程中进一步丰富了想象。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更

能有效地促进学生的想象美，从而做到在“玩中学、动中学和乐中学”。

参考文献

[1]余胜泉、网络课程的设计与开发、教育技术通讯、2000.10、202.112.88.32/show/ysq/net_course.htm

[2]《普通高中新课程音乐教学评价指导》广东省教育厅编

[3]《高中音乐课程理念与实践》海南出版社

[4]周小燕声乐教学系列（一）《歌唱的基础》北京：中央音乐学院北京环球音像出版社