四川省2017年中小学实验教学评估调研报告

四川省2017年中小学实验教学评估调研报告

为进一步提升全省中小学校实验教学工作，充分发挥实验教学在引领和推动教育教学改革发展、培养学生关键能力中的重要作用，按照《四川省教育厅关于印发<四川省中小学实验教学评估办法>的通知》（川教函〔2016〕124号，以下简称《评估办法》）要求，省教育厅于2017年5月-12月开展了年度中小学实验教学评估调研工作，部分市（州）同步开展了市级中小学实验教学评估调研工作，反响良好。

一、中小学实验教学评估调研情况分析

（一）省级评估调研基本情况。

2017年4月，根据《评估办法》，对全省21个市（州）按照20%的比例随机抽选了仪陇县、双流区等34个县（市、区）作为2017年度省级评估调研县（市、区），再按3%的比例在被抽查县（市、区）中小学校中随机抽选出61所学校作为评估调研学校。

在认真总结2016年工作基础上，省教育厅技装中心制定并印发了《关于开展2017年四川省中小学实验教学评估调研的通知》和《2017年四川省中小学实验教学评估工作手册》，为顺利开展年度评估调研奠定了工作基础。

5月-12月，省教育厅先后组织了15个评估专家组，通

过听取汇报、查阅资料、现场检查、师生现场实验操作、召开教师座谈会、发放学生问卷等方式，从组织管理、实验教学、条件保障等3个一级指标、7个二级指标、47个三级指标完成了评估调研学校的实地综合评估调研工作，其中抽查167名教师和862名学生进行现场实验操作测评，召开教师代表座谈会61次，发放学生调查问卷1277份（收回有效问卷1277份）。

61所评估调研学校中，综合评定为“优秀”等次学校34所，“良好”等次学校22所，“合格”等次学校5所，分别占评估学校总数的55.7%、36.1%、8.2%。详见图表1。

图表1：61所中小学校实验教学评估认定等次情况

（二）市级评估调研基本情况。

2017年，全省共有14个市（州）组织了市级实验教学评估调研工作，占所有市（州）的66.7%，共评估调研了182所中小学学校，综合评定为优秀等次学校100所，良好等次学校66所，合格等次学校15所，不合格等次学校1所，分别占比54.9%、36.3%、8.2%、0.5%。其中，组织管理获得优秀等次的学校116所，良好等次学校54所，合格等次学校11所，不合格等次学校1所，分别占比63.7%、29.7%、6%、0.5%；实验教学获得优秀等次的学校89所，良好等次学校67所，合格等次学校17所，不合格等次学校9所，分别占比48.9%、36.8%、9.3%、4.9%；条件保障获得优秀等次的学校84所，良好等次学校82所，合格等次学校13所，不合格等次学校2所，分别占比46.2%、45.1%、7.1%、1.1%。详见图表2。

图表2：市（州）2017年度开展实验教学评估调研情况

（三）比较分析。

1．不同类型学校的评估情况。

一是不同层次类别学校的评估情况。被评估的61所学校中，普通小学22所，评定为优秀等次的10所，良好等次的8所，合格等次的4所，分别占被评估普通小学的45.5%、36.3%、18.2%；九年一贯制学校10所，评定为优秀等次的5所，良好等次的4所，评定合格等次的1所，分别占被评估九年一贯制学校的50.0%、40.0%、10%；初级中学15所，评定为优秀等次的8所，良好等次的7所，分别占被评估初级中学的53.3%、46.7%；高级中学1所，评定为优秀等次的1所，占被评估高级中学的100%；完全中学12所，评定为优

秀等次的9所，良好等次的3所，分别占被评估完全中学的75.0%、25.0%；十二年一贯制学校1所，评定为优秀等次的1所，占被评估十二年一贯制学校的100%。

高中阶段学校（包括高级中学、完全中学和十二年一贯制学校）获得“优秀”等次比例相对较高，实验教学工作成效明显，而小学阶段学校（包括普通小学和九年一贯制学校）获得“优秀”等次比例相对较低，实验教学工作有待进一步加强。详见图表3。

图表3：不同层次类别学校评定等次情况

二是不同地区学校的评估情况。城乡学校。已评估的61所学校中，城市学校12所，其中评估为优秀等次的10所，良好等次的1所，合格等次的1所，分别占比83.4%、8.3%、8.3%；非城区学校49所，其中评定为优秀等次的24所，良好等级的21所，合格等级的4所，分别占比49.0%、42.9%、8.1%。

民族地区与非民族地区。已评估的61所学校中，民族地区学校15所，其中评定为优秀等次的4所，良好等级的7所，合格等次的4所，分别占比26.7%、46.6%、26.7%；非民族地区学校46所，其中评定为优秀等次的30所，良好等次的15所，合格等次的1所，分别占比65.2%、32.6%、2.2%。

城市中小学校的实验教学工作明显优于非城市学校（镇区和乡村学校），非民族地区中小学校的实验教学工作要优于民族地区中小学校。详见图表4。

图表4：不同地区学校评估情况

2、不同指标内容的评估情况。

一是三个一级指标的评估情况。实验教学评估共分“组织管理”“实验教学”“条件保障”三个一级指标。已评估61所学校中，“组织管理”评定为优秀等次的42所，良好等次的16所，合格等次的3所，不合格等次0所，分别占比68.9%、26.2%、4.9%、0%；“实验教学”评定为优秀等次的28所，良好等次的26所，合格等次的5所，不合格等次2所，分

别占比45.9%、42.6%、8.2%、3.3%；“条件保障”评定为优秀等次的32所，良好等次的22所，合格等次的4所，不合格等次3所，分别占比52.5%、36.1%、6.5%、4.9%。

三个一级指标中，组织管理工作表现相对较好，实验教学工作相对较弱。详见图表5。

图表5：三个一级指标评定等次情况

二是师生实验操作能力的评估情况。学生实验操作能力评估情况。随机抽选862名学生进行现场实验操作考查，其中能熟练掌握实验仪器设备使用方法和实验基本操作技能的有475人，占比55%；实验操作较为规范的474人，占比55%；实验中能准确观察到现象或准确测量出结果的546人，占比63%；能准确回答实验提问的有479人，占比56%。

从抽查不同类别学校862名学生的实验操作能力看，普通小学、九年一贯制学校、初级中学、高级中学、完全中学、十二年一贯制学校学生实验操作能力较强的占比分别为39.4%、44.9%、37.6%、60.0%、48.9%、75.0%；实验操作能