小学一年级下学期《数学教材分析解读课件》人教版

以前学过的数20大得多。
（2）了解在生活中常 常需要估数，培养估计 意识。
（3）体会数学与生活 的密切联系，感受数学 就在身边。
（4）体现人与自然的 和谐统一
教学思路
（1）可将图中情境制成动态课件（或动态挂图）：绿 色的草原上，小精灵聪聪和三位小朋友在玩耍，这时 跑来了两群羊（从不同方向跑来，每群10只），小精 灵问：“来了多少只羊？”小朋友数了数，一共20只。 继而又来了8群羊，每群10只。小精灵又问：“估一 估，现在有多少只羊？”
例3
知道了什么？ 怎样拼的？ 谁拼的多？
通过三个层面的 问题让学生从发现 Hale Waihona Puke Baidu息，提出问题到 动手实践，综合提 高学生抽象能力。
二、20以内的退位减法
1．使学生经历与他人交流各自算法 的过程，能够比较熟练地口算20以 内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解 决简单的问题。
例1
例1的设计是用 “摆一摆，算一算” 的形式，通过引导 学生动手操作，扎 实、系统地理解和 掌握“十几减9” 的算理和算法。
例4
新版教材中安 排了十几减5、 4、3、2，这个 安排了两组有 规律算式，小 精灵提出了你 怎么计算，主 要就是让学生 自主探究。
例5
解决问题教学思路
知道了什么数学信息？ 可以提出什么问题？ 如何分析问题？ 验算
例6
整 理 和 复 习
三、分类与整理
1．能按照某一给定的标准或选择某 个标准对物体进行分类。
2．使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟 练地读写100以内的数。
3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和 相应的减法。
4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义， 会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行 简单的估计和交流。
主题图
（1）让学
生在具体的情境中感知
100有多少，体会它比
（1）通过让学生数数量是100的不同物体，如教材 中的小棒、方木块，使学生初步了解100以内数的 顺序，从整体上感受100，会数100以内的数。
（2）使学生体会数数的原理是十进制计数法。知道 10个一是十，10个十是一百。对计数单位一 （个）、十、百有一个感性的认识。
（3）尊重学生的思维差异，让学生根据自己的经验， 用自己理解的方法数数。教材中的两幅图展示了 学生用自己的方法数数的过程，如，有一个一个 数的，有十个十个数的。
（2）让每个学生随着小精灵的问题思考、估测、表达、 交流。学生的回答也许比画面上的答案多得多，可问 学生你是怎样估出来的。
（3）教师参与学生一起估测，说出自己估的方法，并 告诉学生，为了验证自己估得对不对，应一只一只来 数，下面就来学习100以内数的认识，顺理成章引入 例1的教学。
例1 数 数
教学思路
教学思路
教材中的图上一共有有15个气球，用虚线 圈表示去了9个，求还剩几个。教材中的两 个小朋友操作后的讨论，出现了两种计算 方法。在具体对话中，又把两种方法计算 的道理表达了出来，最后各自用不同的方 法都计算出正确的结果。小精灵再次提出 了你是怎么样计算的，表明了让学生充分 展示 ，多元化地理解十几减9的算理。
例2
例2用“熊猫卖 风车图”，由熊猫、 小朋友提供数学信息， 提出还剩几个的问题 为素材，引出三位小 朋友的不同思考。
教学思路
用“破十减”，10-8=2， 2+2=4，算出剩余几个风筝。右边 的小朋友想出了方便快捷的“想加 算减”的计算方法：由8+4=12得出 8+4=12和12-8=4。
例3
（4）在数数活动中体验合作与成功带来的喜悦。
例2数的组成
7个十是多少？ 4个十和6个一是多少？ 教学思路： （1）让学生摆出70根小棒，然后提问：“怎样摆就能一眼
看出是70根？” （2）在学生回答的基础上，请学生思考并轻声述说：46里
面有几个十和几个一？ （3）教师摆出表示一个任意两位数和一个整十数的小棒，
例3用“观 鱼图”，通过两个 小朋友从不同角度 观察，获得了不同 的数学信息，也提 出了不同的问题为 素材，引出两位小 朋友的不同思考。
教学思路
教学例3时，可出示多媒体动画课件，以体现金 鱼的游动变化，给人以现实感，同时由小朋友交流， 给人的亲切感和趣味性，更能吸引学生投入学习，展 开思维。若有的地方受条件限制，不能制作课件，也 可用挂图、投影片出示画面，但应描绘出生动的情节， 吸引学生学习。创设出生动、活泼、引人的情景后， 先让学生独立思考，再在小组内广泛交流自己的想法。 如果讨论的气氛宽松开放，可能会出现“破十减”、 “想加算减”、“连续减”、“点数结果”等方法。 在此基础上，展开组与组之间的交流与对各种解决问 题方法的争论与评议。最后，教师在表扬鼓励多种方 法的基础上，引导学生选择自己喜欢的方法进行计算。 在教学中，特别应该注意，这一个例题要在“十几减 9”的基础上解决所有“十几减几”的口算方法。
一、认识图形（二）
1．通过操作活动，使学生体会所学 平面图形的特征，并能用自己的语 言描述长方形、正方形边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感 知所学图形之间的关系。
例1
原来一上教 材的内容。利用 立体图形和平面 图形的关系，引 入了平面图形的 认识。隐含了立 体图形和平面图 形的关系。
例2
2．能选择不同的标准对物体进行不 同的分类。
3．在分类活动中，体验分类结果在 单一标准下的一致性、不同标准下 的多样性。
例1
教材安排了 一个按不同 标准进行分 类的活动情 景。 可以 按颜色分、 按形状分。
例2
四、100以内数的认识
1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数， 知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100 以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
设计的是拼 组活动。通过把 一些大小相同的 平面图形拼成一 些更大的或其他 的图形，初步体 会平面图形的关 系，从而学习用 联系变化的观点 看待事物。
教学思路
课堂教学活动时，不一定要求学生 按书上的拼。可以按照一定的要求 让学生分组拼，既可以用几个相同 的图形拼学过的图形，也可以拼出 没学过的图形。拼完后，交流一下 各组拼的情况，说一说用了几个什 么图形拼成了一个什么图形。