浅谈如何让语文教学生活化
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待。
关键词 ： 语文教学 ； 生活化 ； 语文化 语文来源于生 活， 更要应用于生活 ， 因而 ， 我们的语文教学 应 紧密联系学生的生活实际 ， 引领学生在生活中学语文 。 课 堂 与 生活
一
、
须符合学生的思想实际。 教育必须根植 于教材本身的思想内涵 和文化 内涵 ， 这样的教育不但是 自然 而然的 ， 而且 既贴近学生 的生活 ， 又与我们的时代息息相关 ， 对学生无 疑是 具有心灵震 撼力的 ， 三、 学 生 生 活语 文化 生 活 永远 是 语 文 学 习 的 源头 活水 ， 正如刘国正所言 ： “ 生 活 是整个语文教学 的源头” ， “ 语 文天然是与生活联系在一起 的 ， 语 文 是 反 映 生 活反 过 来 又 服 务 于 生 活 的一 种 工 具 。” 学 生 生 活 的语文化就 是强调学生在教师 的引导下 ， 关注生活 ， 扩 大信息 源自文库受量 ， 让源头活水滋润学生心 田。 与生活资源相对应 ， 语文教 师应引导学生做到 日常生活语文化 、 班级生活语文化及社会生
新 校 园
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｛ ｝ Ｙ ｕ ａ ｎ
教 学实 践
浅谈如何让语文教学生活化
何 甘 露
（ 义乌市望道 中学 ， 浙江 金华 ３ ２ ２ ０ ０ ９ ）
摘 要： 新课标下 ， 语文教 学应 紧密结合 学生的生活实际， 引领 学 生在 生 活 中学 习语 文 ： 注 重课 堂 与 生 活 的 联 系 ， 让 语 文 教 学生活化 ； 同时引导学生生活语文化 ， 架起学生 生活与语 文 学习的桥 梁 ， 让语文教 学返 璞归真 、 回归生活。 这样 才能让语文 教 学充满时代 的气息和活力 ， 学生语文素养的提高也将 指 日可
在语文实践中运用语文 ， 就能使之感受到语 文的生命活力。
３ ． 社 会 生 活语 文 化
阅读教学所选 的课 文要体现时代性 、 乡土性 、 人文性 和趣 味性。 随着 网络 、 知识经济和生命科学 的迅速发展 ， 新生事物不 断 出现 ， 教育 内容要不 断补充 、 更新 ， 加入一些新鲜 时文 ， 以适 应信息时代的需要 。 同时 ， 作文教学要 与学生的生活紧密联系 ， 题材与学生生活贴近， “ 我手写我 心” ， 有感而发 ， 不能为作文而 作文 ， 要写学生喜闻乐见的东西 。 ２ 教 学 方 法 生活 化 教学 活动中 ， 学生往往 习惯先行后知 ， 他们对 知识 技能更 习惯通过 自己的活动去获得 ， 去体验 ， 而不仅仅是靠教 师的传 授而获得 。 所 以教师应大力改 进课 堂教学的方法 ， 改变狭隘 、 封 闭 的课 堂 学 习 为广 阔 、 开 放式 的教 学 活动 。在 教 学 活 动 中注 意 引导学生， 在模拟生活实践 的过程 中把学科知识 与他们 已有 的 生活经验联系起来 ， 在体验中学 习， 在体验 中感悟 。 ３ ． 教 学 环境 生 活化
活语文化。
１ ． 日常 生 活语 文化
语文是来源于生活又是服务于生活的。 美国教育家华特指 出： “ 语文 的外延与生活的外延相等。 ” 我国教育家夏丐尊 、 叶圣 陶两位先生在 《 文心》 中指 出 ： “ 读 书贵有心得 ， 关键是联 系生 活， 在‘ 触发 ’ 上下工夫 。 所谓 ‘ 触发 ’ ， 就是 由一件事感悟到其他 的事 。读书时对于书中某一句话 ， 觉得与平 日所读过 的书 中某 处有关系 ， 是触 发 ； 觉得 与 自己的生活有交涉 ， 获得一种 印证 ， 是触 发 ； 觉得可以作为将来某种理论说 明的例子 ， 是触发。” 显 而易见 ， 这“ 触发” 其实就是探究性 阅读 、 创造性阅读的第一步。 语 文教学 离不开 生活 ， 所谓 “ 事 事洞明 皆学 问 ， 人情练 达皆文 章” ， 生活中处处都有语 文的气息在洋溢。 如果能让语文教学 生 活化 ， 同时引导学生 的生活语文化 ， 学生 的语文 素养的提高将 指 日可待。
２ ． 班 级 生 活语 文化
配合班级 的各项活动 ，可 以让一些班干部组织语文实践活 动， 使学生把从课 内学到的东西迁移到课外 ， 如组织班级评选 的 演讲 、 好书介绍 、 诗歌朗诵会 、 辩论会 、 学习心得交流 、 作文竞赛 等各种形式的活动。 只要语文教师稍微 留心 ， 把语文教学与班级 生活联系起来 ， 引导学生 留心班级 、 校 园中有意义 的事 ， 让 学生
在当今 多元化的社会环境下 ， 我们应鼓 励学生积极参 与社 会 活动 ， 培养学生 的社会责任感 和参 与社会活动 的能力 ； 运用 规范 的语 言文字 ， 学 习健康 向上 的文化知识 ； 自觉运用好语 文 这个工具 ， 为创造和谐社会尽一份公 民的责任 ， 如查找错别字 、 社会调查 、 广告宣传 、 法律咨询 、 义务劳动 、 爱心募捐 等。 语文是一门得天独厚的课程 ， 它本身提供 了贴近学生生活 的最大可能 ， 提供 了实现他们作为一个人 的生命 活动 、 心灵活 动的最大可能。 读、 写、 听、 说本身就属于学生 的生活形式 ， 本来 就是实现生命活动 、 心灵活动的主要渠道 ， 因此探究 引领学生 在生活中学语文 ，让学生在语文教学的新追求中中实现成长 ， 实现完美的 自我 ， 让语 文介 入学生的生命活动 ， 心灵 活动我们 是一项 义不容辞的责任 。一旦我们将语文介入学生的生活 ， 就 会 自然而然地取得思想 、 感情 、 个性 、 道德 等方面的教育效果 。 因而 ， 仅仅为了应试 的语文教学必 然支离破碎 ， 没有生命力 ， 只 有面 向生活 ，面 向未来 的语文 教学才会使 “ 语 文生命之树 常
二、 语 文 教 学 生活 化 １ ． 教 学 内容 生活 化
周末 和节假 日， 教师 可提倡学生参加社会 实践 ， 留意生活 中的语文现象 ， 在社会实践中体悟语文 ， 如种植 、 饲养 、 爬山， 参 加 生 日聚会等。 通过这些活动 ， 教师要引导学生感受生活 、 观察 生活、 理解 生活 ， 把 自己的点滴体会及时以 日记 的形式 写下来 ， 做 生 活 的有 心 人 。
关键词 ： 语文教学 ； 生活化 ； 语文化 语文来源于生 活， 更要应用于生活 ， 因而 ， 我们的语文教学 应 紧密联系学生的生活实际 ， 引领学生在生活中学语文 。 课 堂 与 生活
一
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须符合学生的思想实际。 教育必须根植 于教材本身的思想内涵 和文化 内涵 ， 这样的教育不但是 自然 而然的 ， 而且 既贴近学生 的生活 ， 又与我们的时代息息相关 ， 对学生无 疑是 具有心灵震 撼力的 ， 三、 学 生 生 活语 文化 生 活 永远 是 语 文 学 习 的 源头 活水 ， 正如刘国正所言 ： “ 生 活 是整个语文教学 的源头” ， “ 语 文天然是与生活联系在一起 的 ， 语 文 是 反 映 生 活反 过 来 又 服 务 于 生 活 的一 种 工 具 。” 学 生 生 活 的语文化就 是强调学生在教师 的引导下 ， 关注生活 ， 扩 大信息 源自文库受量 ， 让源头活水滋润学生心 田。 与生活资源相对应 ， 语文教 师应引导学生做到 日常生活语文化 、 班级生活语文化及社会生
新 校 园
Ｘ ｊ ｎ Ｘ ｉ ａ ｛ ｝ Ｙ ｕ ａ ｎ
教 学实 践
浅谈如何让语文教学生活化
何 甘 露
（ 义乌市望道 中学 ， 浙江 金华 ３ ２ ２ ０ ０ ９ ）
摘 要： 新课标下 ， 语文教 学应 紧密结合 学生的生活实际， 引领 学 生在 生 活 中学 习语 文 ： 注 重课 堂 与 生 活 的 联 系 ， 让 语 文 教 学生活化 ； 同时引导学生生活语文化 ， 架起学生 生活与语 文 学习的桥 梁 ， 让语文教 学返 璞归真 、 回归生活。 这样 才能让语文 教 学充满时代 的气息和活力 ， 学生语文素养的提高也将 指 日可
在语文实践中运用语文 ， 就能使之感受到语 文的生命活力。
３ ． 社 会 生 活语 文 化
阅读教学所选 的课 文要体现时代性 、 乡土性 、 人文性 和趣 味性。 随着 网络 、 知识经济和生命科学 的迅速发展 ， 新生事物不 断 出现 ， 教育 内容要不 断补充 、 更新 ， 加入一些新鲜 时文 ， 以适 应信息时代的需要 。 同时 ， 作文教学要 与学生的生活紧密联系 ， 题材与学生生活贴近， “ 我手写我 心” ， 有感而发 ， 不能为作文而 作文 ， 要写学生喜闻乐见的东西 。 ２ 教 学 方 法 生活 化 教学 活动中 ， 学生往往 习惯先行后知 ， 他们对 知识 技能更 习惯通过 自己的活动去获得 ， 去体验 ， 而不仅仅是靠教 师的传 授而获得 。 所 以教师应大力改 进课 堂教学的方法 ， 改变狭隘 、 封 闭 的课 堂 学 习 为广 阔 、 开 放式 的教 学 活动 。在 教 学 活 动 中注 意 引导学生， 在模拟生活实践 的过程 中把学科知识 与他们 已有 的 生活经验联系起来 ， 在体验中学 习， 在体验 中感悟 。 ３ ． 教 学 环境 生 活化
活语文化。
１ ． 日常 生 活语 文化
语文是来源于生活又是服务于生活的。 美国教育家华特指 出： “ 语文 的外延与生活的外延相等。 ” 我国教育家夏丐尊 、 叶圣 陶两位先生在 《 文心》 中指 出 ： “ 读 书贵有心得 ， 关键是联 系生 活， 在‘ 触发 ’ 上下工夫 。 所谓 ‘ 触发 ’ ， 就是 由一件事感悟到其他 的事 。读书时对于书中某一句话 ， 觉得与平 日所读过 的书 中某 处有关系 ， 是触 发 ； 觉得 与 自己的生活有交涉 ， 获得一种 印证 ， 是触 发 ； 觉得可以作为将来某种理论说 明的例子 ， 是触发。” 显 而易见 ， 这“ 触发” 其实就是探究性 阅读 、 创造性阅读的第一步。 语 文教学 离不开 生活 ， 所谓 “ 事 事洞明 皆学 问 ， 人情练 达皆文 章” ， 生活中处处都有语 文的气息在洋溢。 如果能让语文教学 生 活化 ， 同时引导学生 的生活语文化 ， 学生 的语文 素养的提高将 指 日可待。
２ ． 班 级 生 活语 文化
配合班级 的各项活动 ，可 以让一些班干部组织语文实践活 动， 使学生把从课 内学到的东西迁移到课外 ， 如组织班级评选 的 演讲 、 好书介绍 、 诗歌朗诵会 、 辩论会 、 学习心得交流 、 作文竞赛 等各种形式的活动。 只要语文教师稍微 留心 ， 把语文教学与班级 生活联系起来 ， 引导学生 留心班级 、 校 园中有意义 的事 ， 让 学生
在当今 多元化的社会环境下 ， 我们应鼓 励学生积极参 与社 会 活动 ， 培养学生 的社会责任感 和参 与社会活动 的能力 ； 运用 规范 的语 言文字 ， 学 习健康 向上 的文化知识 ； 自觉运用好语 文 这个工具 ， 为创造和谐社会尽一份公 民的责任 ， 如查找错别字 、 社会调查 、 广告宣传 、 法律咨询 、 义务劳动 、 爱心募捐 等。 语文是一门得天独厚的课程 ， 它本身提供 了贴近学生生活 的最大可能 ， 提供 了实现他们作为一个人 的生命 活动 、 心灵活 动的最大可能。 读、 写、 听、 说本身就属于学生 的生活形式 ， 本来 就是实现生命活动 、 心灵活动的主要渠道 ， 因此探究 引领学生 在生活中学语文 ，让学生在语文教学的新追求中中实现成长 ， 实现完美的 自我 ， 让语 文介 入学生的生命活动 ， 心灵 活动我们 是一项 义不容辞的责任 。一旦我们将语文介入学生的生活 ， 就 会 自然而然地取得思想 、 感情 、 个性 、 道德 等方面的教育效果 。 因而 ， 仅仅为了应试 的语文教学必 然支离破碎 ， 没有生命力 ， 只 有面 向生活 ，面 向未来 的语文 教学才会使 “ 语 文生命之树 常
二、 语 文 教 学 生活 化 １ ． 教 学 内容 生活 化
周末 和节假 日， 教师 可提倡学生参加社会 实践 ， 留意生活 中的语文现象 ， 在社会实践中体悟语文 ， 如种植 、 饲养 、 爬山， 参 加 生 日聚会等。 通过这些活动 ， 教师要引导学生感受生活 、 观察 生活、 理解 生活 ， 把 自己的点滴体会及时以 日记 的形式 写下来 ， 做 生 活 的有 心 人 。