科学构建俄语教学课堂,培养学生俄语学习兴趣

科学构建俄语教学课堂,培养学生俄语学习兴趣

发表时间：2012-05-09T10:51:56.503Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第2期供稿作者：郭艳[导读] 俄语教学过程是由教师和学生共同进行的教学活动,师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学整体

郭艳安徽省宿州市褚兰中学 234104

摘要中学俄语教学的传统弊端不仅使俄语教学质量得不到应有的提高,而且也容易挫伤学生学习俄语的积极性,致使他们在一定程度上产生俄语厌学情绪。因此,构建科学的俄语课堂教学模式,创造一个和谐融洽的师生关系,使得学生能在轻松、愉快的环境下学习俄语是提高学生俄语学习积极性的重要举措。

关键词课堂交际模式兴趣

“兴趣是最好的老师”,如果俄语教学过程中,我们的教师能够灵活运用多变的教学方法,使俄语教学打破教学模式的旧框架,班级内部能形成你追我赶的学习气氛,相互促进，有利于部分学生脱颖而出,同时学生间的相互竞争能使更多的学生看到差距,找到努力的方向。让学生积极参加俄语教学过程,有效培养他们的俄语学习积极性,才能避免学生在俄语教学过程中始终处于被动地位,才能解决学生俄语学习过程中死记硬背的不良现象,从而最终提高俄语教学效率。诚然,俄语教学的技巧不在于多么细致预见课堂的所有细节,而在于根据课堂的具体情况,巧妙地挖掘学生的俄语学习潜力,提高他们的课堂参与率。因此, 我们应向新的俄语教育教学改革方向发展；用多种教学模式来适应学生,为学生提供更大的个性发展空间；突出教师的主导性,学生的主体性,教育目标的基础性,教育内容的全面性和培养目标的发展性。构建科学俄语课堂教学模式,是提高俄语教学效率,培养学生俄语学习兴趣的重要途径。

一、培养积极学习情感,呈现良好师生关系

俄语教学过程是由教师和学生共同进行的教学活动,师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学整体。俄语教学过程中,学生更多的体现了学习者的身份,他们是教学的主体,是俄语教学实践活动的参与者和实践者;俄语教学过程中,教师是俄语教学活动的组织者和指导者,教师的指导作用就在于帮助学生自主地学习俄语、自觉地学习俄语,从而更好地发挥学生的主体作用,要做到这些,我们教师就必须体现良好师生关系,合理界定师生地位。诚然,教师对学生的理解,尊重如果体现到平时俄语教学的点滴过程中,就是教师对学生的爱,这应该成为俄语教学的基础和前提,应该成为我们教师打开学生心灵的有用钥匙,成为建立良好师生关系的关键,只有这样学生才能学得自信,学得放松。那么俄语教学过程中如何呈现良好的师生关系呢?我们教师要热爱学生,相信学生、尊重学生的个性与自尊心,当学生一旦感受到教师的尊重,他们就会亲其师,信其道。俄语教学的灵活性,特别是俄语教学活动中,教师身势语的运用,即我们教师只要通过一定的眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护就能达到预想不到的效果。通过合理体现师生关系就可以建立一种和谐的俄语课堂氛围,并能够为学生在俄语课堂教学中主体地位的确立创造有利的条件。同时,俄语教学活动中体现良好的师生关系,还在于我们教师要注重及时表达对学生的赞美与表扬,帮助他们确立必要的学习信心,敦促他们努力学好俄语。

二、优化俄语教学过程,激发俄语学习热情

我们知道俄语教学过程作为知识构建过程,其主要目的就是培养学生的俄语素质,实现学生俄语听、说、读、写能力的全面发展,可见,俄语教学过程是一个多方面的综合体,只有实现了俄语教学过程的优化,才能内化学生的俄语学习激情。传统俄语教学过程的诸多弊端我们在此不再赘述,现代俄语教学过程的优化可以在俄语课堂上有不同的表现形式。毋庸置疑,俄语教学过程是一个有多种因素所构成的整体:包括教师对教学过程的认识。俄语教学过程是一个信息的传递过程,在这个过程中,教学双方都为彼此提供交际信息,从而实现交际式课堂教学氛围的形成;俄语教学过程又是一个发挥人的主观能动性过程,在这个过程中,体现的不是简单的我教你学,而是教学双方的交流和互动过程,教学效果取决于双方互动交流的结果。包括教师教学方法的运用。应该说,我们教师在教学过程中运用什么样的教学方法将直接产生不同的教学效果。例如,过于注重机械重复的教学方法不仅会使学生实践的机会大大减少,难以提高俄语教学效率和质量,而且会使课堂四十五分钟得不到充分的利用;例如,过于注重俄语知识点的讲解,会使学生丧失自我信息搜集和处理能力、俄语知识的获取能力,以及问题的分析和解决能力。所以俄语教学过程的优化必须体现与时俱进的思想,要根据俄语教学内容的本身情况和俄语教学的一般规律,运用科学的教学方法实现学生俄语学习热情的激发目的。

三、合理体现评价策略,鼓励学生不断进步

根据中学俄语新课程的基本指导思想,中学俄语教学的出发点不仅要求学生掌握俄语基础知识,还要培养学生的俄语学习兴趣,提高学生的俄语学习能力。所以,俄语教学过程中,我们必须秉承现代教学观,合理体现评价过程,遵循中学俄语教学客观规律,以实事求是的科学态度进行教学评价,以有利于俄语教学的改革,有利于俄语教学质量的提高,从而有利于学生的进步与发展。诚然,俄语教学评价实践中,我们认识到俄语教学评价要体现教师与学生双主体的活动过程,要体现教师能否根据不同的教学目的、教学重点、教学对象设计出科学的教学方案,力求让学生学有收获,学有兴趣。这就意味着俄语教学评价必须遵循以下几个原则:首先,学生主体体现原则。即俄语教学过程是不是以学生为主体的多边活动,学生是不是积极参与俄语教学过程;看学生是不是乐意合作,是否达到师生互动,生生互动的教学效果。其次,学习能力发展原则。中学俄语新课程标准强调兴趣保证下的学生能力发展过程,即俄语教学过程要着眼于学生全面发展和终身的需要,促进学生有个性地发展;要体现探究性学习过程,避免学生俄语学习中的死记硬背情形,促进学生学习方式地变革,引导学生主动参与探究过程。显然,俄语教学过程中,只有坚持评价原则,运用科学评价方法才能真正有效激发学生的俄语学习兴趣,提高学生的俄语学习能力。作为教师,我们要深刻领会制定合理科学俄语教学评价标准的必要性,确保所有学生在俄语教学过程中收获来自教师的激发和鼓励,坚定他们的俄语学习信念。

总之,俄语教学中,我们要不断提高俄语教学技巧,多种形式的朗读既可以帮助学生提高口语能力，培养语感，加深对课文的理解，领悟文章的妙处所在；又能调动学生学习俄语的积极性，提高学生俄语的综合运用能力。使预设的课堂成为真实的课堂,成为丰富多彩的课堂,有效地激发学生的学习热情。作为教师,我们不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且要把俄语教学与情感教育有机地结合起来,激发学生积极向上的情感态度,从而培养学生的俄语学习兴趣。只要我们持之以恒地进行下去，我们的学生能说一口地道纯正的俄语，流畅地用俄语进行交流将不再是一个梦想!

参考文献

【1】武思敏.主体教育的理论与实验.教育研究,2000.