影响大学生学习兴趣因素分析

影响大学生学习兴趣因素分析

大学生学风问题一直以来都是各个高校不得怠慢的问题，但究其原因还是学习动力的问题，影响学习动力的因素很多，其中学习兴趣就是影响因素之一。以双因素理论为研究基础，在拓展理论应用的同时，利用因子分析法具体分析影响大学生学习兴趣的因素，通过科学的分析手段和方法，最终提出针对性较强的对策，以期对高校学风建设工作起到一定的参考价值。

标签：大学生；学习兴趣；因素

1 前言

随着高校精英教育到普及教育的转变，在校大学生数量不断增加，但是很多学生入学后放松了对自己的要求，面对突如其来的课余文化活动和网络游戏，使他们应接不暇，从而变得没有了学习文化课知识的时间和习惯，这其中还有很多学生产生了厌学的现象，甚至导致不能完成学业。本文以双因素理论为研究基础，在拓展理论应用的同时，利用因子分析法具体分析影响沈阳地区大学生学习兴趣的因素，通过科学的分析手段和方法，最终提出针对性较强的对策，以期对高校的学风建设工作起到一定的参考作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

沈阳地区高校在校本科学生。

2.2 研究方法

本文采用研究方法有：文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。

2.2.1 文献资料法

在论文撰写过程中，查阅了大量学风建设方面的报刊、电子期刊、杂志书籍以及各高校有关文件和报告等，为本文的研究做理论支撑和现实依据。

2.2.2 问卷调查法

根据研究的目的与内容，本文组设计了《当代大学生学习兴趣影响因素调查问卷》。在问卷设计过程中，作者阅读了大量有关论文，并向专家、教师咨询请教。本文给沈阳地区10所高校在校本科学生发放问卷，共发放问卷600份，每所高校60份，在调查过程中让学生进行随机填写并回收，回收问卷600份，回收率为100%，其中有效问卷份516，有效率为86%。

2.2.3 访谈法

走访有关专家5人、教师5人，并对受调查学生30人进行访谈，对调查问卷中影响因素进行补充和检验。

2.2.4 数理统计法

对回收问卷进行整理，并运用SPSS17录入有效数据，然后进行数据分析。

3 概念界定

3.1 学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

3.2 分类及影响因素

学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。

3.3 双因素理论概念界定

双因素理论也叫激励保健理论，是美国行为科学家、心理学家弗雷德里克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出的。他通过对美国匹兹堡地区11家工商企业机构中二百名工程师、会计师的调查访问，认为要调动和维持员工的积极性，不仅要防止不满情绪的产生，更要激励员工的热情。自20世纪60年代中期以来，双因素理论已越来越受到人们的关注与认可。

保健因素是指一些被改善，虽不能使员工变得非常满意，真正地激发员工的积极性，却能解除员工的不满的要素。它包括工作本身、认可、成就和责任等。

激励因素指那些解决不好，也会引起员工的不满，它虽无关大局，却能严重影响工作效率的要素。它包括公司政策和管理、技术监督、薪水、工作条件等。

4 学习兴趣影响因素分析

4.1 学习兴趣影响因素的分析

本文通过查阅文献和走访专家确定了影响学生学习兴趣的因素，并对变量进行了描述性统计分析，计算出均值和标准差。这些因素是：学校教学条件、班级建设、寝室环境、学校的校园文化、学校的学术氛围、图书馆的资料、教学内容设置、学校规制学生学业的规章制度、任课老师、辅导员、班主任、学生干部等对学生的思想引导、课程设置、奖学金评定以及先进学生评选、老师授课风格、教师的业务水平、教师的魅力、自我学习目标明确与否、自我控制能力强弱与否、学习本专业的思想端正与否、学习方法恰当与否、学习态度端正与否、学习自主性、考试态度端正与否、学习强度、学习有成就感、父母对学习的支持程度、老师、同学的鼓励和赞赏、参加社会实践、对就业情况的了解、学习是种责任。

4.2 学习兴趣的因子分析

本文首先对影响学习兴趣的28个指标进行KMO测度和巴特莱检验。其次，对变量进行共同度检验。最后采取主成因分析，抽取特征值较大的因子，并以正交旋转法的方差最大法，进行因子旋转，以因子载荷量考前的项目作为各因子命名的依据。

研究结果表明：有6个主要因子可以反映28个因素的65.182%的信息量，能够反映基本信息。因此，该量表具有较高的结构效度。这6个主要因子所对应的内容分别是校园学习环境、学习内容、教师综合业务水平、学生对学习的主观态度、学生受到赏识情况、学生自我发展的动力。

4.3 学习兴趣影响因素的相关分析

双因素理论包括保健因素和激励因素，两者相互联系，相互作用，他们也存在实质性的区别，区别主要在于平等、公正方面。凡是平等的必然是保健的，因而是必须给予其基本满足，但却是永远难以完全满足的因素；相反，凡是公正的必然是激励的，因而虽然是员工不会主动要求的，但却是最大程度地有激励性的，从我们知道了保健因素与激励因素的实质区别。基于双因素理论对于保健因素和激励因素的划分，进行各因素之间的相关分析。相关分析是研究两个变量之间不确定关系的统计方法。其中最为常见的是两个或多个随机变量之间的线性相关关系，相关性实现了各变量的相互系数及其显著性指标。本文按照Pearson的分析方法，进行各因素之间的相关性分析，为进一步验证上文假设提供支撑。通过验证，证明了各因子之间并不相关，并且是完全独立。

4.4 培养良好的学习兴趣的思路与对策

4.4.1 基本思路

双因素理论中的保健因素和激励因素，是在满足人基本需求的基础上，利用激励的手段，进一步挖掘人的潜能，发挥人的主观能动性。通过分析和验证我们得出基本思路：保持现有的对校园基础设施建设方面的投入，从规章制度和教师两方面不断推进校园的内涵建设，进一步满足学生对于学校硬件设备和软件设施