浅谈高中词汇教学的现状与策略

浅谈高中词汇教学的现状与策略

作者：徐凤霞

来源：《软件·教育现代化》2012年第10期

[摘要]当今英语词汇教学主要存在两方面问题：学生学单词方法不正确、无记忆技巧，反反复复、记不住。老师教单词方法单一、枯燥无味、累人累己，效果差。笔者认为单词教学可以通过运用适当的词汇教学方法和授以学生记忆单词的技巧进行多渠道输入，多形式输出来获得很好的教学效果。

[关键词]词汇教学教学策略

认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是应有效地指导学生的词汇学习，因为发展学生掌握词汇的基本能力，是学生掌握外语的一生大计。

1、词汇教学目前存在的问题

1.1学生方面。①习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。②音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系，孤立地学习和记忆词汇。③学用分离。学生无法从不同语境去理解词义，在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。④缺乏策略。在教学过程中，我发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，缺少单词记忆的策略，只是重复词汇表，背了忘、忘了背，费时多，仍记不住。

1.2教师方面。不少教师词汇教学方法单一、课堂枯燥无味，仍然存在着孤立讲解词义的现象。每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读——讲解——记忆——听写，学生经过被动的程序化的练习，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上学生所学的东西并不能在脑海中留得更长久。再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，爱好和能力培养不起来。久而久之，对英语产生恐惧感，再也不愿意学习单词，为自己的英语学习设立了障碍。如何克服这种学生学单词方法不正确、无记忆技巧，记不住。老师教单词方法单一、枯燥无味，效果差的老大难题呢？

2、改变当前词汇教学现状的有效策略

通过自己的教学实践，我总结词汇学习的几条有效方法，供外语教育界的同仁在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师和学生在英语教与学时的参考。

2.1充分利用词典，了解和掌握词汇。对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查查词典。

在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词：①“断”词取义，而不“字典搬家”。浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。这一点看似简单，实则要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清你查的那个单词在你读的那句话中到底是哪个意思。②如果可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和基本含义。这样做非常有助于理解该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面，从语言的侧面接触外国政治、经济、文化、风俗民情、重要事件等等。③了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词，反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。

2.2通过“小词”学习词汇。学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。我们都知道，要判断一个人是否基本掌握了一门外语，要看他是否掌握了这个语言的基本词汇量，掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通地迅速学会大量其他的、相关的、派生的词汇，包括动词、名词、词组等。

2.3精心选取课外阅读材料，提高学习兴趣。教师给学生提供的阅读材料，应该不仅仅局限于课本和考试试卷。因为在外语习得中自然语言的输入是最重要的。教师应该在教授教材的同时，精心选取一些英语原版阅读材料，一方面能避免母语的负迁移，另一方面使学生获得学有所用的成就感，从而提高英语学习的兴趣。另外，学了新的词汇如果一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。所以在选择阅读材料上，应注意选取与教材内容相关的含有最新词汇的文章，这样的阅读不但能提高学生的阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大地满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇、丰富词汇量的有效途径，所以应要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。

2.4创设良好的语言学习环境，让学生做到“用中学”。词汇教学不应该囿于词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，学生只有通过在真实情景中运用才能掌握词汇，因此在听、说、读、写等教学环节中融入词汇教学会使词汇教学更加丰富，更具有实效性。为此在教学中，英语教师要营造良好的语言氛围，给学生创造“输出”词汇的环境，向学生提供表达“输出”能力的机会，引导学生有效地进行语言实践，尽快将“输入”转化为“输出”。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生由课堂延伸到课外乃至日常生活中，鼓励学生多用英语解决实际问题，做到学以致用、知行合一，这对学习词汇是非常有利的。