走进儿童的数学学习

《走进儿童的数学学习》读后感寒假阅读了数学特级教师张兴华老师主编的《走进儿童的数学学习》，使我懂得一名好的教师不仅要让学生有创新思维，教师自己也要有创新思维，不断探索新的教学方式方法，让自己教得轻松，学生学得愉快。

《走进儿童的数学学习》全书既独立成章努力呈现着小学数学教学心理学的理论框架，又把教学心理学的理论与小学数学教学实践结合起来。在合作交流中探究，在自主探究中合作，是一种重要的学习数学的方式。所谓“自主合作探究学习方式”，是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作学习方式，是一种教学策略。在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行自学、讨论、交流和操作、探索、研究等活动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习，它具有较强的操作性和可实施性。它对于大面积提高学生的学业成绩，降低学习难度，促进学生良好的非认识品质的发展起到了极大的作用。在互动的学习中“再创造数学”，让数学课堂学习焕发出创造的生命活力。联想到平常教学中遇到的一些实际问题，更加体会到合作学习的重要性、趣味性和实效性。“自主合作探究式学习”形式作为集体教育形式的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互吸收、相互促进，共同提高。这种学习方式始终处于动

态之中，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量和完成数学课程标准的要求的一个行之有

效的方法。

著名数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因此我们要让学生学会发现，学会探究，学会合作。合作学习要有的放矢，适时开展，学生主动参与，才有实效。在时机选择上重点把握两个方面：一方面，教师要结合教材精选内容来创设合作学习的机会，激发学生合作交流的兴趣，提高学习质量。如教材的所有实践活动，各种平面、立体集合图形的周长、面积、体积计算公式的推导，简单的统计等内容，都是进行合作学习的好内容，我们要深入挖掘教材，让学生有合作的内容，创新的机会。另一方面，教师要把握恰当的合作学习的时机，体现合作学习的意义。让学生全部参与融入到了课堂教学中，让学生成为学习的主体，真正融会贯通。要想真正培养学生自主合作探究的学习方法，教师要精心设计教学环节，点燃学生求知的烈火。师生要真情交融，知识火花碰撞，才能达到预期的教学效果。

我会将书本中的方法运用到教学当中，让它成为我下学期教学的目标，为培养创新型学生而努力。