三年级科学我们周围的材料说课稿

三年级科学我们周围的材料说课稿

一、教材分析

物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生，但对于这些材料了解并不深入。这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料，知道一些常见材料在生活中的应用，通过观察，了解这些材料的主要的物理特性，发展学生探究物质世界的兴趣。

教学重点：：观察和辨认身边不同的材料

教学难点：用适当的词语描述木材的特性。

教法,学法

本节课我将以"学生为主体,教师为主导,训练思维为主线"的原则贯穿教学始终,运用观察,分析,讨论等多种教学方法及自主探究,合作交流的探究方式来完成课堂教学.

教学流程:

本节课我设计了"以生活经验为基石,激发兴趣,突破教学难重点"的教学主线.教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践,而且让孩子们在实践中得到科学依据,观察和辨认身边不同的材料.

一. 根据学生心理水平激兴趣,谈话导入,揭示课题.

三年级学生的认知规律,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念.因此在这一环节中

我遵循科学课标中提倡的"小学科学教育作为科学启蒙教育,要从小学生的现有经验出发"基

本理念为指导,体现科学与生活的密切联系.力求借着生活这个"百科书"让学生感知理解材料

概念,使学生在不知不觉中投入到科学学习中.

二.观察材料的特性

三年级学生刚接触科学才2个多月,对科学课充满好奇.他们喜欢在比一比,猜一猜等轻松的

活动中学习.为此,我在本环节设计了猜谜语活动,让他们打一材料.我认为这不是一般的猜谜语,而是把谜面一句一句呈现,让学生对所猜的谜底的范围不断缩小,最后,谜面呈现完才得出

谜底——木头.这一生活中最常见的,最容易了解的材料,再拿出一块木头进行验证,补充木头

的特征.这样创设情景,激发了学生的求知欲.学生对木头的特点也能够粗步了解.此外这为后

面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫,便于学生轻松掌握材料的特点.

三.整合内容开展比赛,调查身边的材料

在这一教学环节中,我在学生大脑疲劳,注意力分散时,采用变换活动的内容和方式来提高学

生的注意力.通过调查比赛,凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点. 首先,我对教材

进行整合,将身上的物品,书包的物品,教室的物品三张调查表整合为一张.让学生在调查中,发

挥小组合作能力,比一比哪个组快速完成调查表.并在快速完成调查表后全班交流.

本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的,而在学生汇报交流中,我也引导学

生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力.发散思维的变通性,独特性也是我们培养的核心目标.

我想:学生科学知识的获得,科学素养的形成,需要我们教师在课堂教学中随时捕捉.为了使知

识更加系统化,我不仅让小组讨论,还利用课件向孩子们展示了木头,玻璃,塑料,纤维,金属,纸

这些材料在我们身边被广泛使用着,拓展延伸了课外知识.

本环节中我意在不仅完成预计教学目标,而且让学生学到只有团结合作,分工明确,才能高质量,高效率完成任务.从而达到良好的教学效果.

四,谈收获.

通过本环节,使学生对材料形成较完整的认知,加深对所学知识的理解和记忆.

五.课外延伸

继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料,它们又可以制作哪些物品,并记录下来.

真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立"科学能够改善我们的生活"这一科学理念,而且使科学课程目标得以更好实施.

总之,在本节教学过程中,我力争充分体现"学生是科学学习的主体.""科学学习要以探究为核心."这一教学理念,充分挖掘学生思维特点,引导学生主动参与到科学的学习活动之中,通过学生动眼,动脑,动口,让学生在科学学习中体会乐趣,体验成功的喜悦.

科学教学应紧紧围绕培养学生科学素养为宗旨,全面关注学生的能力发展.要重视对学生科学探究活动的设计,让学生在教师的指导下亲身经历科学学习过程,使教学形成一个有序列,有结构的整体.