计算机辅助教育题库

一、名词解释：

1、计算机辅助教学

计算机辅助教学就是教师和学生利用计算机对信息贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教和学的一种方式。

2、多媒体课件

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体表现方式和超文本的的结构制作而成的课程软件。

3、个别化学习策略

个别化学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中的教学模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生认知主体的作用。

4、形成性评价

形成性评价(formative evaluation)是那些在过程进行中的评价，或是产品设计中的评价，其主要作用为通过评价可以发现该过程或产品中的不尽人意的缺点，调整过程的进行方式和修改产品的设计，完善与提高其价值。

5、总结性评价

总结性评价 (Summative evaluation)是过程完成后或产品制作以后所进行的价值判断。其主要作用是评定其应用价值，并向公众报告帮助决策者决定是否推广该过程和采用该产品，同时也帮

助一般人们了解该过程与产品的作用与意义，决定是否在自己工作中应用。它是推广普及的一种好手段。

6、虚拟实验室

虚拟实验室实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。

7、基于问题的学习

基于问题的学习

（Problem-Based Learning）就是要求学生以发现问题、分析问题和解决问题为主线进行学习。

8、计算机的支持合作学习

计算机支持合作学习（Computer-Supported Cooperative Learning，CSCL）强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。

9、虚拟教室

虚拟教室（Virtual Classroom，简称VC）是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通讯功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。

10、实时交互

实时交互的概念是当学习者根据Web网页的请求选择或输入有

关数据后，Web服务器将数据传送至待处理的脚本或应用程序，并即时地将处理结果返回Web页面，即这一和计算机交互的过程是实时进行的。

11、计算机辅助学校行政管理

计算机辅助学校行政管理是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。

12、计算机管理教学

计算机管理教学（Computer-Managed Instruction，简称CMI）是指利用计算机辅助辅助教师管理教学过程中的有关信息。计算机辅助教学管理系统可以直接用于课堂教学信息的管理，能够进行实时信息的采集、处理。可以分析学生的学习反应数据，并即时向教师提供有助于教学决策的重要信息。

13、教学监控系统

教学监控系统是一种对学生个别化学习活动进行检测、控制与管理、引导和评价，同时也为教师提供各种报告和服务的CMI系统。教学监控系统与CAI有机结合，将构成具有管理功能的CAI系统，使CAI活动的效率得到提高。

14、计算机辅助测验

计算机辅助测验（CAT）就是计算机在测验及其评价中的应用。CAT系统可以帮助教师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷，可以在一定条件下实施测验，也可以进行测验分析、管理成绩与提供报告。

15、网络课程

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

二、简答题；

1、计算机在教育中的应用主要有哪些方面？

1 在管理方面的应用

行政管理

教学管理

2 在教学和训练中的应用

3 在科研、创作中的应用

4 在教师个人备课中的应用

2、计算机教育一般有三个层次，试说明其内容。

1 学习计算机的基本知识及基本技能进行计算机文化基础教育

和计算机技术基础教育

2 开展计算机辅助教育，即用计算机学习。这是计算机在教育领域的主要方面。

3 培养学生综合应用计算机的能力，能将计算机知识与各学科教学有机的结合。

3、常见的课件结构类型有哪些？

线性结构

树形结构

网状结构

复合结构

4、什么是探究型教学法？

探究型教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

5、简述问题型教学模式。

问题解决型教学棋式是一种以学员为中心，以问题为导向，以教师为指导的开放式教学。整个过程从回答“问题是什么”开始，解释“间题可能的原因”，评估和判断“什么可以做”，最后决

定“要做什么”。问题的解决是一个过程，而不是一个结果

6、简述协作型教学模式。

计算机网络环境下的协作学习（CSCL）是指在计算机多种通信技术的支持下，由处在不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助网络通信工具结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。

7、简述案例型教学模式。

指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。

8、个别化学习策略具有哪些主要特点？

①教师不开展网上实时授课，全部学习内容都是预设定的。

②学习者可以选择任何地点、任何时间，按照自己的学习进度选择学习内容，但是有统一达标要求。

③学习者可以非实时地请求教师的指导。

④指导教师可以随时向学习者发布学习要求，可以給学习者不同的鼓励。

9、合作学习具有哪些特点：

①记录学习者个体特质信息；

②根据个体特质信息系统自主分组和教师主持分组；