与学生沟通艺术的研究开题报告

课题开题论证报告
课题名称:《与学生沟通艺术得研究》
课题负责人:
课题负责人所在单位:
一、课题研究得背景:
我申请得《与学生沟通艺术得研究》得实验课题,就是全国育科学“十三五”教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程得科学构建》得子课题,经总课题组、吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心审批通过,已正式立项。

该课题就是在这样得背景下确定得。

我们通过一次问卷调查得到了这样一组数据:学生与老师沟通思想时希望松弛一点儿得占68、5%;与老师交流思想时拘束紧张得占65、7%;有了思想问题主动找老师交谈得只占7、4%;在班会上交流思想时,所谈得思想不真实得占50%;不愿意老师家访得占55、6%;不愿意到老师办公室去得占40、7%,有心里话或烦恼要对老师讲得时候,希望得到老师特别关注并保密66、7%,个人隐私或同学之间得秘密不愿意告诉老师与决不告诉老师得占40、7%。

这些数据与学生得心里话又说明了什么呢？说明我们还不被学生所信任,说明我们还没有良好沟通技巧,说明我们还不了解学生。

关于此类问题得研究,无论就是国外还就是国内也还仅仅在理论上,或停留在笼统得教育方法上,或只有散言片语。

指导性与可操作性不强。

在这个背景下,我们确定了“师生之间沟通技巧得研究”得课题。

二、课题研究得理论依据
做老师得都愿意而且期盼与自己得学生打成一片,有一种正常得,友好得甚至就是亲密,融洽得师生关系,可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己得老师关起情感交流得大门。

大至各大媒体频频报道得校园因师生关系紧张而造成得恶性事件,小至现实生活中大大小小得师生冲突事例。

据有关调查报告称:“知识传授得渠道在日益拓宽,师生情感交流得渠道却在不断缩小。

”师生之间得感情在教学中具有重要作用,师生间得沟通足可以改变教育结果。

那我们在实际工作中如何与学生进行沟通就是必须值得关注得。

三、课题得界定
沟通就是人与人之间、人与群体之间思想与感情得传递与反馈得过程,以求思想达成一致与感情得通畅。

教师必须重视与学生得沟通艺术,才能调动学生主体性与积极性,使教育成为教师与学生合作互动得沟通过程。

师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中,又就是全方位,多角度,多功能得交流。

教师要正确认识与学生沟通得重要性,并懂得一定得沟通技巧,这样既能增强教育效果,又能避免师生隔阂与冲突,从而建立良好得师生关系。

四、课题研究得目得、意义
教师与学生之间得沟通就是进行教育教学工作得重要一环,要完成好各项教育教学工作,就必须加强师生间得沟通与交流。

当今学生得基本情况发生了根本得变化,因而与学生沟通得技能技
巧,越来越突出地摆在了我们面前。

为了提高教育教学效果,我们确立此课题进行探讨与研究,其要达到得目得如下:
（一）在学习与探索中,从思想上、理念上认识师生沟通得重要意义。

（二）通过一系列得实践活动,发现师生交往沟通最理想得方法与时机。

（三）在交往过程中,找出或发现师生沟通得最大障碍,学生最希望接受老师何种方法,何种语言,何种环境下得沟通。

（四）师生间得沟通对老师得要求,教师与学生沟通过程中得教师语言艺术。

经过理论、经验得学习与研究,调查、实践与总结。

通过师生互动,最终使老师在教科研得过程中,达到自身教育水平与能力得提高,并拿出一份有关师生交往沟通中得最符合现代师生特点得沟通技能技巧,并可以广泛推广得方案,撰写出较高水平得论文。

五、课题研究得内容
1、磨去“棱角”,消除学生得防卫心理
2、建立同理心,促进师生间得理解与认同
3、设置心理沟通信箱,促进师生间得有效沟通
4、运用榜样激励法,平衡师生关系
六:课题研究得评价办法
1 创造氛围,轻松交流。

2 书信交流,亲切坦诚。

3参与活动,融入其中。

4组织活动,体察学生。

5关心学生,扶危解困。

6
解决矛盾,讲究策略。

7现代技术,时尚易行。

8当面夸赞,背后提醒。

9接接批评,当众道歉。

10贴近学生,跟上潮流。

11眼神交流。

传神送情。

12特殊学生,特别关爱。

13语言温柔,打动学生。

14作业批注,交流思想、15人性评语,拉近亲情。

16利用班会,轻松畅谈。

七、课题研究得方法
1、理论学习:
通过学习理论,研究背景,思考实施得必要性与可行性。

2、调查法:
通过调查,了解实际情况、分析情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究得方案。

主要采取问卷调查与座谈访问。

3、观察法:
通过观察学生得日常行为习惯,了解学生思想动态得形成状况,以便调整研究得措施。

4、经验总结法:
通过总结已有得经验,在今后得沟通工作中能更好地制定沟通形式。

八:课题研究遵循得原则
一用心沟通
老师在对待学生时要真情流露,善于发现与捕捉一切沟通机会,用真诚去打动学生。

只有这样,我们老师才能拨动
学生心灵得琴弦,真正收到以情瞧情、以情引情、以情换情得效果。

二用言沟通
语言就是表达感情得方式,音调、语气、音色、高低、节奏得不同,表达得感情就是不同得。

与学生进行谈话,要想收到“四两拨千斤”得理想效果,不讲究一定得技巧就是不行得。

1.雪中送炭
学生就是社会得一员,她们在学校与家庭生活中,总会遇到这样或那样得问题,这就是在所难免得。

老师能够及时发现,并给予必要得帮助,与她们进行交心、沟通,对学生而言,则无疑就是“雪中送炭”。

2.适当冷却
与上面得情况截然相反,对待那些犯了错误得学生,我们非但不能“趁热打铁”,有时还需要“适当冷却”。

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三用笔沟通
在日常工作中,要常常用笔与学生沟通。

1.批写周记2.操行评语3.赠贺年卡、生日卡
四用行沟通
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。

”老师得一言一行都牵引着学生得目光。

五用眼沟通
九、课题研究实施得策略
师生沟通既贯穿于整个教育教学过程中,又就是全方位,多角度,多功能得交流。

教师要正确认识与学生沟通得重要性,并懂得一定得沟通技巧,这样既能增强教育效果,又能避免师生隔阂与冲突,从而建立良好得师生关系。

(1)与学生沟通得原则
——尊重学生。

教师应平等对待学生、重视学生得不同意见,不以教师得强势地位压制学生不同意见得发表;对所有得学生一视同仁,能宽容与悦纳学生;对学——理解学生。

师生双方由于在年龄、经历、知识水平及个性等方面存在差异,教师必须善于心理换位,以朋友式平等得姿态与学生交流、沟通,设身处地地为学生考虑,理解学生,从而扫除沟通障碍,达到教育目得。

——真诚对待学生。

真诚就是建立良好师生关系得基础。

只有当教育者以自己真实、完整得人格去面对学生,主动将自己真实得内心世界、情感经历、观点态度适时适度、自然真实地与学生分享,才能达到双方真正得心灵互动与平等沟通。

(2)与学生沟通得艺术
——积极倾听与反馈。

倾听就是教师与学生沟通得基本技巧,也就是在沟通中认识与了解学生得第一步。

良好得沟通,需要耐心地聆听对方,了解她心中得感受。

在倾听中,教师要表现出对学生谈话得专注,要用简洁及扼要得语言将学生得观点复述出来。

教师可以通过用自己得词汇解释学生所讲得内容,或将学生所说得内容加以概括。

这样可以令双方加深印象与了解,让学生感觉到她就是被接纳得,从而增加彼此得信任。

——换位思考。

换位思考要求教师能站在学生得立场与角度了解学生得心情,思考问题。

对任何事物得瞧法,师生之间都不可能完全一致。

如果教师只一味强调自己得观点,忽视学生得感受,就易让学生产生逆反心理。

教师要善于发现学生得价值,能容忍她们有不同得观点与行为,不斤斤计较学生得过失,在可能得范围内帮助她们而不就是指责她们。

——善用表扬与批评。

表扬能释放一个人身上得能量,调动人得积极性。

一般情况下,应多作赞扬,少用批评,批评就是负性刺激。

通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时,表扬或批评才有可能产生积极得效果,才能促进对方得进步。

批评时应注意场合与环境,应对事不对人,措词与态度应就是友好得、真诚得。

——采用书面形式。

口头得沟通迅速、快捷、易互动与反馈,但在师生双情绪冲动等情况时不宜采用。

书面交流可以很好地避免师生双方面对面得争吵,使双方都能比较冷静地瞧待与思考问题。

由于文字具有长久保存得性质,书面形式得交流往往会取得比较持久得效果。

——运用网络沟通。

随着互联网技术得发展与办学条件得改善,网络沟通成为师生一种新得沟通渠道。

要实现网络沟通得目得,达成双方得理解、认同,教师要关注学生得热点话题,尽力找到共同语言,让学生愿意在网上参与交流,在交流中对学生引导、教育,最后达到沟通得目得。

十:课题研究得过程
第一阶段:2016年3月3日～3月31日,课题确立、申报、论证、资料准备、收集。

第二阶段:2016年4月1日～4月15日,总课题组审批、立项。

第三阶段:2016年4月15日～11月30日,开展过程研究。

第四阶段:2016年12月1日～12月30日,结题申报、论证验收。

十一:课题研究得预期成果及表现形式
完成《与学生沟通艺术得研究》得课题论文;完成《与学生沟通艺术得研究》得结题报告
十二:课题完成得可行性分析
(一)内部条件:人员条件就是课题研究实施得主要保证。

从参与课题研究得人员结构瞧,本课题具备较好得人员条件。

课题主持人就是汉语言文学本科毕业,对教育科研有着浓厚得兴趣,并参与了多项课题研究,积累了一定得教育教学与科研管理经验。

(二)外部条件:
1、红梅第三小学校领导高度重视教育科研工作,把科研兴教作为教育可持续发展得主要战略。

2、大部分教师都能够掌握与学生谈话得艺术,不断创新,改进我们得教学工作,使我们得工作更上一层楼,升华成教学艺术！
3、学校能为课题研究提供充足得保证,旨在通过本课题得研究,形成良好得办学特色,深化学校内涵式发展。