四年级上册教材介绍

四年级上册教材修订情况介绍

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

不好意思，我要在这里班门弄斧的与大家说很久，任务是80分钟！我力争能在规定时间内完成！请各位见谅！如果说的不对的地方请大家会后多多的批评指正！

谢谢！

接到这个任务，我认真的去读了新课标，知道新课标的“四基”、“四能”和“十个核心”，

什么是“四基”？

《2011版数学课程标准》新课标中提出的“四基”即；基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

什么是“四能”？

《2011版数学课程标准》新课标中提出的“四能”即；分析问题的能力、解决问题的能力、发现问题的能力和提出问题的能力。

什么是“十个核心”？

新课标中提出的“十个核心”概念即；数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

本人对“四基”、“四能”和“十个核心”，的感受，

《2011版数学课程标准》“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“，是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。

经验的特征：具有数学目标的一种结果；是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模；就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。

根据课标的引领，我这样解读的教材

首先我们来看内容的变化与实验教材相比，现在增加到了9个单元，增加了第二单元，公顷和平方千米，综合实践活动只安排了一个，这是结构上的一个大变化老师们从结构上的变化可以发现，在以前三下学过公顷和平方千米，一下、二上、三下已学过，统计的条形统计图的知识，于是四年级上册就少了两个单元，孩子们很幸运。课标调整后，很多老师关心教材的衔接问题，我对比了新旧教材，新旧教材的内容衔接非常乐观，基本没有新旧知识的断层，仅有一些因课标的变化，要求的降低或删除或往后挪动。比如二、七单元好像已经学过了，存在这次的一些重复问题，乍看上去四上的教学内容减少了，但我建议我们要更新观念，遵循教材体系，引导学生回顾完备知识，这是结构上的变化。

修订前后教材结构对比

与实验教材的主要区别

1.从三年级年级下册移来“面积”单元的“公顷

和平方千米”内容，单编为一个单元。

2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三

年级下册的“统计”内容按课标要求进行了调整

整合，统一安排在本册第七单元。

3.编排了一个“综合与实践”的主题活动。

4. 原“统计”（复式条形统计图）移到四年级下册。

5.“角的度量”“平行四边形和梯形”“除数是两位

数的除法”“数学广角”等单元教学内容发生较

大变化。

二、编排特点

1.各领域内容穿插编排，互相搭配

2.加强学生对知识整理能力的培养。在“整理和复习”中，给出整理的线索。引导学生自己整理、总结。加强知识间的对比、沟通。

3.注重体现数学背景知识。

4.在完整的过程中培养解决问题的能力。

5.注重方法、规律的梳理总结。

6.练习的层次、功能分明。针对性练习。带着练的内容。为后续知识学习做铺垫。

下面具体说说各个单元：

第一单元大数的认识

一、教学内容安排了四个方面的内容

亿以内数的认识、数的产生和十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识及计算

在亿以内数的认识的基础上结合它安排了数的产生和十进制计数法

结合亿以上数的认识的基础上安排了计算工具的认识及计算

二、教学目标

1.体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。

2.认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。

3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

4.能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。

5.体会和感受大数在日常生活中的作用，进一步发展数感。

三、与实验教材的主要区别

1.例题的编排增加了衔接语，使内容更具连贯性；

注意体现探索过程，尽量为教学提供一定的引导。

如：学生刚认识计数单位之后，认识数位顺序表之前增加了这样一句话：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫数位。这样就把计数单位和数位顺序表之间的联系沟通起来，实验教材就是依次介绍了计数单位直接就给出了数位顺序表，现在增加了过渡语，使各个知识点之间的关联更加顺畅。

2.读数、写数的编排更具层次性，强调分级读数、写数的好处。

如：亿以内读数就安排了两个例题，首先读整万数，再总结了一般读两级的数的方法，读完这个数之后，编者给出了具体的文本法则，新教材在编排时，比较重视一些法则文本的呈现，以便学生对法则、读法理解更透彻，也为教师的教学提供了一个很好的帮助。

3.把改写和求近似数分开编排，避免学生混淆。

关于这段内容，以前是编在一道例题中，不太好，不好体现这两者之间的区别，通过这两个例题的教学，使学生明白数的改写，数的大小不会发生变化，例4，求近似数，数的大小就要发生变化的，明确两者区别，让学生正确改写和求近似数。

4.计算工具的发展作为正文教学

计算工具以前是作为阅读材料呈现给学生的，在认识计算工具之后，有单独安排对算盘和计算器的认识。

5.增加了“你知道吗”版块的内容。

现在修订教材后，第一单元编写了5个你知道吗?实验教材中一共是6个你知道吗板块，数学背景知识介绍，如用筹绳计数、围绕学生对一亿的感知和三位分节、