高中历史课本的阅读方法

高中历史课本的阅读方法

发表时间：2018-12-04T17:13:06.983Z 来源：《教育学》2018年11月总第158期作者：蒲小龙[导读] 本文谈谈在引导学生阅读历史教材中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高高中历史教学水平。四川省南江中学635600 在高中历史教学中，我们要抓标（新课标）务本。我们有部分老师对历史课本没有给予足够的重视，认为历史教材知识点分散，不利于学生系统掌握历史知识，因此买了一定数量的课外辅导书，这是一种舍本逐末的做法。我们要用活教材，不能做教材的奴隶，教材是我们教学工具，工具就要为我所用。我们要驾驭好历史教材，要有新的教学理念，我们更多的是加工教材，但是绝不能把教材束之高阁。我

们说教材没有实用性，那是我们没有深层次研读教材，仅仅停留在教材表面文字的叙述上。

我执教高中历史以来，认真研究高中历史课本的阅读方法，结合《高中历史新课标》，引导学生不断加工历史教材，收集了很多的教学案例，分析学生阅读教材中存在的问题，通过以点带面解决问题，不断完善阅读方法，取得了较好的教学效果。

本文谈谈在引导学生阅读历史教材中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高高中历史教学水平。

一、正确认识历史教材的重要性

历史教材是我们进行历史教学的唯一依据，是国家资深历史教育专家编写出来的，富有权威性和高度的准确性，不仅历史知识准确，而且很适合高中学生的认识规律，同时对学生的价值观、爱国主义情感、国际主义观念的形成有着强大的奠基作用，充分展示了人类历史发展的脉络。学生通过教材的学习，可以初步通晓人类文明发展的轨迹。历史教材是《高中历史新课标》的细化、具体化，它是我们教学的蓝本，我们在教学中要忠于教材。我们的高考试题的答案来自于教材，教材知识很准确，是经过深思熟虑写出来的。

有的学生说，我也读了很多遍历史教材，就是考不了高分。究其原因呢，方法没对，目标不明确。目的不同，阅读历史教材的方法也就不同。我们阅读历史教材，每读一次就应当有不同的收获，我们不能仅仅停留在教材顺序上，可以打破教材顺序，按照不同主题来整合教材。要做教材的主人，不能因为教材顺序遮挡我们的视野、局限了我们的思维。

我们教师不能只顾我们研究自己的教法，还要指导学生的学法。教法是服务于学法的，学既是我们教学的出发点，也是我们的归宿。学法最重要的就是学生阅读教材的方法，教材就是我们教学的圣经，要引导学生深入到教材中去发现问题、分析问题、解决问题，不能停留于文字的叙述上。要引导学生结合我国方针政策，通过历史学习，深刻理解国策英明与伟大、正确。

二、教材阅读的基本方法

1.掌握教材的特点。

现行部编高中历史教材有个特点，历史发展的脉络十分清楚，每章每节逻辑顺序很严密，逐步深入，每节课目中学习的正文下面有很丰富的史料，都是以小字出现的，图片也丰富，史料主要说明正文的内容，加强对教材正文的理解。所以我们阅读历史教材要全面阅读，包括教材下面的注释图片。

2.通读教材。

我们拿到教材，要引导学生通读，对本册历史教材内容有个全面的了解，在大脑中形成一个清晰的轮廓，初步掌握教材的脉络，明确教材的重点和难点，初步理清教材的线索，做到有的放矢。要把主要精力放在主要的历史知识掌握上，运用丰富的史实理解教材中的历史问题，运用历史唯物主义辩证地看待历史结论。

3.将历史知识问题化。

俗话说得好：“会读书抓题，不会读书抓皮。”我们要引导学生多提出问题，形成一个完整的历史问题链条，仔细阅读教材，寻找问题的答案，逐步构建历史知识框架，避免学习历史死记硬背，机械地记忆历史知识。问题可以促进学生的思维能力，养成历史学科素养和良好的阅读习惯，不断把新的历史知识纳入旧的历史体系中，深化对问题认识。

三、用活教材，突出实效

1.充分运用教材的目录表。

在教学中，很多的教师忽视了教材的目录表。通过长期的教学实践探索，目录是引导学生建立历史知识体系的索引表，可以提高学生复习和学习的效率。具体操作如下：在上新课时，学生看到目录表，可以思考本章本节要讲述哪些历史知识，可以通过目录表找出前后章节的联系；在复习阶段，找齐历史教材，通过目录，打破教材的章节界限，按照知识内在联系整理知识结构，看到相关的章节，根据教材的目录表回忆每个小课标下面的知识，直到回忆到知识细节上，回忆不上来再去阅读相关章节，让知识库储在大脑中，回忆的过程中逐步清晰明朗。

2.把相近的历史类项进行对比。

历史的记忆量很大，而且容易记混淆。我通过教学探索，采取比较教学的方法，通过教材目录对容易记混淆的历史知识很容易看出来。例如戊戌变法与日本的明治维新，通过时间、背景、内容、作用进行对比；第一次、第二次鸦片战争和甲午中日战争及八国联军的入侵进行比较，可以深刻认识清政府腐败无能，中国一步步沦为半殖民地半封建社会的国家。要引导学生自己通过阅读教材进行对比认识问题，才能提高学生的学习能力，逐步树立历史唯物主义的观点。

总之，历史教学要忠于教材，具体落实新的教学理念于课堂教学中，但是要引导学生不要局限于教材，要用活教材，把教材读活，充分运用教材目录表是高效整合教材、深化教材、强化教材的好方法。要做到宏观与微观知识有机结合，引导学生提高驾驭历史的知识能力。