如何提高初中词汇教学有效性论文

如何提高初中词汇教学的有效性

摘要：在英语教学中，词汇教学是重头戏，词汇教学的效果，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。本文结合自己的教学实践，阐述了在词汇教学中要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式的多样化，从而提高词汇教学的有效性。

关键词：词汇教学；提高；有效性

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-037-01

众所周知，语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。因此，如果学生没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行口语交际。而对于农村初中生来说，词汇是其英语学习中的“拦路虎”。那么该如何才能提农村高词汇教学的效率？下面笔者就结合教学实践，对此进行探讨。

一、授之于渔，让学生在规律中掌握词汇

大家都知道，英语单词都是由26个字母依照不同的排列顺序组成，因此，不论是英语单词还是语法都存在很大的相似性。根据这种相似性，我们在进行词汇教学时，可以通过形式多样的教学方法，来总结记住词汇的规律。只要教学生掌握了相关的记词汇的方法后，学生便能做到一瞥三通，从而有效的掌握词汇。

通常在英语教学中，教师可以采用多种途径进行词汇教学，比如对初学英语者可教授音形结合记忆法。或在学生基本掌握音素的

读法后，就逐步介绍一下部分读音规则，还可以编制成顺口溜或者绕口令或者谜语的形式，这样不仅可以让学生牢固地记忆知识点，而且还可以变抽象枯燥的东西为生动的形象。

因此，只要授之于渔，就能让学生得之于鱼。在词汇教学中让学生把具体的事物及对应的特征与相应的英语单词或词汇短语紧

密联系起来，养成随时联想的好习惯，不仅能让学生学会灵活的学习方式，还可以达到深刻记忆的目的。

二、创造情景，让学生在快乐中学活词汇

中学学生好奇心强，机械乏味性的单词教学很难让学生积极参与，自然记单词的效率就低。但如果教师能创设有趣的英语情景，尽量用幽默的英语教学，就能发挥学生的听力的潜能，使他们积极主动地利用自己掌握的词汇运用到具体的语言环境中去，从而把“死”记单词变为“活”用单词，进而达到真正的掌握。

创设情景的方法很多，我们可以结合具体的教学实际，创设不同的趣味情景。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站的位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这位学生钻到讲台的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如where am i？you arebehind。the door。由于直观、生动、形象，短短的几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。当然在课堂之外，

我们还可通过鼓励学生在日常生活中主动接触英语，如：认读有关英语的产品、广告、商标、说明书等；用英语写周记；用英语跟外国朋友打招呼，学做英语导游等。

因此，可以说情境的设置是融知识性、艺术性、趣味性于一体，只要能结合教学实际，充分调动学生对词汇的兴趣，就能使学生就可以轻松愉快地在快乐中掌握词汇。

三、循序渐进，让学生在扩展中加深认识

由于初中生的认识水平有限，尚不能马上理解一些比较深奥的东西。而有些英语词汇不仅用法多，而且性质也很不同。因此在讲解词的意义和用法时我们切勿追求讲的多，而应坚持从少到多、由浅入深的原则。单词教学时要步步为营，循序渐进，不能操之过急，否则学生便不能很好地接受，词汇教学也就不能高效。

因此，对于一些具有不同词性且用法多样的词汇，我们不能一蹴而就，而应充分考虑学生的认知水平，结合教学实际，通过循序渐进的教学方法，让学生在扩展中进行加深认识。

四、开展活动，让学生在反复中巩固词汇

人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。初中生常感到英语单词难记，特别是花了很多时间去记，好不容易记住了，过了不久又忘记了，究其原因，是因为所学的单词没有得到及时的巩固。因此，教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。

让学生记住单词的最好的方法，我想就是反复记忆了。我通常采用的方法就是在每节课的课前五分钟先安排一个“新单词看谁记的多”的活动，来迫使学生先去背，而课后的几分钟的时间，通过开展丰富的记单词活动例如开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来复习巩固以前所学的单词，避免学生过快地遗忘单词。当然也要求学生课外每周都要利用时间去复习巩固已学过的词汇，然后每个周一的第一节英语课就来一次“一周单词竞赛”。同时为了更好地让学生在实践中反复用到单词，我还让学生每次巩固时，边读边写，达到口、笔头词汇的熟练掌握。

因此，词汇教学不能仅仅课堂上讲了就了事，而应该通过多种的记忆活动来进行巩固，让学生从记单词的表层记忆上升到长久记忆，才是学生积累丰富词汇的根本。

总之，单词教学效果的好坏，不仅取决于学生怎么学，也取决于教师怎么教。我们要多研究词汇教和学的规律，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际，调动学生学习英语的积极性，力求达到词汇教学的最佳效果。