提高初中历史课堂教学效率浅谈

一
知识是学来的 ， 也是问来的。 我上课时在学生预习的基础上通
常有 ５ 分钟 的时间 自由提问 ， 也许开始学生还很幼稚 ， 提的 问题还 显粗糙。但是只要长期坚持下来 ， 学生 的提问水平会逐 渐提 高的。 在学 习《 资本 主义时代 的曙光 》 ， 学生就提 出 了很 多的问题 。 时 一
学教 师应重视学生 良好数学 习惯的培养 。
关键词 ： 数学 习惯 ； 成； 养 细节 ； 导； 指 激励； 培养
孔子 曰 ： “ 少成若 天性 ， 习惯如 自然。” 时候养成 的习惯会像 小
人的天性 一样 自然 、 固， 至就变成 了你 的天性 。以至于以后所 坚 甚
三、 榜样示范 。 潜移默化
本侵略者 的愤怒 ， 师生进入到特定 的氛 围， 习就会事半功倍 。 学
二 、 让 学 生 学会 自 己思 考 要
一
个人对某个 事物有 了浓厚 的兴趣 ， 就会主动去求 知 、 去探
索、 去实践 ， 在求 知、 并 探索 、 实践中产 生愉快 的情绪 和体验 ， 以 所 古今 中外 的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用 。 历史教学 中激 发学生 的兴趣 主要在两个 时间点上 ： 一是开学初 ， 特别 是初
四 、 开 展 学 科 活 动 要
不计其 数 ； 文化 的有 ： 门立雪 、 雪苦读 ……多如牛 毛 ； 事的 程 映 军 有： 长平之战 、 烧赤壁 ……数不胜 数一段时间之后 ， 火 每个人的记
初一 阶段学科活动 以历史故事会为主 ， 用八节课 的时间 ， 每节 忆里都储存下许 多美 丽神奇 的故事 ， 这样寓教于乐 ， 学生高兴得不
有一位外 国教育家说过“ 孩子们从来都 不会好好听大人的话 ，
取得 的成 功 、 创造 的奇迹 ， 很多 方面都是 深受小 时候 形成 习惯 的 但是模仿起他们 的言行举止来 ， 却很有一套。 中国有句古语 “ ” 其身
影响的。
正， 不令而行， 其身不正， 虽令不从。其实这两句话就是告诉我们， ”
定着成败 ！
美 国心理学 家威廉 ・ 姆士说 ：播下 一个 行动 ，收获一种习 詹 “
在 教学时 ， 了培养学 生审题认 真全 面的好 习惯 ， 为 我常常 让 惯 ； 播下一种习惯 ， 收获一种性格 ； 播下一种性格 ， 收获一种命运 。 ” 学生 自己看图读题 ， 弄清题 意后交流 “ 都知道了什 么？你觉得 哪 习惯可以决定一个人 的命运。 你 小学是义务教 育的基础阶段 ， 是一个 些地方需要大家注意？” 再表扬学生是细心 的孩子 ， 是会读题 的孩 人成长 的奠基时期 ， 小学生具有很强的可塑性 ， 易于形成 良好 学习 子等等 ， 又对学生 提出的细节字（ 句） 行分析 ， 词、 进 提醒大家要 细 习惯 ，因此 ，在小学数学教学 中教师应重视 良好 的学 习习惯 的培 心读题 弄懂题 意 。这样 不至 于学生 囫囵吞枣 ， 粗心大 意 ， 读题不 养 ， 采取有效措施 ， 有意识地进行训练和培养 。 清， 审题不全 面， 长此以往学生 自己会养成 注重细节的好 习惯 。
（ 者单位 作
陕西省汉 中市洋县 长溪 中心小学）
根据 内在联 系 ， 形成 由基础知识 ， 阶段 特征 ， 基本 的线索构成有 层 美 、 动听、 最 最具 吸引力 ， 大家都喜欢 的历史故事来 ， 大家 的故事决 内容涉及政治的 ， ： 如 玄武门之变 、 陈桥兵变、 辛酉政变 …… 次 的知识结构体 系。比如 ： 中国古代史可 以以朝代为单位 。 朝代再 不重复 ， 细分政治 、 经济、 文化 、 民族 关系等方 面。
学科教学
２ １ 年 １ ８日 ０２ 月
冈 误 认 宁— — 狂 松 有效 的 认 宁 法
文， 志 晶 周
“ 阅读识字” 是一种轻松有效的识字方法 。所谓 “ 阅读 识字 ” 的 方法 ， 就是通过 听故事 、 说故事 的途径理解 熟悉 课文 内容和语言 ，
２ ． 读故事
这一阶段 已开始学习汉语拼音 ， 一些汉字 ， 学生已经能通过拼
、
数学 习惯的养成从认知初始阶段 抓起
一Βιβλιοθήκη Baidu
年之计在于春 ， 说的是凡事要早做 打算 ， 开头就要抓紧。认 学们进行验算 ， 完成题 目之后全面检查 ， 并且持之以恒 ， 长期坚持 ，
知的初始阶段是一个人形成 良好 学习习惯 的关键 时期 ， 也是一个 润物无声 ， 定会 收到理想 的教育效果。 人成 长的奠基时期 。因此 ， 在小学数学教学 中教师应从认 知的初 始 阶段重视 良好 习惯的培养 ， 据小学生 可塑性强 的特点 ， 取 根 采 有效措施 ， 意识 地进 行训练和指导 。 有
１ ． 要求学生分批 书写 已经认识 的汉字 ， 达到 “ 四会 ”
在写字过程中 ， 再一次复习认识 的汉字。 ２课文教学继续进行 ． 教课文时听的次数可适 当减少 ， 因为学生学会 了汉语拼音 ， 有 ３ ． 开设扩展阅览课
通过第一 阶段十来篇课 文 的阅读 ，学生 已经熟悉 了不少汉 了一定 的识字量 ， 以阅读时可以不完全依赖记忆 。 所 字 。由于多次见面。 学生对这些 汉字 已经 比较熟悉 ， 而且 已经度 过 了最高遗 忘期 ， 以教师 唤起学生 的有 意记忆 ， 以适 当 的方 法 所 并 时间短 ， 巩固率很高。这一 阶段课文教学过程 大致如下 ：
展成 长。那么 ， 怎样才能做到既保证正常教学 ， 又能有效地进行细 特别是计算完毕要验算检查 ， 可是反复强调却效果不佳 ， 学生交上
节 习惯 的指 导 呢 ？
一
来 的作业 ， 正确率很难达到高标准 。 我们不妨在课堂教学中 ， “ 多 浪 费” 两分钟 的时 间 ， 做好 “ 榜样示范 ” 遇到计算时就不忘 了带领 同 ，
后 的识字打下 了坚实的基础。
二 、 用 有 意记 忆 。 批 强 化识 字 利 分
阅读之后 ， 教师出示课文 中要求认读 的汉字 ， 让学生通过指读
三、 识后 写。 先 逐步 达 到 “ 四会 ”
教学也是从 听故事说故事开始 。在听熟听懂 的基础上 ， 让学生根 句子 中的生字 ， 自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。 并
我认 为在有效 的课 堂教 学中关注学生 的个 性发展 ， 注重细节 作为一个老师 ， 一定要做好榜样示范 ， 习惯 的养成也不例外。学生
指导， 培养学 生 的良好 数学 习惯 ， 更有益 于学生 的后 续学 习和发 作业难 免出错 ， 我们 总提醒学生 、 反复要求学生做 完作 业要检 查 ，
上课仍 旧让孩子 听故事 ， 一般 每个 故事 听 ３ ４遍 ， 听熟 听 潜能 ， 、 在 是一种较 为轻松有效的识 字方法 。
（ 作者 单位
青海 省 大通 四 中小 学部 ）
提高初 中历史课堂教学效率浅谈
文， 瑞 锋 张
历史这 门学科在初 中一直作 为技能课存在 的， 历史老师处 在
然后根据记忆 ， 尝试阅读课 文 ， 在阅读活动中和生字见面。通过一 读掌握字音。 因此 ， 这一阶段 的指读较之第 一阶段容易些。 为了强
个 阶段 多篇课文 的阅读 ， 对一个个 生字从 陌生 到熟悉 ， 最后 达到 化记忆 ， 要求学生将课 文中需要认读的汉 字做好记号 ， 使学生在指 识字的 目的。其识 字教学 的过程大致可以分 为三个阶段。
如： 曙光是指什么？为什么文艺复兴能在欧洲出现？这些 问题 的提
的学生。初一学生好奇心强 ， 历史教师要把这个好奇心转变成
学生学 习的兴趣 。怎样才能达到这样的 目标呢？首先要让学生 明
出对课文 的理解很有帮助 。学生在提问中学到了知识 ， 理解 了重难 白什么是历史 ， 这不是说 让学生懂 得历史 的真实含 义 ， 只要让他 点。学习效率 自然上来了。通过学生 自己提问题 ， 更能激发他们 的
１听故事说故事 ． 懂的基础上。跟着 录音学说故事。 ‘
把学生带进阅览室 ， 大量阅读课外读物。与此同时 ， 学生 自主 “ 最容易遗忘” 的时候“ 允许遗忘”待遗忘率最高期 过后再要 求 ， ， 将
无意注意 和有意注意结合起来进行识字 ，充分开发 了儿童 的识字
进行 强化 ， 学生就 能比较轻 松地记住这些汉字 。用于复 习巩 固的 识字能力也大大提高。阅读识字法遵循儿 童的记忆规律 ，在学生
明 白历史的时间概念 ： 历史是今天之前发生 的事情 。可 以上溯到 好奇心和求知欲 ， 从而使他们养成勤奋 自 、 信 善于钻研 、 勇于创新 三四百年前的人类诞生 ， 可以是几 十年前 的西欧 巨变 。这样学 的学习习惯。 也
生就会 明 白： 历史就在我们 的身边 ， 自己也是其 中的一员。 这样就
课抽十分钟左右时间来进行 ，让 同学们 自己来讲 与课程相关 的历 得了。 史 故事。 我认为组织历史故 事比赛 、 故事会等活动是激发学生学 习 知识经济 的本质是创新 ， 创新 的基础是人才 ， 人才的培养靠教 历史知识的有效 方式 。在集中活动时（ 每周抽一节活动课 ） 每人都 育 ， 教育的发展靠教 师。我们教育工作者只有顺 应时代潮流 ， 从实
二、 习惯养成 抓细节
四、 语宫激 励， 正确引导 要想让学生形成 良好 习惯 ，离不开老师的语 言激励 ，正确引
导。 了培养学生上课认 真听讲 的习惯 ， 为 我常在教学重点的地方说
“ 他说 的你们 听清楚 了吗？ “ 听清楚他说什么了？ 让别的同学复 ”谁 ”
有 位哲学 家说过 ：细节差 之毫厘 ， “ 结果 差之千里 ， 真理和 谬 述刚才发表见解 的同学说 的话后 ， 然后又说 “ 知道你刚才认真听 我 论往往 只有一步之遥 。” 细节往往因其“ 而容易被人忽视 ， 小” 掉以 了， 是会倾 听的好孩子” 等一些激励性的语言来 正确 引导 。为 了培 轻心 ； 也常常 因其 “ 而使 人感到繁琐 ， 屑一顾 ， 细” 不 但是细节却决 养学生的作业习惯 ， 我常常在课堂 三两句话就点拨了。
浅 谈 小 学 生 数 学 习惯 的 养 成
文 ， 照 年 周
摘
要： 在课 堂教 学中关注学生 的个性发展， 注重细 节指 导， 有利于培养 学生 良好 的数学习惯， 更有益于学 生的后续学 习和发展成
长。 数学 习惯的养成要从认知初 始阶段抓起 ； 习惯养成要抓细节； 要发挥榜样示范的潜移默化作用 ； 要注重语 言激励 ， 引导。 正确 小学数
一
读时引起注意。 ３ 汉 字 ． 认
、
昕后 阅读 。 利用无意记忆熟悉汉字
这一 阶段 只要求熟悉汉 字 ， 不提具体 的识 字要 求。每篇课文 据记 忆反复指读课 文 ， 一般指读 ３ ５遍 ， ～ 目的在于提高生 字认读 的刺激强度 ， 增加与汉字见面的机会 。在指读过程中， 学生 自然 而 然地会对一部 分复现率较 高的汉 字逐 步化“ 为 “ ， 生” 熟” 这就为 以
新闻导人等 。 在八年级历史《 如： 难忘九一八 》 ， 上 我在正式的 产生 巨大 的效 益呢？作 为农 村初 中的历史 老师 ， 我在 以下几个方 导人 、 上课 前 ， 播放曲 目《 松花江上》悲壮的歌声从情绪上激发学生对 日 ， 面进 行 了尝 试 ：
一
、
要 让 学 生 有 兴趣
会吸引他们去 学习历史 。 另外 ， 每一节课开始的几分钟是一个很关键的时间点 。
三、 要及时建构知识体 系
历史知识纷繁复杂 ， 每课的知识 点都不少 。 学生绝不能把基本 的史实作为孤立 的知识点单独学 习，在学习中适 时将所学知识点
４ 口锄 ８
２１ ０２年 １ ８日 月
觏 学科教学
如果历史教师一上课就照本宣读 ， 平铺直叙 ， 就会使学生产生
因此 ， 必须讲究引导艺术 ， 尽可能一开始就引人人胜 ， 把 其 中也很尴尬 ， 学生不重视 ， 领导要成绩。 外学生也没有大量的 厌倦情绪 。 课
图片导入 、 曲 歌 时间巩 固 。 以课上 的 ４ 分 钟就很关键 。怎样在有 限的 ４ 所 ５ ５分钟 学生吸引到课文的中心上来 。通常有这样 的方法 ：