新人教三年级上册一单元《秒的认识》说课稿

新人教三年级上册一单元《秒的认识》说课稿尊敬的评委：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第一单元《时、分、秒》第一课时《秒的认识》。我将从这五个方面进行说课。

一、说教材

课本中主题图呈现的是春节联欢晚会等待新年钟声敲响倒计时的场面，目的是让学生在实际情境中体会秒的实际意义。接着，教材编排了钟表店的情境图，让学生了解钟面结构，直观的看到秒针走一小格是1秒，走一圈是60秒，也就是1分。

学生在学习秒之前已经初步建立了时、分的时间观念，能正确读写几时、几分，知道1时=60分。通过这节课的学习，让学生对时、分、秒等时间单位有较完整的认识。同时，也为今后继续学习时间的知识打下基础。

根据教材的设计理念，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（一）认识目标：

1.让学生在观察和体验中自主认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，让学生充分经历秒的建构与体验的过程。

2.培养学生估测较短时间的能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.让学生充分感知数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

根据本阶段学生的心理特点以及认知起点，我认为本节课的教学重点、难点是：

重点：认识时间单位“秒”，知道１分＝６０秒。

难点：初步建立１分、１秒的时间观念，正确估计较短时间。教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

二、说教法

为了突出教学重点，体现设计理念，落实新课标提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，在教学中我主要采用了以下教学方法：

1、创景激情法。本节课我抓住孩子们都非常熟悉的情景，利用新年的钟声敲响时倒计时的场面，巧妙地引入时间单位“秒”。

2、合作交流法。在学生探索后有所发现时，及时地让他们把自己的发现在小组间进行交流，将成功的收获转化为大家共同的知识财富。

３、实践探索法。在学生产生探索欲望时，教师抓住时机问：观察分针与秒针的走动，你会发现什么？学生自主观察、探索新知。

４、体验感悟法。学习数学的主要目的还在于运用数学知识解决生活中的实践问题，并从中体会到数学的生活价值。教学中，通过安排学生进行１秒钟、１分钟你能做什么，深刻感受分、秒的时间，建立起时间观念，渗透了爱惜时间的情感目标。

三、说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让学生注重体验地学：1.学生通过看、听、说、议、做等丰富多彩的活动，自主探究，有效地提高学习效率；2.学生在活动中感知秒，体验秒，在互相讨论、合作交流中共同发展；3.让学生在独立思考、动手实践中，真正成为学习的主人。

四、说教学过程

依据本节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节课我分六个环节进行教学：

（一）情境导入，初步感知“秒”。

新课开始，我用新年倒计时来导入新课。新年、鞭炮、倒计时……是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中跟着一起数：“１０、９、８、７、６、５、４、３、２、１，新年好！”让学生感到刚才倒计时的时间很短，所以，要用到比时和分更小的时间单位——秒。再问学生生活中还有哪些地方是用秒来计算时间的？学生可能说：“马路上的红绿灯”、“跨栏比赛”、“发射火箭的倒计时”都是用秒来计算时间的，让学生感到生活中用到秒的地方可真不少！从而引出课题：秒的认识（板书）。这样的引入紧紧地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的激情。

（二）探索新知，体验感受“秒”。

1.认识秒针和1秒。

（放映课件：展示钟面模型）让学生仔细观察钟面，并让学生找一找、说一说秒针的特点。学生们会说：“钟面上最细最长，走得最快的就是秒针。”我接着问：“秒针在钟面上是怎样走动的呢？”学生会说：“秒针在钟面上是１小格１小格走动的。”再问：“那秒针走１小格，走了多长时间呢？”学生观察得出：秒针走１小格就是１秒（板书）。

2.体验1秒的长短。

接下来我就和学生一起来体验１秒，提醒学生要仔细聆听。

（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响）“嗒”的一声，１秒就过去了。“你们能用自己喜欢的方式来表示１秒吗？”学生们可能会“眨一下眼”、“点一下头”、“拍一下手”、“跺一下脚”，接着和学生们跟着秒针走动的节奏一起做一做。

让学生用自己喜欢的方式来表示１秒，将看不见、摸不着的时间变得活泼生动起来。学生在活动中体验到了１秒的长短，感受到了秒针走动的节奏“嗒、嗒、嗒”，建立了秒的概念。

３.认识几秒。

（出示课件）让学生用自己喜欢的动作跟着秒针走动的声音一起数出５秒。

学生做着动作边数边看课件，很容易的发现秒针从１２走到１就是５秒。那么秒针从几走到几也是５秒呢？引导学生得出结论：秒针走１大格就是５秒（板书）。

这样的设计既能让学生掌握数数的节奏，让秒针走动的声音印在学生的脑海里，又能让学生发现秒针走１大格就是５秒，为接下来学习几秒打好基础。

（出示课件）让学生算一算秒针走了多少秒？鼓励学生说出不同的算法，同时引导学生优化计算方法。

４．数准１０秒，估算时间。学生已经会数准５秒了，这时再让学生数准１０秒。这个环节我设计了一个游戏：“１０秒小闹钟的活动”。首先让学生闭上眼睛，跟着节奏数出１０秒，同时请几名学生上台展示；接着加大难度，没有声音也不看钟面让学生数出１０秒，数完后请其他学生来评价。这样设计，使学生从有声音到无声音的多次活动中掌握秒针走动的节奏。最后，能够脱离钟面数准１０秒。从动手操作到直观理解，再到实践应用自然顺畅，水到渠成。然后，播放一段３０秒的歌曲，让学生估一估有多少秒？让学生报出估得的结果，并告诉他们估计在２５秒—３０秒之间的自己的小秒表就算准。

从认识１秒，５秒，１０秒再到３０秒这样的设计层层递进，环环相扣，有效的帮助了学生建立秒的概念。

（三）小组合作，发现１分＝６０秒。

这是本节课的教学重点。让学生分小组讨论，利用自己的学具表合作学习，发现１分＝６０秒。小组按活动要求进行：１．观察秒针走１圈，分针有什么变化？２．发现秒针走１圈是多少秒？分针又经过了几分？３．讨论秒和