从世界学前教育的发展趋势看.ppt
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科技进步和社会发展对教育提出的挑战、尤 其是脑科学和婴幼儿发展研究、早期教育效 益的社会学、经济学研究等,使得作为终身 教育之起始阶段的幼儿教育得到了社会的空 前关注。
让每一个儿童从出生开始就能受到良好的早 期教育越来越成为世界许多国家、特别是西 方发达国家制定幼儿教育政策和发展方针的 重育服务 是免费的,在瑞典,所有0至6岁幼儿的教育 是完全免费的;而另外一些国家,学前机构 则是采用由国家财政支持和根据父母收入交 费并行的方式。如德国和意大利,则为所有3 至6岁的儿童提供学前教育,而3岁以下的困 难幼儿则由父母支付不多于20%费用的情况 下由国家提供保育。
一类是高福利国家做法,由政府提供免费(或 大部分免费)的儿童保育和教育。
一类是“双轨制”。政府的主要职能是调节教 育资源,为社会中下层、特别是社会处境不利 的儿童提供救助,让他们与那些家庭背景优越 的儿童有一个相对一致的起点,以打破“一代 贫困,代代贫困”的恶性循环。美国提前开端 计划、英国的确保开端项目等,都是政府保证 起点公平的具体举措。
部分欧洲经合组织国家早期教养政策1
国家 政策制 管理 儿童 服务对象 资金来源 资助
订中心 部门 年龄 条件
策略
法国 国家和 教育 2-6 所有人 政府-免费 提供
地方政 卫生和 3月- 工作父母 地方政府,家 供需
府
福利 3岁 需要特教 长交费不超 调节
过25%
德国 政府
教育 3-6 所有人 中央和地方 提供 政府
2、推进教育公平 平等是人类的理想和追求。平等是现代文明的
核心,也是教育发展的核心理念。
儿童生来应该是平等的。但是往往因出身、地 域等的不同而导致后天发展受到诸多环境因素 的影响,使个体发展产生差异。教育应设法消 除环境中的经济障碍和社会障碍,保障儿童有 同等的受教育机会和对基本公共教育资源的平 等享受权。
福利和 3岁以 需特教、 政府加家长 供需
卫生 下
贫困的工 交费 (视收 调节 作父母 入,最高16
-20%)
部分欧洲经合组织国家早期教养政策2
国家 政策制 管理 儿童 服务对象 资金来源 资助
订中心 部门 年龄 条件
策略
瑞典 国家和 地方政 府
教育 0 - 6 所有人, 中央及地方 提供 岁 工作父母 政府
从世界学前教育的发展 趋势看
上海学前教育
一、发达国家幼儿教育的基本政策
1、保障儿童接受学前教育的权利 儿童的受教育权和发展权是儿童权利的重要组
成部分。二十世纪中叶以来,随着儿童权利意 识的不断提高,“保证每个孩子都能享受到有 效地促进其身心和谐发展的良好教育”成为一 种社会需求,也越来越多地成为政府的责任。
英国
澳大 利亚
比利 时等
政府
教育 3-6 所有人 中央和地方 提供
福利和 3岁以 需特教、 政府
供需
卫生 下 贫困的工 政府加家长 调节
作父母 交费
在其他一些发达国家,如美国,尽管没有像上述 欧洲经合组织国家那样把3岁以上儿童的教育都 由政府承担起来,但5岁儿童的教育已经纳入义 务教育体系,实现了学前一年的免费教育。目前, 是否将4岁儿童的教育纳入义务教育体系问题正 在热烈的争论之中。不少学者已经开始对4岁儿 童入学的学习和教学等问题进行研究,为政策的 制定和学校的应对作准备。
二、上海学前教育发展之我见
1、是否可以考虑在全国率先实现学前一 年义务教育,将义务教育向下延伸?
2、是否可以把促进教育公平问题作为发 展幼儿教育时的核心理念,并因地制 宜地制定初切实可行的政策和措施?
以往,教育公平的概念往往被用在义务 教育领域。但近几十年,这个概念已经 进入学前教育领域,因为这是人一生的 真正起点。
教育公平的问题是国际社会十分关注的问题。 随着社会的发展,教育公平的涵义越来越周严, 包括:
1、起点公平,即就学机会与求学条件公平; 2、过程公平,能受到使个人潜能充分发展教育
等; 3、结果公平,即所受教育对日后发展机会影响
的公平。其中,起点公平是最基础的。
发达国家保证起点公平的模式大体有两类: