高中信息技术教学策略探究

高中信息技术教学策略探究

摘要：信息技术课程已成为高中课程中的重要学科，它具有较强的综合型、实践性、创造性，学生可以利用这门现代化技术完成学习任务，拓展视野，提高实践能力。对高中信息技术教学策略进行了研究。

关键词：高中；信息技术；教学

随着科学技术的快速发展，信息技术已经深入我们的生活与生产活动。在高中，通过信息技术教学可以培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、逻辑思维能力以及自主分析问题、解决问题的能力。因此，信息技术教学对于培养学生的综合素养，全面推进素质教育的发展，有非常重要的作用。

一、重新组织教材内容，激发学生的学习兴趣

学生在初中阶段虽然学习过信息技术知识，但是由于受到城乡地区的差异性影响，很多来自农村的孩子对于信息技术学科仍然没有深刻的认知。因此，很多学生不能在高一阶段很好地适应素质教育背景下的信息技术教学体系。虽然新课程背景下的高中信息技术课程与初中的信息技术课程有一定的联系与衔接，但是由于学生没有在初中阶段打下坚实的基础，所以进入高中阶段后会感觉不太适应，甚至感觉越来越难学，长此以往，学生容易对信息技术课程失去兴趣。针对学生的这种状况，教师应努力探寻更好的教学途径，以激发学生的学习兴趣，改变学生对信息技术的不良印象，激发他

们的学习兴趣。经过一段时间工作经验的总结以及各位同行的共同探讨，我总结出：根据青少年身心发育的基本规律，教师应通过改变现行教材的教学体系，对教材进行相应的调整，重新组织教学内容，这样才能满足学生的心理需求。例如，在教学高中低年级学生时，可以通过画图、指法练习、常规游戏等教学方法来激发学生的兴趣，培养学生良好的动手能力。

二、根据学生的实际情况，确定课堂教学目标

课堂教学必须具有明确的教学目标，教师和学生的“教学”活动都是围绕这一目标展开的。如果目标不明确，那么课堂就会变得无的放矢，学生便会觉得无所适从，更不用说教学效果了。在传统课堂教学中，信息技术教师都是根据教材来设计教学目标、安排教学内容的。教材固然有一定的科学性与先进性，所以根据教材设计教学目标也没有太大的问题，但是我们知道，信息技术学科不同于其他学科，信息技术的发展可谓日新月异，信息更新速度之快也令人咋舌。因此，在设计信息技术的教学目标时，可以根据以下两种方式来确定：一是围绕学生的实际情况来制定目标，由于学生信息技术的基础不一，甚至有些学生之前从来没有接触过计算机，更不明白其中的软件和程序，因此，如果教师设计同样的教学目标，对于后进生来说，是非常不公平的；二是围绕社会需求设计教学目标，作为信息技术教师，其脚步应紧跟时代的发展步伐，抱有对学生高度负责的态度，根据社会对人才的需求制定教学目标，提高学生将

来对社会的适应能力。

三、关注学生个体差异，实施课堂分层教学

《普通高中信息技术课程标准》明确指出：课堂教学应关注学生的基础水平与个性差异，提倡个性化发展。因此，为了从整体上提升教学质量，教师要在组织教学中有所侧重，对于具有一定计算机基础的学生，教师要结合学生兴趣安排其他的教学内容；对于不熟悉教材内容的学生，教师要耐心讲解和演示，逐渐提高学生的计算机应用能力。例如，教师提出课题任务：要求学生用word制作电子小报。对于基础较扎实的学生，可以让他们自主拟题、自制作品；对于基础较差的学生，可以鼓励他们合作探究，并给予一定的指导，帮助学生解决学习难题。

四、通过过程性评价，培养学生终身学习的意识

在具体教学中，我们必须关注学生的学习过程，在这一过程中应重点把握两个原则：一是关注学生的努力情况，其意义在于提高学生对学习质量的追求意识，培养他们终身学习的习惯；二是关注学生在学习过程中的成功体验，因为每个人都有自我实现的需求，尤其是学生，对于成功的需求更为迫切，如果他们在学习过程中产生积极的成功体验，那么则有助于激发学生的学习兴趣，促使他们更为主动地投入学习活动，增强学生的学习动机，从而逐渐形成良好的学习习惯和自觉意识。例如，在教学“excel工作表数据录入”时，要求学生在a1～a10的区域中采用自动填充方式产生1、2、3、

4……10的连续数字。大部分学生都是按照课本中的方式进行操作，但是有一位学生却自己找到了一种新的填充方式，于是教师可以请这位学生为大家演示新的方法，并对这位学生提出表扬，以激发其他学生的创新热情。

总之，作为信息技术教师，一定要充分发挥自身的专业能力，探究更为有效的教学途径，提高课堂教学效率，为社会输送更多具有综合能力的优秀人才。

参考文献：

[1]李小乐.浅谈高中信息技术教学策略的开放设计[j].中国科教创新导刊，2009（12）.

[2]卜亚萍.浅谈高效课堂教学的实施策略[j].科学大众：科学教育，2011（2）.

[3]陈启旺.高中信息技术课堂教学有效性策略初探[j].新课程：教师，2010（5）.

（作者单位河南省灵宝市第一高级中学）