浅谈如何进行新课改下的数学教学

浅谈如何进行新课改下的数学教学
发表时间：2011-10-26T14:55:48.283Z 来源：《学习方法报●语数教研周刊》2011年第2期供稿作者：李翠萍[导读] 提问要力求简明、扼要、恰如其分．创设设问情境有总体设计，不可信手拈来．
河南永城市黄口一中李翠萍 21世纪人类社会正步入一个以“智力资源占有、配置、知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代” 为此，新一轮课程改革势在必行．数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习．
一、创设师生互动的课堂情境
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键．提问的目的是通过设疑、解疑使学生的认识水平得到提高．因此，提问的设计要选准问题的突破口，环环相扣，层层递进；要面向全体学生，根据学生的知识，智力水平，针对不同知识层次的学生设计不同难度的问题，达到与全体学生的交流与合作．提问要力求简明、扼要、恰如其分．创设设问情境有总体设计，不可信手拈来．如在异面直线所成角的这一课的教学中，可创设这样的问题情境：①在平面几何中两条直线有哪几种位置关系？②在空间两条直线又有哪几种位置关系？③两条异面直线的位置如何确定？这三个问题环环相扣，紧扣重点．问题①是温故，问题②是过渡，问题③是目标，由易到难，层层递进．依靠这个设问情境引出课堂教学目标，也就引发了师生间的合作与交流，教师再通过教具演示和师生间的相互讨论、归纳，学生对异面直线所成角与异面直线之间的距离等概念，就能有一个比较清晰的理解．另外，教学过程中，教师选择合适的教学方法来主导学生学习，创设出生动活泼的热烈氛围，把导课艺术、沟通情感、提问技巧、语言体态、板书设计和组织管理和谐地交融在一起．把动手、动口、动脑结合在一起．启发学生积极探索，让他们的思维处于最活跃的状态，从而变枯燥为生动，化模糊为清晰，转被动为主动，使课堂教学活化为动态组合，形成平衡协调的动态情境
二、优化数学课堂教学
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问．数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的．在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程．
三、应用多媒体辅助教学，达到良好的教学效果
新课程改革的不断深入，对于数学课堂教学提出了新的要求，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展．在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现形式，它可以把抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等．这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，提高数学思维能力和课堂效率，以及创新能力培养发挥巨大的作用．因此，只要教师合理地应用多媒体辅助教学，同时发扬传统教学的长处，突出学生的主体地位，让多媒体技术切实有效地服务于教学，一定能达到意想不到的教学效果．总之，中学数学教学要注重培养学生数学能力，使他们学会如何学习数学，运用数学，掌握数学手段和学习方式．在学生过程中，善于探索发现问题，在自主学习中学会相互合作，分享成果当中既肯定他人，又能表现自己，从而培养一种公平友好的竞争精神，以适应21世纪的新挑战．。