小学作文教学点滴谈

小学作文教学点滴谈

在语文教学中，作文教学是融观察、思考、审美、创新一体的一种教学活动，是语文教学的重中之重，它的成功与否，直接影响学生今后的发展。下面就从小学作文教学中的两个方面谈一谈我的体会。

一、正确引导、分类启发

对小学生来说，作文是一种新事物，能不能让学生尽快适应并积极参与教学活动需要有一个接受、适应过程，主要看学生的心理接受和适应能力。因此小学作文教学首先要掌握学生的适应情况，然后区别对待，对症下药。我通过谈话方式，发现一部分学生在初开始做作文时感到无所适从，根本不知道如何下手，迫于老师的压力硬着头皮凑字，不能主动参与。掌握了这种情况后，我通过集体教学与个别引导，启发学生多角度地观察生活，发现生活是丰富多彩，捕捉事物的特征，五彩斑斓的生活会让作文有了真正的源泉之水，让学生做生活的有心人，随时随地的留心观察人们的一言一行，一举一动，用耳朵去聆听，用身体去感受、用手去创造，更重要的是用心灵去感受、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。如：在辅导谢自己喜欢的植物时，以《荷花》为例文，在课堂上，我用一盆海棠花，分别让学生仔细观察到它的茎、枝、叶、花等颜色，并让学生把观察到的先说一说，然后用自己的语言写下来。在写春天的景物时把学生带到郊外，让他们由近及远的顺序观察景物，首先要学生明确观察目的，做到观察有序，对草、树、田园、

阳光、天空进行仔细的观察并说出四季景物突出的变化，在回答一个个变化的同时让他们感受春天是“绿的组合”、“万物复苏的美好时刻”。这样经过一段时间的引导与训练情况发生了变化，学生从心理上接受了新事物，并把他们当作倾吐心声表现自己的工具，使学生即注意了全面观察、又不忽视有特点的部分，这样写出的文章不仅言之有序，而且言之有物。以前一听到作文就愁眉苦脸的学生变得异常活跃，完全通过了不适应的阶段。

在日常的教学中，我告诉学生，语言文字的积累，靠训练获得，真正扎实的训练，是学生投入了感情，表现出兴趣的训练才能产生“效益”，才有收获。引导学生读要声情并茂，听要清楚真切、说要畅所欲言，毫不顾虑、写要情真意切，充实得体。只有积累才能转化为消化的过程，作为教师还应引导学生做好摘抄与背诵的积累，引导学生广泛阅读，博采众长，如摘抄精彩片段，或背诵精美文章，可以是学生的储备量日渐丰盈，已达随心所欲应用的地步。我坚信勤于笔耕、不断练习才能熟能生巧，久而久之写文章就会言之有物，表情达意才能挥泪自如。

二、立情感意识、拓展空间

爱与恨，喜欢与厌恶是两种最基本，最简单的心理体验。小学生由于其自身的心理和生理特点，对于一些事物在接触过程中，往往会产生上述两种情感体验，大多数情况下，他们自己也说不清是为什么了，这是造成小学生作文困难的主要因素，因此，在作文教学中要进一步培养这种情感，这也是拓展他们的思维空间，情感世

界需要的情感的培养，单单依靠课堂教学是无法完成的，因此，我常常利用一切可利用的机会对学生进行情感培养。有一次，我和学生在一条小河边野炊，许多学生情不自禁的在河边跳啊，唱啊，并不时的掬着水花玩，看得出他们非常喜欢小河。这时，我问他们喜欢小河吗？结果出了“清凉”、“好玩”、“真棒”几个词外，再也回答不出什么了。这时，我告诉他们，小河还会唱歌，有时静，有时动，河里还有小动物，这时一些学生瞪大眼睛，马上醒悟过来，回去以后，我及时布置一篇作文，结果是可想而知的，经过不断地情感培养，学生的作文水平和思维能力得到不断地提高，写作文对他们来说不再是一件难事了。

总之，小学作文改革的新思维就是不扼杀孩子们的天性，要树立他们的情感意识，拓展他们的想象空间，让他们无拘无束表现出自己的童心、童真、童趣。