课程与教学论第九章课件

教育技术学专业《课程与教学论》
第一节 课程与教学管理概述
二、课程与教学管理的特点
（一）研究性 （二）动态性 （三）独特性 （四）伦理性
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第一节 课程与教学管理概述
三、课程与教学管理的意义
（一）有助于建立稳定的课程与教学秩序，提高教育教学 效益 （二）有助于调动教师的积极性，提高教师专业化水平 （三）有助于提高学生学习的主动性 （四）有助于提高课程与教学质量
一、课程与教学思想管理 二、课程与教学计划管理 （一）构建学校的课程总体结构
▪国家、地方、校本课程 ▪显性课程、潜在课程 （二）制定学校学年课程实施方案 （三）编制课程表 （四）具体落实
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第四节 课程与教学管理的内容与要求
三、课程实施与教学过程的管理
（一）备课管理 （二）上课管理 （三）作业管理 类、量、质 （四）学习辅导管理 （五）考试管理 （六）课外活动的管理 内容丰富、学生主体、加强领导
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第九章 课程与教学管理
第一节 课程与教学管理概述 第二节 课程与教学管理的内容与要求 第三节 课程与教学管理必须处理好的几对关系 第四节 课程与教学管理模式
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第一节 课程与教学管理概述
一、课程与教学管理的内涵
1、教学管理 教学管理是对教学工作进行决策、计划、组织、检查、指 导，最大限度地调动教师和学生和积极性，以实现教学目 标，提高教学质量的活动。 2、课程管理 广义的课程管理是对课程运作进行决策、计划、组织、指 导和评价，以利于提高课程质量，实现理想的 课程目标的活动。 包含课程行政管理和学校课程管理。
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第三节 我国基础教育课程管理的改革和发展
二、我国基础教育课程管理的改革与发展
（二）三级课程管理的特征 1.课程权利实现分享 2.课程实施强调创生 3.课程决策主体走向多元化
教育技术学专业《课程与教学论》
第三节 我国基础教育课程管理的改革和发展
二、我国基础教育课程管理的改革与发展
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第一节 课程与教学管理概述
课程行政管理是国家（政府）对课程的行政管理，包括课 程立法、课程政策的制定、课程标准的颁布、教科书的审 定、学校课程实施和评价的监督，分为国家和地方两级课 程管理。 狭义的课程管理即学校课程管理，包括学校课程日常管理 和学校课程领导。 课程管理和教学管理密不可分。
第二节 课程与教学管理模式
一、课程与教学管理模式的类型
（四）目标导向模式 ▪分权管理，课程目标计划与实施分离，学校自主权较大， 但易脱离目标
（五）发展导向模式 ▪完全自主，个性化，对教师要求高
教育技术学专业《课程与教学论》
第二节 课程与教学管理模式 二、课程与教学管理模式改革的趋势
总趋势：人本化 （一）树立人本管理理念
▪依靠人、尊重人、促进人 （二）创新人本管理制度 （三）变革管理方式
▪个性化、现代化、公平化、弹性化
教育技术学专业《课程与教学论》
第三节 我国基础教育课程管理的改革和发展
一、世界各国课程管理的发展趋势
（一）课程管理权利均衡化 （二）课程管理弹性化 （三）课程管理规范化 （四）课程管理社会化
教育技术学专业《课程与教学论》
教育技术学专业《课程与教学论》
第四节 课程与教学管理的内容与要求
四、课程与教学评价的管理 ▪课程评价、教Байду номын сангаас评价、学生评价
五、课程与教学资源管理 ▪传统课程资源、信息化课程资源、教室
六、课程与教学研究管理 七、课程与教学行政管理
▪招生、编班、教师安排、学籍管理、教学档案管理、 教学场所的调配、实验仪器的管理、教学检查、 管理文件制定等
第三节 我国基础教育课程管理的改革和发展
二、我国基础教育课程管理体制的局限
（一）课程管理规范不健全 （二）课程管理手段单一 （三）忽视文化建设 （四）课程管理人员专业素质有待提高
教育技术学专业《课程与教学论》
第三节 我国基础教育课程管理的改革和发展
二、我国基础教育课程管理的改革与发展
（一）三级课程管理的含义 1.国家课程 国家统一制定、宏观课程政策 2.地方课程 省一级教育行政部门、指导性文件 3.校本课程 学校教师为主体
教育技术精学品专课业程《《课课程程与与教教学学论论》》
第二节 课程与教学管理模式
一、课程与教学管理模式的类型
按从被动到自主的程度： （一）行政模式
▪传统行政管理模式，上级管理，统一管理 （二）制度模式
▪制定并严格遵守规章制度，对事不对人，按部就班 （三）考试导向模式
▪以考试为指挥棒，功利化管理
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教育技术精学品专课业程《《课课程程与与教教学学论论》》
课程与教学管理必须处理好的几对关系
一、规范有序与自主创生 二、系统全面与中心突出 三、计划与变通 四、权威与民主 五、管理与教育 六、制度管理与文化管理
（三）三级课程管理主体的职责 （四）三级课程管理体制确立的意义 1.充分体现教育的民主化和科学化 2.有利于课程资源的开发，促进课程的改革和发展 3.有利于深化教育改革，全面推进素质教育 4.顺应世界各国课程管理既相对统一又相对 分散的发展趋势
教育技术学专业《课程与教学论》
第四节 课程与教学管理的内容与要求