小木偶的故事评课稿
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《小木偶的故事》评课稿
《小木偶的故事》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节,构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。张老师在本堂课中有以下几点让我感受很深:
一、突出课堂的趣味性
张老师在整堂课的设计中,都以学生为主体,为了培养学生浓厚的兴趣,许多环节都极具趣味。在开始的导入环节,运用我演你猜的方式,让学生既了解了表情词语的意思,又感受到了课堂的趣味,从而使学生快速的融入到课堂之中。
而拓展环节的续编故事,打破了以往一些古板的模式,运用目录编书的方式,让学生在参与之后能把自己编写的童话和名字写入目录中,让学生眼前一亮,从而激发了学生续编童话的兴趣,也大大增强了学生的自信心。
二、具有扎实的语文味
1、较好突破教学难点
略读课文在展开教学时,不需要做到面面俱到,首先目标精简,本课的教学重难点是1、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。2、理解小木偶的内心活动。尤其是文章中的最后一段“老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”时是较难理解的。为了很好的解决教学的重难点,张老师她先引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑,谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”然后运用了多处补白想象的方式,通过想象小木偶的内心再通过一次次的朗读,再让学生联系文中小木偶的遭遇,来体会“只会笑是远远不够的。”一系列的设计,巧妙却又浑然一体。很好的解决了本课的重难点。
2、重在语言积累,运用
首先本课最大的特色之一就是对表情词语特别多。所以,张老师在导入时已经出示了一些表情词,接着让学生自己圈圈文中的表情词。再把书上的全部罗列出来,让学生认读,再抄写,在之后的续写中也让学生多用些表情词。从认读到积累到运用,学生在这节课中收获了不少表情词。
其次在初读后,张老师放手让学生自读自悟,引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了“后来”“最后”等过渡语,把课文内容进行连接,使文章浑然一体。四年级的学生应该具备一定的概括能力,但在平时的教学中,由于童话故事内容较长,学生总会说的不连贯或疙疙瘩瘩,张老师细致入微地指导了概括方式,更有助于学生以后概括文章大意。
在此,我也提出几点我觉得有待商榷的地方
1、在进行表情词语的教学时,教师只让学生读一读这些词语,是否可以解决一些较难理解的词语,比如“龇牙利嘴”“嘟嘟囔囔”在理解的基础上更有利于学生在以后的积累和运用。
2、在学生理解了句子“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”的基础上,让学生联系生活实际,说说有没有过类似的经历或体验,以加深对这句话的理解。
3、由于《小木偶的故事》原文很长,课文只节选了开头的一部分。是否可以在学生续编了一部分以后,教师酌情介绍原文后面的内容,以此激发学生的阅读兴趣。
澥浦中心学校陈卡明