小木偶的故事评课稿

《小木偶的故事》评课稿

《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。张老师在本堂课中有以下几点让我感受很深：

一、突出课堂的趣味性

张老师在整堂课的设计中，都以学生为主体，为了培养学生浓厚的兴趣，许多环节都极具趣味。在开始的导入环节，运用我演你猜的方式，让学生既了解了表情词语的意思，又感受到了课堂的趣味，从而使学生快速的融入到课堂之中。

而拓展环节的续编故事，打破了以往一些古板的模式，运用目录编书的方式，让学生在参与之后能把自己编写的童话和名字写入目录中，让学生眼前一亮，从而激发了学生续编童话的兴趣，也大大增强了学生的自信心。

二、具有扎实的语文味

1、较好突破教学难点

略读课文在展开教学时，不需要做到面面俱到，首先目标精简，本课的教学重难点是1、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。2、理解小木偶的内心活动。尤其是文章中的最后一段“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”时是较难理解的。为了很好的解决教学的重难点，张老师她先引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”然后运用了多处补白想象的方式，通过想象小木偶的内心再通过一次次的朗读，再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”一系列的设计，巧妙却又浑然一体。很好的解决了本课的重难点。

2、重在语言积累，运用

首先本课最大的特色之一就是对表情词语特别多。所以，张老师在导入时已经出示了一些表情词，接着让学生自己圈圈文中的表情词。再把书上的全部罗列出来，让学生认读，再抄写，在之后的续写中也让学生多用些表情词。从认读到积累到运用，学生在这节课中收获了不少表情词。

其次在初读后，张老师放手让学生自读自悟,引导学生从“小木偶身上发生了哪些事”入手,从整体上快速感知、理解。交流时指导用课文中的关键词句概括关于小木偶的四件事,再连起来说说故事的主要内容.使学生在较短的时间对全文形成比较粗略的整体认识。同时引导学生运用了“后来”“最后”等过渡语,把课文内容进行连接,使文章浑然一体。四年级的学生应该具备一定的概括能力，但在平时的教学中，由于童话故事内容较长，学生总会说的不连贯或疙疙瘩瘩，张老师细致入微地指导了概括方式，更有助于学生以后概括文章大意。

在此，我也提出几点我觉得有待商榷的地方

1、在进行表情词语的教学时，教师只让学生读一读这些词语，是否可以解决一些较难理解的词语，比如“龇牙利嘴”“嘟嘟囔囔”在理解的基础上更有利于学生在以后的积累和运用。

2、在学生理解了句子“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”的基础上，让学生联系生活实际，说说有没有过类似的经历或体验，以加深对这句话的理解。

3、由于《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分。是否可以在学生续编了一部分以后，教师酌情介绍原文后面的内容，以此激发学生的阅读兴趣。

澥浦中心学校陈卡明