普罗米修斯第二课时教学实录

普罗米修斯》第二课时教学实录

、教学目标

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3.借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不

畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1. 指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2. 通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

三、教学过程

师：我这儿还有一个名字，板书。齐读这个名字。这个名字怎么样？生：太长了，不太好读。

师：确实字数很多，不要拉长音，咱们再读一遍。（领读）师：这个名字熟悉吗？这是希腊神话中正义之神的名字。这节课让我们再一次走进这个故事之中，去感受普罗米修斯带给我们的心灵上的振憾。

师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯做的哪件事让你最佩服？

生1 ：我最佩服他能给人类带来火种。（他的这一壮举给人类造了福，确实让人敬佩。）

生2 ：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。（他敢于和众神的领袖斗争，真勇敢。板书〜勇敢）

生3 ：我最钦佩他能承受各种痛苦。（他甘愿受苦也要为人类造福，能看出他很坚定，很执着。板书〜坚定、执着）

师：看来他的英雄故事给你留下了非常深刻的印象。他为什么这么做？他心里到底是怎么想的？你们想知道吗？同学们，老师告诉你们，在一篇文章中，有时候一个词语代表的就是一颗心，一段话表达的就是一片情。在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情，快速浏览课文，找到这段话。

师：你来说一说。

生：我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。他摇摇头……

师：就是这段话，请看大屏幕。好，下面我们就来仔细读一读，品一品，看看普罗米修斯心里是怎么想的？自己先读一读，读后前后桌交流交流。

生：练读。

师：谁第一个来说一说他是怎么想的？生：我通过这段话中的一句话能看出普罗米修斯很有正义感，他说：“为人类造福，有什么错？”这句话能看出他认为应该为人类造福，让人类过上幸福的生活。

师：非常好，请你把这句话读一遍。

生：读。

师：这是一个什么句式？（反问句）为什么用一个反问句呢？谁能不改变句子的意思，把它变成一个陈述句？出示。就是这两句话，表达的是同一个意思，比较一下，哪一句表达的情感更强烈？（反问句）

师：这个反问句怎样读才能表达出他强烈的情感呢？谁来读？虽然你没有举

手，但是老师想让你试一试。（生读）

师：这句话后面是什么符号？（问号）问号就要读出疑问的语气，这句话是反问句更应该读出质问的语气。你再来试一试，我来帮你，看着老师的手势。

师：你的进步太大了。通过你的语气，你的声音，你的目光，让我感受到你把自己的心完全地融入到这句话当中，仿佛让我们看到一个义无反顾的普罗米修斯就站在我们面前。谁能再来读一读？

师：你读，你来读，齐读。

师：你们真会读书，抓住了一句话就体会了他的思想感情。

师：指屏幕，就这段话，你还从哪儿能看出他心中的想法？

生：下一句，“我能承受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。” 我看出他不屈服。

师：把你自己的体会读出来。

师：我对这句话特别有感受，我来读一遍。我读得有什么特点？

生：读得有感情。把重点词重读了。

师：我着重读了哪个词？对了，把重点的词语着读出来，就能表达出他当时的内心感受。还有一点我感觉我做到了。看！这是一个什么句子？（感叹句）我还读出了这句话的感叹语气。你们也来试试，注意读出重点词语，读出感叹号。我们一起读。

师：普罗米修斯在说这段话的时候用了什么语气？（坚定的语气）

师：就带着坚定的语气读这一段话。

师：同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！好的标点符号可以表达比文字更多的内容！让我们一起来读这段话，不仅要读好文字，更要读好标点。

生：齐读。

小结：刚才，在体会他的思想感情时，我们不知不觉地把心融入了文章当中，从一句话体会到了一片情，从一个词感受到了一颗心。这是一个很好的学习方法。我把它写下来，一会我们还要用到。（板书：融入文章中读，抓重点词句想）一起读。

师：是这段话，是一个反问句，让我们知道他为人类造了福。同学们，什么是福呢？炎炎夏日里，你渴得受不了的时候，什么是福？寒冬的冷风中，你冷得直打哆嗦的时候，什么是福？当你饥肠鹿鹿，快要晕倒的时候，什么是福？难道幸福就仅仅只有一杯清水，一件衣服，一份食物吗？（不是）幸福就是从一个不好的，苦难、悲惨的境遇中走向一个没有苦难、没有悲伤的好的境遇中。

师：为什么说普罗米修斯为人类造福了呢？同学们自由读课文的第一部分，

寻找答案。生：因为人类原来没有火。

师：没有火人类的生活怎么样？

生：人类没有火，生活很悲惨……我是从这段话知道的。“没有火，人类只

好... ”

师：这样的情景可以用书中的一个词语来概括。

生：悲惨情景。

师：现在就请同学们想象一下当时的情景，你试着用这样的句式简练地说一说。出示“没有（）只好（）；没有（）只好（）；没有（）只好（）……” 先在小组内互相说一说。可以结合生活实填一填。

生：没有火，人类只能吃生的东西；没有火，人类只能睡在潮湿的山洞里；没有火，人类随时都有生命危险……

师：这样的生活痛苦吗？如果是你要吃带着血丝的生肉，你能咽得下吗？如果是你住在满是淤泥、积水的深山里，你能睡得着吗？如果是你……

师：人类自从有了火，生活发生了翻天覆地的变化，请看屏幕。同学们自己读一读。

师：老师也想读，合作读好吗？这次合作可不是简单的合作，看看谁反应的最快，能接好老师的话。自从有了火自从有了火自从有了火

师：这次合作得太好了，虽然我们远隔三百多公里，但我们还是心有灵犀一点通。

师：你觉得人类生活幸福吗？难道他只是让人类能吃上熟的食物，住上温暖的地方吗？他道底给人类带来了什么？（世世代代的幸福）对，是他使人类从黑暗走向光明，从茹毛饮血的蛮荒时代走向了飞速发展的文明社会。他这么做有错吗？正是坚定的信念支持着他，能看得出他是一位正义之神。（板书〜正义之神）

我们齐读他那句坚定的话语。出示。

师：就是这段话，我们不但能看出他为人类造了福，还能从感叹句中看出他承受了各种痛苦。他都承受了哪些苦难呢？自由读课文的第二部分，把你感受最深的地方画下来。

师：用上我们刚才用到的方法，还记得刚才的方法吗？读一遍。就用这个方法读一读，品一品。

师：巡视指导。谁来说一说你的感受？

生：我感觉他特别痛苦，我从“他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这句话体会到的。“死死地”锁在看出他被锁得非常紧，一点自由都没有，就好像坐在囚车里一样。“高高的”能看出他被囚禁的地方特别险恶，看着就叫人害怕。

师：你体会得真好，抓住了这两个重点词，怎么样才能读好？（把心融入这句话中）你已经可以把刚才的方法学以致用了，我真替你高兴。你能读出你所体会到的他的痛苦吗？再痛苦一点。（生读）重点词放慢，再悲伤一点。

师：多么可怕的地方呀。谁还能像他一样说一说。

生：我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句话中体会到他很痛苦。“既不能……也不能……”这个词说明他不但没有自由，连睡觉都不行，人困的时候多难受呀。不仅这样，他还得遭受风吹雨淋的痛苦。

师：你也抓住了关键的词，你能读出他的痛苦吗？重要的词读得再慢一点。谁能再来读？是啊，烈日的暴晒，暴雨的侵袭，严寒的吹打，这可怎么忍受得了呢？我们一起读。（生读）

师：你们是真的把自己融入了课文当中，所以才体会得这样真真切切。还有比这更痛苦的。

生：狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：被掏心挖肝是最严厉的惩罚了，这种痛是我们根本就不能想象的。就把这种痛读出来吧。（生读）生活中你感受过疼痛的滋味吗？手被烫伤的时候，疼吗？腿摔破的时候，疼吗？甚至生病打针的时候，疼吗？这种疼痛是我们可以忍受的，但普罗米修斯被掏心挖肝的疼痛却是我们无法想象的。谁来读？我们一起来读。还有更痛苦的。

生：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

师：这不算什么？

生：最痛苦的是他所承受的痛苦就永远没有尽头了。

师：你读出来。再痛苦一点。（后一遍跟读）

师：是啊，生活在这个世界上的每一天，他都会饱尝惩罚带给他身心上的痛

苦。当人们对每一天充满希望的时候，他却看不到未来的光明。这样的痛苦总是伴随着他渡过每一分每一秒，然而又是那样的遥遥无期。