高等职业师范院校音乐教育课程特色研究——以广东技术师范学院为例
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也 有 照 搬 普 通 高 师 音 乐 院校 之 嫌 ，这无 疑 是 凸 显 我 系 民
专业 的特色化课程 建设 。
广东技 术师范学 院前身 为广东 民族 学 院 ． 学校下 现
族 特 色 音 乐 表 演 及 教 学 能 力 的专 业 人 才 ， 广 东 少 数 民 为
族地 区培养音 乐 教 育人 才 ，是音 乐 教育 专业 人 才 培养
目标 的 重 点 之 一 ， 也 是 我 们 探 寻 音 乐 教 育 特 色 化 课 程
般的教育规律 ， 又要遵循 自身 的一些特殊规律 。只有 清楚
社会需 求究竟 有什么样 的要求 以及如 何满 足这些 要求 ，
建设 的 突破 口之一 。 们认 为 ， 我 建构 特 色化 民族音 乐课 程， 重点 培养 学 生 多元化 的民族音 乐修 养 ， 够 在很 大 能
程 度 上 提 升 音 乐 教 育 专 业 的 办 学 品 质 ．提 高 人 才 的 就
以广 东 技 术 师 范 学院 为 例
邓 兰
（ 东 技 术 师 范学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １ ６ ５
摘 要 ： 等 职 业 师 范 院校 音 乐教 育 专 业 培 养模 式 与普 通 高 等 师 范院 校 有 所 不 同 ， 的发 展 必须 遵 循 一 般 性 与 特 殊 高 它 性 相 结 合 的 规律 。 以广 东 技术 师 范学 院 民族 学 院 音乐 系为 例 ， 我们 认 为 ， 以做 以下 两 方 面 尝 试 ： 一是 对 已有 课 程 进 行 可 其 整 合 ， 课 程 设置 更 科 学 ， 源 更 合 理 分 配 ， 有 效 发 挥 作 用 ； 二是 增 加 新课 程 ， 使 资 更 其 以使 人 才 培 养 的 目标 更 具 全 面 性 ， 能 并 与 时代 发展 价 值 取 向相 一致 。 关键词 ： 高等 职 业 师范 院校 ； 乐教 育 ； 程 特 色 音 课
超越 ， 就是除 了体现在更为准确详 细的办学定位外 ， 要在 课程建设上 的另辟 蹊径 。在此 ， 我们 以广东技术师范学院
为例 ， 入 地 考 查 该 校 的 办 学 特 色 、 深 目前 全 国师 范 院 校课 程 设 置 状 况 、 市场 人 才 需 求 和 该 校 音 乐 系 特 殊 背 景 以 及 办 学 条 件 的 基 础 上 ，来 探 讨 高 等 职 业 师 范 院校 音 乐 教 育
中图 分 类 号 ： Ｏ ０ Ｇ８ － ５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２一Ｏ ２ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ７—０ ３
高等职业师 范院校音乐教育专业 有其特殊性 ，同样
是 培 养 音 乐 师 资 ， 与普 通 高 等 师 范 院 校 有 所 不 同 ， 不 却 更 能 照 搬 专 业 音 乐 院 校 的 培 养 模 式 ，它 的 发 展 必 须 遵 循 一
广 东技术 师范 学 院学 报 （ 职业 教育 ）
２１ ０ ０年第 ２期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＧ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ Ｎｏ２， ０１ ． ２ ０
高等职业师范 院校音乐教 育课程特色研 究
、
另辟 蹊 径 ： 构 “ 洲 中心 ” 课 程 体 系 解 欧 的
民族 音 乐 教 育 的理 念 ，不 仅 仅 体 现 在 民族 音 乐 课 程 设 置 的理 念 上 ， 应 全 方 面 地 渗 透 到 其 他 相 关 课 程 当 中 ， 更
尤其是西方 音乐课程 的学 习中。我 国高师 院校 音乐教育
其 二 是 增 加 新 课 程 ， 使 人 才 培 养 的 目标 更 具 全 面性 。 以 并 能 与 时代 发 展 价 值 取 向相 一 致 ，具 体 措 施 可 以从 三 个 方
面人 手 。
一
致性 ： 而另一方面 ， 目前全 国共有六所高 等职业师范 院 就
校 而 言 ，其 中仅 三 所 设 有 音 乐 专 业 ， 即江 西 科 技 师 范 学 院 、 东 技术 师 范 学 院 以及 河 北 科 技 师 范 学 院 ， 果 完 全 广 如 照搬 普通 师 范 院 校 的 培 养 模 式 ， 难 有 较 强 的竞 争 力 的 ， 是 所 以 必 须要 在适 应 的 基 础 上 又 突 出 特 色 ， 所 超 越 ， 谓 有 所
的培 养 模 式 ， 年 以 欧 洲 音 乐 体 系 为 重 ， 国 音 乐 为 辅 。 长 中 在 日益 倡 导 的 多 元 文 化 音 乐教 育 观 和 弘 扬 中 国 民 族 文 化 的 理 念 指 导 下 ， 师 院 校 也 在 努 力 探 索 改 革 路 径 ， 常 有 高 但 难 撼 “ 洲 中 心 ” 系 的无 奈 。这 一 方 面 ， 系 的课 程 设 置 欧 体 我
才能做 出准确 的发展 定位 ，并 以此探 寻科 学 的人才 培养
模 式 ，使 本 专 业 具 有பைடு நூலகம்普 通 师 范 院 校 同样 专 业 所 没 有 的独
业竞 争力 。
课 程 特 色 建 设 离 不 开 在 现 有 的 基 础 上 整 合 ，在 发 展
特价值 ，也才能保证培养 出来的学生具 有较强 的社会竞 争力 。但是 ， 我们必须处理好适应与超越 的关 系问题 。一 方面 ． 因为同样是师范 院校 ， 而在人才培养 的总 目标与 故
课 程 建 设 的 大 方 向上 ，我 们 与 普 通 师 范 院 校 具 有 基 本 一
的基础上新增 ，在现实地考察该 校音乐 系 已有课程 体系 的基础上 ， 们认 为 ， 我 要想 较好体 现 民族 音乐教 育特色 ， 亦 可以做以下两方 面尝试 ： 其一是对 已有 课程进行 整合 ， 使 课程设 置更 科学 ， 资源更 合理分 配 ， 有效发 挥作用 ； 更
专业 的特色化课程 建设 。
广东技 术师范学 院前身 为广东 民族 学 院 ． 学校下 现
族 特 色 音 乐 表 演 及 教 学 能 力 的专 业 人 才 ， 广 东 少 数 民 为
族地 区培养音 乐 教 育人 才 ，是音 乐 教育 专业 人 才 培养
目标 的 重 点 之 一 ， 也 是 我 们 探 寻 音 乐 教 育 特 色 化 课 程
般的教育规律 ， 又要遵循 自身 的一些特殊规律 。只有 清楚
社会需 求究竟 有什么样 的要求 以及如 何满 足这些 要求 ，
建设 的 突破 口之一 。 们认 为 ， 我 建构 特 色化 民族音 乐课 程， 重点 培养 学 生 多元化 的民族音 乐修 养 ， 够 在很 大 能
程 度 上 提 升 音 乐 教 育 专 业 的 办 学 品 质 ．提 高 人 才 的 就
以广 东 技 术 师 范 学院 为 例
邓 兰
（ 东 技 术 师 范学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １ ６ ５
摘 要 ： 等 职 业 师 范 院校 音 乐教 育 专 业 培 养模 式 与普 通 高 等 师 范院 校 有 所 不 同 ， 的发 展 必须 遵 循 一 般 性 与 特 殊 高 它 性 相 结 合 的 规律 。 以广 东 技术 师 范学 院 民族 学 院 音乐 系为 例 ， 我们 认 为 ， 以做 以下 两 方 面 尝 试 ： 一是 对 已有 课 程 进 行 可 其 整 合 ， 课 程 设置 更 科 学 ， 源 更 合 理 分 配 ， 有 效 发 挥 作 用 ； 二是 增 加 新课 程 ， 使 资 更 其 以使 人 才 培 养 的 目标 更 具 全 面 性 ， 能 并 与 时代 发展 价 值 取 向相 一致 。 关键词 ： 高等 职 业 师范 院校 ； 乐教 育 ； 程 特 色 音 课
超越 ， 就是除 了体现在更为准确详 细的办学定位外 ， 要在 课程建设上 的另辟 蹊径 。在此 ， 我们 以广东技术师范学院
为例 ， 入 地 考 查 该 校 的 办 学 特 色 、 深 目前 全 国师 范 院 校课 程 设 置 状 况 、 市场 人 才 需 求 和 该 校 音 乐 系 特 殊 背 景 以 及 办 学 条 件 的 基 础 上 ，来 探 讨 高 等 职 业 师 范 院校 音 乐 教 育
中图 分 类 号 ： Ｏ ０ Ｇ８ － ５ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２一Ｏ ２ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ７—０ ３
高等职业师 范院校音乐教育专业 有其特殊性 ，同样
是 培 养 音 乐 师 资 ， 与普 通 高 等 师 范 院 校 有 所 不 同 ， 不 却 更 能 照 搬 专 业 音 乐 院 校 的 培 养 模 式 ，它 的 发 展 必 须 遵 循 一
广 东技术 师范 学 院学 报 （ 职业 教育 ）
２１ ０ ０年第 ２期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＧ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ Ｎｏ２， ０１ ． ２ ０
高等职业师范 院校音乐教 育课程特色研 究
、
另辟 蹊 径 ： 构 “ 洲 中心 ” 课 程 体 系 解 欧 的
民族 音 乐 教 育 的理 念 ，不 仅 仅 体 现 在 民族 音 乐 课 程 设 置 的理 念 上 ， 应 全 方 面 地 渗 透 到 其 他 相 关 课 程 当 中 ， 更
尤其是西方 音乐课程 的学 习中。我 国高师 院校 音乐教育
其 二 是 增 加 新 课 程 ， 使 人 才 培 养 的 目标 更 具 全 面性 。 以 并 能 与 时代 发 展 价 值 取 向相 一 致 ，具 体 措 施 可 以从 三 个 方
面人 手 。
一
致性 ： 而另一方面 ， 目前全 国共有六所高 等职业师范 院 就
校 而 言 ，其 中仅 三 所 设 有 音 乐 专 业 ， 即江 西 科 技 师 范 学 院 、 东 技术 师 范 学 院 以及 河 北 科 技 师 范 学 院 ， 果 完 全 广 如 照搬 普通 师 范 院 校 的 培 养 模 式 ， 难 有 较 强 的竞 争 力 的 ， 是 所 以 必 须要 在适 应 的 基 础 上 又 突 出 特 色 ， 所 超 越 ， 谓 有 所
的培 养 模 式 ， 年 以 欧 洲 音 乐 体 系 为 重 ， 国 音 乐 为 辅 。 长 中 在 日益 倡 导 的 多 元 文 化 音 乐教 育 观 和 弘 扬 中 国 民 族 文 化 的 理 念 指 导 下 ， 师 院 校 也 在 努 力 探 索 改 革 路 径 ， 常 有 高 但 难 撼 “ 洲 中 心 ” 系 的无 奈 。这 一 方 面 ， 系 的课 程 设 置 欧 体 我
才能做 出准确 的发展 定位 ，并 以此探 寻科 学 的人才 培养
模 式 ，使 本 专 业 具 有பைடு நூலகம்普 通 师 范 院 校 同样 专 业 所 没 有 的独
业竞 争力 。
课 程 特 色 建 设 离 不 开 在 现 有 的 基 础 上 整 合 ，在 发 展
特价值 ，也才能保证培养 出来的学生具 有较强 的社会竞 争力 。但是 ， 我们必须处理好适应与超越 的关 系问题 。一 方面 ． 因为同样是师范 院校 ， 而在人才培养 的总 目标与 故
课 程 建 设 的 大 方 向上 ，我 们 与 普 通 师 范 院 校 具 有 基 本 一
的基础上新增 ，在现实地考察该 校音乐 系 已有课程 体系 的基础上 ， 们认 为 ， 我 要想 较好体 现 民族 音乐教 育特色 ， 亦 可以做以下两方 面尝试 ： 其一是对 已有 课程进行 整合 ， 使 课程设 置更 科学 ， 资源更 合理分 配 ， 有效发 挥作用 ； 更