可持续发展教育

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教育又开始了革命性的变革 教育又开始了革命性的变革。教育促进可持续发展（ESD），正 在成为新世纪全球的教育目标，从EPD教育到教育促进可持续发展即 ESD，教育有了新的功能定位。从某种意义上讲，教育又开始了一场 革命性的变革。 ——中国教育学会副会长陶西平
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可持续发展教育理念同我国当前重大战略思路一致 “《十年计划》引起了各国的 普遍高度重视。这一文件的基本 精神与我国当前的重大战略思路一致。这预示着全球教育正在出现第 四次革命性变化，也就是’为可持续发展服务的教育’，将有可能开 启一个新的学习时代。教育的服务功能被赋予新的内涵，其中特别重 要的一项使命，就是应当促进国家的经济、社会与环境的可持续发 展”。 • “从我国的国情出发，教育和可持续发展的关系主要体现在三个 方面:1) 在可持续发展中的教育；2）可持续发展的教育；3）为了可 持续发展的教育”。（引自张力、康宁主编《中国教育与可持续发 展》，科学出版社，2006年，p6-7.） ——国家教育发展研究中心主任张力
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可持续发展教育是一项值得坚持的先进教育经验
• “这一项目较好地体现了当代教育促进国家经济、社 会、环境可持续发展的时代功能，也突出体现了参与项目 的广大校长教师的高度社会责任感与改革创新精神。” • “我高兴地注意到，我国的可持续发展教育项目具有 三方面值得总结的经验：第一、将项目指导思想同落实中 央提出的科学发展观相结合，努力探索教育促进可持续发 展的具体途径；第二、将项目理念与实施素质教育相结合， 将可持续发展科学知识、价值观念综合渗透到学校的教育 教学过程，注重培养学生的可持续行为方式与生活方式； 第三、将项目操作与教师发展、学校发展的实际需求相结 合，有效提高教师的教育科研能力和专业发展水平，积极 创建节能减排与可持续发展特色校园。” 在总结近10年可持续发展教育经验的基础上，我们将 在国家2020教育改革规划纲要中充实可持续发展教育的内 容。 ——国家教育部副部长 陈小娅
（桃花园：环境友好但发展缓慢；50年代美国：发展快速但出现 DDT）；
——实现当代人发展时不应危害后代人发展的利益与条件。
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• 奥巴马引用孟子语： 山径之蹊间，介然用之而成路，为间 不用，则茅塞之矣。 ——美中两国就是要为后代人共同探 索出一条通往未来的道路，以防止彼此之 间出现互不信任的情况。我们要相互维护， 即使发生分歧，也不要让这条道路被荒草 埋没。
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4. 可持续发展教育能够 为学校发展提供哪些新启示？
第一、注重用可持续发展理念导引学校办学思路；
学校发展四重境界： 合格——依法办学，按规章制度完成教育教学任务； 特色——在教育教学某一方面取得突出成绩， 形成学校特色； 优质——在完成本级本类教育任务中取得多方面、整 体性优良成绩； 可持续发展——在优质完成本学段教育工作任 务基础上，自觉关注与培养学生终生发展需要的 可持续学习 能力、创新潜质、价值观念与生活方式，并 以此为中心设计与完善学校长远发展思路并 制定发展规划，构建特色学校课程体系，全 方位提升教师专业发展水平，形成优质教育 可持续运行机制和发展态势。
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第二、注重把可持续发展价值观融入教育教学；
1.“四个尊重” ：尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、 尊重环境、 尊重资源；
尊重当代人与后代人的基本要义： ——尊重人是可持续发展的出发点与终极目标 ； ——尊重人的根本点在于珍爱自身生命、以及尊重他人的生存、人格、尊 严、恩 德、贡献； ——尊重学生的出发点是热爱学生，落脚点是弘扬他们的主体创新精神； ——社会范畴的尊重主要指向是尊重国家利益、尊重法律、尊重文明礼仪、尊重 国际法礼、尊重人类优秀文化和他国他民族文化； ——注重将实现代内可持续发展作为实现代际可持续发展的必要基础；
可持续发展教育 对学校发展的新启示
中国可持续发展教育工作委员会执行主任 北京可持续发展教育协会会长 史根东
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要
点
1. 我们的教育碰到了什么问题？ 2. 可持续发展教育的本质含意是什么？ 3. 怎样认识可持续发展教育的理论与实践 价值？ 4. 可持续发展教育能够为学校发展提供哪些 新启示？ （4点建议）
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基本理念与操作模式： 4. 学校管理与发展： ——倡导用可持续发展理念更新校长办学思路、 提升教师专业发展水平、提速节能减排校园建 设，创建可持续发展教育实验学校-示范学校； 5. 地区推进： ——倡导地区教育应当确立为当地经济、社会、 文化与环境可持续发展服务的时代功能，有效开 展政策研究； （《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》） 6. 合作网络： ——搭建以主办国际论坛（3届）、国家讲习班 （9次）、推进节能减排学校-社会行动、建设活动 园区、发行项目杂志与开辟项目网站等作为重要 标志的合作交流平台。
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可持续发展教育是21世纪教育的新内容 可持续发展教育是21世纪教育的新内容。中国可持续发展教育 对世界做出了贡献，但是，我们有责任做得更好更多。 正如英国《卫报》认为的，英国在19世纪最早告诉人类如何生 产，美国在20世纪告诉人类如何消费，中国在21世纪将教会世界如何 可持续发展。我们要用可持续发展思想教育一代人、影响几代人。 ——中国可持续发展教育项目全国工作委员会主任、北京教育 科学研究院院长 时 龙 可持续发展教育给首都教育带来了新的理念、新的思路 实践已经证明，可持续发展教育给首都教育带来了新的理念、新 的思路、新的经验。在总结前10年经验的基础上，全市教育工作者要 从学习实践科学发展观的高度，进一步认识开展可持续发展教育的重 要意义，大力传播我市和兄弟省市一批可持续发展教育示范学校的成 功经验，积极贯彻《纲要》的要求，继续推进具有区县特色和学校特 色的可持续发展教育创新实践，为加快全面实现首都教育现代化做出 新的努力和贡献。 ——中国可持续发展教育项目全国指导委员会副主任、北京教育 科学研究院副院长 张铁道
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• 具体表现： 1.教学内容多是教材内知识; 2.教学形式多是教师单向讲授; 3.完成教学任务多以教学进度、完成 教材内容教授数量为标准; 4.衡量教学质量仍仅以本学段学科成 绩、升学成绩为唯一标准；
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2）.人文精神严重缺失
重要评述.《富裕起来的中国人需要“内在富有”》 香港《南华早报》冯强 2009.8.7. 中国大陆迅速经济增长和雄厚的财力令世界目眩。许多西方 人赞扬中国将世界从一场几乎已成定局的经济衰退中拉了出来。 但是，我最近在青岛的所见所闻却十分心情沉重。 在香港中路一处高档住宅楼边，便利店顾客向街上随便 扔去垃圾。在一家饭店里，衣着光鲜的就餐者一根一根地抽着香 烟，不理会邻桌咳嗽的顾客。 从有损公众利益和不尊重别人的行为，乃至完全不尊重 他人的权利，很多中国人表面似乎颇为富有，但内心实在缺乏良 好素养。 经济年增长8%还不够，只有他们内在“富有”了，才会 真正赢得国际社会的尊重。
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可持续发展教育给首都教育带来了新的理念、新的思路 实践已经证明，可持续发展教育给首都教育带来了 新的理念、新的思路、新的经验。在总结前10年经验的基 础上，全市教育工作者要从学习实践科学发展观的高度， 进一步认识开展可持续发展教育的重要意义，大力传播我 市和兄弟省市一批可持续发展教育示范学校的成功经验， 积极贯彻《纲要》的要求，继续推进具有区县特色和学校 特色的可持续发展教育创新实践，为加快全面实现首都教 育现代化做出新的努力和贡献。 ——中国可持续发展教育项目全国指导委员会副主 任、北京教育科学研究院副院长 张铁道
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基本理念与操作模式：
1.育人目标： ——主张以可持续学习能力、创新潜质、价值观 念与生活方式为重点，培养具有个体主体精神与 人类“类主体”精神的新一代公民； 2.教学理念与施教模式： ——倡导“预习探究、综合渗透、合作活动、知 行并进”教学原则，实施“预习探究-综合渗透” 型教学模式（又称“主体探究-综合渗透”型教学 模式）； 3.课程建设： ——倡导构建可持续发展教育特色国家课程、地方 课程、校本课程，尤其重视编写与使用校本教材；
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1.我们的教育碰到了什么问题？
1）.不可持续的教学现状 媒体评述.《中国学生“自由发挥的空间很少”》
(美) 《波士顿环球报》 安.奥斯本 2009.6.8. 中国学生整天背诵和独自作无声的书面作业，或是齐声做口 头练习。他们的教育都是为了记住一切可能在中考与高考中出现的东西。 对于习惯于在历史与英语课上自由辩论、在数学课上讨论不 同解题方法的美国学生来说，中国学生太显得空乏和拘束了。这不是说 中国学校课上都是露骨的宣传，或者将每一个数学题答案都写成毛泽东， 而是说他们自由发挥的空间很少，数学题只有一个好的解法，每个班家 庭作业都是一样的，课上缺少讨论、课外也不关心社会生活。美国中学 生较为常见的政府决策辩论等，中国学生的经验几乎为零。 中国的学校有很多长处，可是他们不培养诺贝尔奖得主，更不 培养大量思维广博的哲学家。
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基本涵义：
可持续发展教育是根据可持续发展需要而推 行的教育，是以培养可持续发展价值观为核心的 教育，是为解决可持续发展实际问题而实施的教 育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要 的学习能力、创新潜质、价值观念与生活方式， 进而促进经济、社会、文化与环境的可持续发展。 • • ——是培养新的学习能力、创新潜质、价值观 念与生活方式的教育； ——是适应时代与国家发展需要的新教育。
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可持续发展教育给教师带来了新的挑战
• 可持续发展教育给教师带来的新挑战包括:一 是学科性和整体性，可持续发展教育根植于整个 课程体系中，而不是一个单独的学科；二是价值 驱动 强调运用可持续发展的观念和原则教育学生； 三是批判性思考和解决问题，要具有应对挑战和 解决困境的信心；四是教学方式与教学方法，教 师要使学习同每个人的认知、思维和专业活动相 结合；五是全球性与地方性， 既要使学生学习全 球性问题，也要学习地方性问题；六是工具开发， 教师要具有建设资源库或教学资源平台的能力。 ——北京教育学院院长 李方
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3.怎样认识可持续发展教育的 理论与实践价值
可持续发展教育的是一项时代使命 今天，可持续发展教育正在上升到国家的高度，正在成为全球的责任。 联合国教科文组织在2008—2009年期间将要召开一系列国际教育会议。 除了可持续发展教育之外，联合国还将组织召开全纳教育、国民基础教育、 成人教育和高等教育等议题的大会。 世界正面临严重的金融和经济危机、环境破坏和气候变化，以及各种紧 张局势和冲突。全世界越来越意识到，国际社会必须团结起来为了创造一个 属于我们共同的更好未来而准备。联合国2005-2014年的可持续发展教育十 年计划体现了这样的全球共识，指出了教育在可持续发展中将起到至关重要 的促进作用。 如果可持续发展教育的目标，是为了帮助我们解决21世纪所面临的危机， 而提供相关知识、技能和能力的话，那么，可持续发展教育就不仅是一种教 育内容的选择，而是一项必须承担的使命。 （松浦晃一郎） ——2015年，UNESCO将召开第二届世界可持续发展教育大会(日本)。
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尊重差异与多样性的基本要义
• 尊重差异就是维护可持续发展的动力源泉； （承认、尊重、鼓励并借鉴交流各民族、国家、地区、文化、性别、团体、个体的差异
与多元；以及不同生物种类的差异与多样性）
• 尊重生物多样性就是在维护人类可持续发展的物 质基础 ；（生物多样性是生态平衡的基础，本地树种减少危害
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• 具体表现： 1.基础较好学校： 为达到学科成绩与升学成绩良好之 “优质”而状态自我感觉良好，持续前进 目标迷失； 2.基础较弱学校： 为未能达到“优质”状态而难树自 信，持续前进目标迷茫。
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2. 可持续发展教育的本质含意是什么？
• 1）关于可持续发展思想 • 原本含意：强调当代人与后代人关系； • 强调此阶段与彼阶段的关系； 强调现实与未来的关系。 2）关于可持续发展教育思想 原本含意：强调教育同社会经济文化与环境的 关系； 强调教育与人终身可持续发展的关系； 强调教育自身能否可持续发展。