发挥资源优势开展综合实践

发挥资源优势开展综合实践
【关键词】综合实践活动资源优势学校及周边
综合实践活动课程是一门强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。

它以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的。

开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发，充分利用学校及周边的资源优势。

一、以校园资源为基础，产生实践主题
综合实践活动课程注重学生的生活经验，与学生身边的各种事物紧密联系在一起。

学校是学生生活、学习的场所，学生的很多生活经历来源于学校，学校本身就是综合实践活动的巨大资源库。

1.从学校的一草一木中发现活动主题
以笔者所执教的学校——南宁市邕武路学校为例。

该校位于市郊，校内草木品类众多，在小学楼和中学楼之间有一棵大榕树。

这棵树见证了一届又一届学生的成长，可以说全校师生都把这棵榕树当成了自己的朋友。

有一天，学生们在树下游戏时，发现榕树上掉下来一些虫子。

学生们这才注意到榕树的叶子快掉光了，树枝上爬满了虫子。

大惊失色的学生们马上报告了老师。

见状，教师萌生了借此机会让学生了解更多有关榕树的知识的念头，于是因势利导，让学生确定了”有关榕
树的探究”的实践主题。

怎样才能帮助榕树治病去虫呢？有的学生认为有必要了解榕树的种类，有的学生认为有必要了解榕树的生长特点，有的学生认为有必要了解榕树的病虫害及防治办法……分组选定小组探究方向后，学生们怀着急切的心情，很快就完成了任务。

通过实践探究，学生确认受虫害的榕树是小叶榕，树上的叶子是被毛毛虫吃光的。

在学生们的提醒之下，学校很快就派人给榕树喷洒了农药。

可见，如果活动的主题来源于学生熟悉的校园，学生会感到更加亲切，会更加主动地投身活动中。

这也能更有效地激发学生的学习兴趣。

2.从与学生密切相关的生活问题出发，确定活动主题
陶行知先生认为：“生活是一部活的教科书。

我们的教育不限于学校的形式，整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程。

”以日常生活中的话题为学习课题，让课程和学生连在一起，这样便能为知行合一搭起一座桥梁。

当教师组织学生感兴趣的活动时，学生主动参与探究的积极性很容易会被调动起来。

比如，学生带手机到校的问题。

我班有几个学生的手机被生活老师没收了，这引起了学生和家长的不满。

为此，笔者先让学生通过上网、读报、采访等途径去了解带手机到校的利与弊，在班上组织了一次以“带手机来学校的利与弊”为主题的辩论会。

最后，再群策群力，想出大家都可以接受的解决办法，形成班级公约：外宿的同学，不带手机来学校，若不小心带来了，马上交给班主任保管，放学后取回；内宿的同学，如果要带手机，周一到周五先放在班主任处保管，周五下午再从班主任处取回。

经过这次活
动，班上没有再出现被没收手机的情况。

二、充分利用学校周边资源，丰富实践课题
学校周边社区的资源是离我们较近的、也较容易利用的课程资源，是使学生走出校门，参与社会实践，积累实践经验，发展实践能力的理想领域之一。

我校周边有几个科研院所：亚热带作物研究所（以下简称“热作所”）、水牛研究所、畜牧研究所、林科院。

而学校与热作所的关系非常密切。

这些社区教育资源极大地丰富了综合实践活动课程的内容。

例如，开展“无公害绿色蔬菜的调查”活动，我们带领学生实地参观位于热作所的农业部农产品质量检测中心，采访了相关的技术人员，学生受益匪浅。

很多学生认为，参观使自己大开眼界，对无公害绿色蔬菜有了更深的了解，了解了南宁市哪些农贸市场有蔬菜检测室。

又如，在“芒果的探究”活动中，我们带领学生参观热作所的芒果园，让学生观摩技术人员嫁接芒果枝的过程，这对学生来说是一次非常有趣的经历。

三、争取家长支持，拓宽实践渠道
教育不应仅限于课堂，让校园、家庭、社会形成合力，能发挥更大的教育作用，这已成为当今社会的共识，也是现代化教育发展的必然趋势。

综合实践活动如果得到家长的支持，开展起来会更加有效，更加顺利。

我校周边有很多苗木基地，相当一部分学生家长来自各个苗木
基地，有的是苗木基地的育苗工人，有的是苗木基地的老板，有的是苗木基地的技术人员。

学校建设的综合实践基地，不但在苗木资源方面得到了家长们的支持，而且在技术指导方面也得到了家长们的大力支持与配合。

比如，在开展“木薯的栽培”实践活动时，我们请来了木薯研究所的技术人员（一位家长）给学生讲解并示范如何插枝。

总之，综合实践活动的丰富资源就在我们的身边，就在学生的身边，学校应该不断深入开发自身的、周边的资源，以有效开展综合实践活动。