初中物理有效教学论文10篇【论文】

初中物理有效教学论文10篇
第一篇
一、“温故而知新”———做好预习工作
对于物理课来说，虽然难度系数较大，但是也有自身的学习规律，只要学生经常温习学过的知识，再进行有效的总结，势必会大大促进物理课的学习，同时也有利于新知识的学习，所谓“温故而知新”。

如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，容易理解，由此可见，预习在初中物理学习过程中的作用是十分巨大的。

在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。

对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。

教师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作以及奖惩制度，激发学生预习的兴趣和欲望。

二、强调探究过程，努力发展探究能力
探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得出结论。

要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学生的猜想与假设进行推测与验证。

例如，在“探究平面镜成像的特点”一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物
距，像距等于物距”等等的假设，学生各持己见，相互争议，表明他们对此是模糊不清的。

通过本节的探究实验，让学生观察现象，记录数值，比较分析后，得出自己总结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能力。

探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走，后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人的意见，又要改进自己的探究方案；既要独立完成探究方案，又要认识到在科学探究中必须要有合作精神。

查缺补漏，培养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化。

但要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完整的探究环节。

因此，在教学过程中，要把探究方式与传统的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法和手段，培养具有创新能力的人才。

三、结合实际多加练习
练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。

教师一定要把课堂练习与反馈看做课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。

反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。

通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。

这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，
检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。

如在讲解“平面镜”时，可以让学生做以下这道题，加深对知识的巩固：如图所示，用对称法作出平面镜中的像。

这样当堂检验自己，及时查漏补缺，必然会促进自身的学习。

四、总结规律，掌握记忆诀窍
当学习的知识增多时，就很容易记错、记混。

因此，可试着按照课文和辅导资料中绘制的框架去帮助记忆和理解。

适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简、重点突出、脉络分明，便于自己进行分析比较、概括、综合；可以不断地把分散的概念系统化，把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。

通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

首先，要做到对知识点的理解，只有理解了知识点，才能真正掌握其内涵，才能记忆深刻。

其次，为了提高知识的记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法：如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等。

对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。

如用“顺口溜记忆法”记忆“电与磁”
相关知识：“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外北极也一样；闭导切割磁感线，感应电流就出现。

改变动向流向变，机械能向电能转。

电磁感应来发电，法拉第贡献不一般。

判断螺线用安培，右手紧握螺线管。

电流方向四指指，N极指向拇指端。

”又如，用“谐音记忆法”记忆公式“W＝UIt”，记作“大不了，又挨踢”。

五、小结
总之，教师采取何种教学活动策略对学生学习的有效性有很大影响，寻找适用性更强，教学效果更显著的教学方法，让学生能体会到成功的喜悦，培养学生的创新思维，这些都是当前我们所要面对的问题。

对于初中物理课的学习，需要学生结合自身的情况，找到有效的学习方法。

只有适合自己的方法才是最好的方法。

第二篇
一、精心设计新课导入的方式
以物理学史的典型故事导入新课．初中学生的身心特点，决定了他们对于新奇的故事总是抱有浓厚的兴趣．而物理作为一门实验性很强的学科，每一个定理、定律的发现都是经过无数实验的过程发现和发展的，因此，每一个知识点都牵涉很多有趣的物理学史故事．根据这个特点，我经常会以故事的形式导入新课．例如最熟悉的关于“浮力”的阿基米德测量皇冠纯度的故事，另外还有与“液体的压强”有关的帕斯卡用几杯水就将酒桶撑裂的故事，牛顿发现万有引力的“苹果落地”的故事等等．通过这些故事的导入，学生会对这节课的知识点产生浓厚兴趣，以饱满的状态投入新课的学习．设置疑问导入新课．思维的产生源于疑惑，如果给学生一个急于解决的疑问，并告诉他们学过了本节课就能找到答案，他们一定会很感兴趣，进而认真听讲．例如讲“压强”时，我首先提出问题:一颗钉子很容易就会将人身体扎破，但是在一些杂技表演中，一个人却可以躺在钉板上安然无恙，这是为什么呢?对于这个问题，同学开始热烈讨论，我在适当时机停止他们的讨论，并告诉他们:“学过今天这节课，你就可以很容易解释其中的奥秘了．”从而引入课程，课堂效果很好．以演示实验导入新课．一些与新课内容相关的实验，尤其选择那些物理现象明显且新奇的展示给学生，最容易引起学生的疑问和
思考，激发他们学习新课的兴趣，从而很好的引入新课的学习．导入新课的方式还有很多，并没有一个固定的模式，只要留心生活、自己研究，就能找到最适合的导入方法，从而起到提高课堂效率的目的．
二、以学生为本，鼓励提问和质疑
新课程下的物理教学，一改往日老师主导一切的形式，学生成为了课堂的主体．要尊重学生、信任学生，让他们敢于发现问题、提出疑问并敢于阐述自己的观点，从而提高学生的参与程度，活跃课堂气氛．做到上面内容，说起来容易，做起来却并不简单．首先，要老师自己放下架子．走下“神坛”，与学生平等对话，认识到老师只是一个引导者，并不是主宰者甚至独裁者．其次，是要鼓励学生勇敢积极地提问和质疑．要尊重他们的发言，相信他们的能力，不要摆架子甚至讥讽取笑，尤其是在学生提出一些很幼稚的问题或者阐述一些比较不切实际的论点时，老师更应该肯定和鼓励学生．
三、形成开放式课堂，师生、生生互动结合
通过我个人的体会，开放式课堂对老师是一个极大的挑战，对学生充满着很强的吸引力，如果搞得好，课堂效率将会显著提高．说对老师是一个极大的挑战，是因为，开放式课堂需要老师有很强的掌控能力，对于一节课的内容，老师首先要能设计一个紧紧围绕主题的讨论内容，让全体学生主动的参与进来;其次，在进行过程中，老师要时刻关注和引导
课堂的进度;结束时，老师要强有力的收尾，总结成果，达成教学目的．这样的形式，最容易实施的就是:让学生当老师，上讲台讲解新课，这样的好处是他们能彼此了解疑难点，讲解更有针对性，但缺点也很明显———他们对内容的把握很不明确，不清楚一节课要学什么，这就需要一直跟随的老师及时指出他们遗漏的问题．如此持之以恒的坚持下去，课堂效率必回有所提高．
四、开展动手活动，培养学习兴趣和实践能力
传统教学往往只注重讲解和练习，忽视学生的动手能力，更忽视了重要的一点———物理是以观察和实验为基础的，缺少了观察与实验，物理就缺少了发展的动力．让学生学习物理，并不是为了考试，而是为了让他们日后有可能的话也能成为一名物理学家，为社会的发展和进步发挥应有的能力．因此，物理教学中，应该多开展有利于学生动手的活动，这会极大的提高学生学习物理的兴趣，进而提高课堂效率，长远看也是培养学生物理能力的必由之路．发挥演示实验的动手能力．演示实验其实未必只能老师来演示，也可以让学生代表上讲台来做．这一方面给学生动手提供了更多的可能，另一方面，学生代表在做演示实验时出现的一些错误，老师也可以从旁指出，就地解决问题，效果好于老师演示实验时靠语言来讲解．把课堂尽可能多的搬到实验室．实验室是学生最早接触物理真理的实践场地，在动手中学习，在学
习中思考，在思考中进步，是最快的学习模式．有很多课，通过实验室分组实验的方式，更容易被学生吸收和接受．让学生自己动手设计实验．这个设计不单纯的能在物理实验室做的实验，更多的是让学生利用在生活中能够搜集到的材料，设计出新颖独特的实验，验证老师教给的物理知识．最容易做的就是“上下楼开关电路”、“凸透镜聚焦点火”、“纸锅烧水”等等小实验，靠从生活中搜集到的一些简单材料就能验证．在动手过程中学生能体会到物理就在身边，物理并不难学，从而不自觉的对物理产生浓厚兴趣，表现在课堂上就是认真听讲，学习成绩日益提高．
以上，只是我的一些认识和体会，还很笼统粗陋，希望能得到各位同人的批评指正，进而提高我的教学能力．总之，让我们在不断地总结学习中进步，提高课堂效率，培养更多对社会有用的人才．
第三篇
一、分析在物理教学中的不足
在物理的教学中，教师应根据教学的实际情况进行分析，其中影响课堂效率的表现有：师生之间的互动性比较差，学生有可能受教师情绪的影响，对学习的兴趣不够高；教师对于课堂的教学节奏不能够准确地把握；由于物理课堂的开放性比较强，学生太多地关注其中的乐趣，而忽视了知识的基础掌握要点。

二、根据以上物理课堂中存在的不足，实施高效的课堂
在物理课堂中，由于受传统教学模式的影响，教师为学生提供的信息比较单一，教学的方法缺乏一定的趣味性，没有将实际生活与课堂相结合，因此在高效课堂的背景下，为了提高物理课堂的有效性，就要及时地改革其中存在的不足。

教师要采用现代的教学方式，运用多种信息平台，将抽象的知识与实际生活联系起来，增加学生的生动性，带给学生一些感性的认识，用具体的理论来解决生活中的具体现象。

在构建高效课堂的教学过程中，教师要把握好课堂的节奏，在快讲的同时做到精讲，围绕物理教学中存在的重难点进行有针对性的教学。

在教学的过程中增加课堂的趣味性，保证学生的注意力集中，提高教学的效率。

还有就是在高效课堂的构建中，教师与学生应该做到合理的配合，在教学中互相交流，互相讨论，进行情境课堂的模式，增强课堂的开放性效
果。

在学习的过程中，能够用不同的教学方法对学生遇到的具体问题进行解决，让这种课堂的效益得到最大。

同时还能够培养学生自主学习的能力，在开放性和实效性的结核中，实现教学的目标，解决更多的物理现象，提高物理学习的效率。

三、促进初中物理有效教学的途径
初中物理有效教学途径的形成需要师生共同创设民主、平等、和谐的教学气氛，让学生摆脱教师威严的学习压力，促进师生之间的互动、交流，促进学生实现主体的学习地位；实行以人为本，创新模式的教学。

在这期间教师、学生之间应很好地进行合作，灵活地运用教学方法，在掌握基础知识的前提下，进行不断的创新，用物理的观点去解释更多的现象；教师与在教学中要敢于放开学生。

在新课程中，要充分提倡并且发挥教师的指导作用，让学生在教师的带领下，进行探究，在探究中了解更多的知识资源，丰富教学的内容。

教师要鼓励学生进行大胆的思维，从多个方面去思考问题，解释生活中的现象，提高课堂的效率。

四、小结
本文主要通过对物理教学中在课堂上存在的问题进行研究，在了解了其中存在的不足之处后，能够具体地进行解决，保证物理课堂的效果，增强学生对初中物理学科的学习，通
过师生之间的交流与合作，为新课标提供了可行的方案，促进现代教学方式的有效性。

第四篇
一、树立全新的教学理念
教学理念是教学行为的理论再现，教师课堂教学中必须时时更新。

把握好教师、学生、教材、环境和教学相关的四个因素，教师和学生无论在课堂上，还是在课堂下必须经常对话，时时沟通与交流，教师从中了解学生对知识的掌握情况，学生之间学习合作情况，学生之间对物理学科感兴趣情况，优等学生学习是否有所提升，中等学生是否有所锻炼，较差的学生是否有所提高，学生们身体健康情况等等。

教师必须对新课程标准有实质性的认识，不断研究，关注中考关于物理命题的要求，关注全国各省区中考命题的趋势，领会新课标精神。

切实转变教育理念，用新理念指导学生，教育学生，学好初中物理。

二、注重“双基”的学习，关注教材变化
初中物理教学必须以提高学生的整体素质为目标，满足学生发展的需要，让学生都能顺利完成初中学业，进而提高全民族的素质。

所以中考命题的重要内容应该是双基教学，教师要创设教学情境，联系生活实际，联系生产实际，走进学生的生活。

教会学生在生活中学习物理知识，在生产实践中学习物理知识，不能仅仅局限书本知识，让学生死记硬背，生搬硬套。

教师必须对教材进行研究，对新课标进行研究，
关注教材的变化，提高专业素质、也可以充实自己、武装自己，增加文化底蕴。

三、教师和学生角色的改变
教师要摒弃旧的教育观念，树立全新的人才观和学生观，坚持以学生发展为核心。

学生学习以探究式学习为主，注重学生创新能力的培养，以学生为主体，教师处于主导地位，学生的朋友，学生的引导着，学生的合作者。

培养学生解决物理问题的能力，组织好物理教学活动，把物理教学变为学生发现物理的实践活动，精心设计和生活密切相关的实践活动，让学生在实践中发现物理问题，提高学生的创新能力，生活中到处是物理问题，走出课堂，走进社会生活之中，让学生感悟到大自然的物理问题，享受成功的快乐。

四、对物理教师的新要求
必须整体把握新课程标准，认真学习新课标，以学生为本建立物理教学体系。

用新课程标准指导物理教学，为学生终身学习夯实基础，教师必须灵活运用教材，注重学生思维能力、情感态度等多方面的发展，实质上领悟新课标，掌握新旧教材不同之处，教育学生正确使用新教材，分析新教材，用好新教材，培养学生发现、探索的实践能力。

必须对自己的教学进行反思，是否完成了教学目标，是否总结了每一节课成功的经验，是否找到了每一节课的不足，是否向同行们进行了学习，取长补短，不断反思，充实自己。

五、恰当运用多媒体教学
教学实践证明：学生喜欢的教学形式是物理实验教学、演示实验教学、观看教学视频、动画演示，不喜欢的教学形式是教师照本宣读，磨磨唧唧练习。

现代教学为教师提供了高效的武器多媒体教学平台。

优秀的教师的优质课一般表现为：创新实验做得好，自制教具水平很高，多媒体课件做得有品位。

例如：讲授《大气压强》时，制作抽水机、离心式水泵原理动画演示、教学视频播放，学生自己打开电脑既可以观看，一些细微不易观察的、课堂上不能做的实验，学生是一目了然，清清楚楚。

通过多媒体课件，学生不但增加了感性认识，而且理解了教材的重点，突破了难点。

通过多媒体辅助教学，节省了学习时间，激发了学习兴趣。

实践表明，适当运用多媒体辅助教学，抽象的讲解、说教变成了动态的图象、视频演示，丰富了课堂教学氛围，增加了授课容量，让学生喜欢学习物理，愿意学习物理，提高了课堂教学效率。

六、注重创新能力的培养
1、培养学生探索的兴趣创设创新教学情境，激发学生创新欲望强烈的学习物理。

钻研研物理的兴趣。

例如教师提出问题：生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，你如何分辨呢？钢笔套套钢笔尾部，为什么用力拔不出来，用热水泡一下就能拔出来了呢？这样的问题学生有亲身的经历，兴致很高。

2、构建创新的平台教师必须创设和谐的教学氛围，消除学生学习知识的障碍，愉悦学习，轻松学习，搭建愉快，宽松的平台，学生创新的思维火花迸发出来了。

3、动脑习惯的养成教师必须引诱学生有意识从不同角度思考问题，逆向思维和发散思维双管齐下，让学生举一反三，触类旁通，养成动脑的习惯。

正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。

4、激发学生创新的欲望教师必须创设和谐、民主的教学情境。

鼓励学生大胆质疑、想象、研讨、辩论，让他们说出自己的观点、意见，培养他们的创新意识。

例如：教学中学生提出了和教师不同的观点，教师不能简单的加以否定，要循序渐进，阐述自己的观点，得出正确的结论。

这样既可以调动学生的积极性也可以增强学生创新的自信心，创新思维处于活跃状态之中。

教师不是教学的唯一权威，是课堂讨论的平等参与者。

七、小结
综上所述,教师必须不断改进教学方法和手段,优化课堂教学,运用多媒体教学，激发学生物理学习的兴趣,调动学习的积极性和创造性,培养他们勤观察,多思考的习惯,让学生在实践中学习物理知识,用理论知识去指导实践,发挥学生物理学习的创新能力。

第五篇
一、创设生活情境，提高课堂参与程度
《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

”由此不难看出，我们抽象的物理课堂应该与学生熟悉的生活相联系，这样不但可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解相关的物理知识也起着非常重要的作用，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《探究光的折射规律》时，由于本节课的教学目标是让学生通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。

所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中有关折射现象，如，将筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折断了；近视眼的学生之所以在戴上眼镜之后能够清楚地看到东西；海市蜃楼的现象等，这些情景我们都在生活中或电视中看到过，所以，对学生来说并不陌生，将这些内容引入课堂不仅可以帮助学生更好地理解什么是折射，而且还有助于加深学生的印象，也对高效课堂的实现起着不可替代的作用。

二、实施分层教学，注重全体学生发展
所谓的分层教学是指让每个层次的学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高，极大地优化教师与学生的关系，从而使全体学生都能获得成功的体验。

而且，我们都知道学生之间是存在差异的，以往的一言堂只会导致部分学生找不到学习的欲望。

因此，在新课程改革下，教师要在全面了解学生的基础上，对学生进行有效的分层，并选择合适的教学目标和教学方法，以促使全体学生都能找到属于自己的发展空间。

总之，教师要对学生做出正确的分层，并及时地将进步的学生调换层次，这不但有助于课堂效率的提高，而且也可以帮助学生树立学习的信心，进而为高效课堂的实现做好铺垫工作。

例如，在教学《探究滑动摩擦力的大小》时，我将学生分成了A、B、C三个层次，为了让全体学生都能在自己原有的基础上掌握一定的物理知识，在授课的时候，我对A层学生实施了自主学习的模式，由于A层学生是由一些优等生所组成的，他们的自主学习能力相对于其他学生来说要强，而且，自主学习模式还有助于学生价值的自我展现，对帮助学生找到学习和探究的兴趣起着非常重要的作用。

B层学生主要是由中等生组成，我采取的是先学后教的模式，学生在教师的引导下进行自主学习，这样不至于因为漫无目的而阻碍课堂效率的提高。

C层学生则是由学困生组成，对这组的要求不能太高，冰冻三尺、非一日之寒，所以，这层学生主要。