初中物理有效教学论文10篇【论文】

初中物理有效教学论文10篇

第一篇

一、“温故而知新”———做好预习工作

对于物理课来说，虽然难度系数较大，但是也有自身的学习规律，只要学生经常温习学过的知识，再进行有效的总结，势必会大大促进物理课的学习，同时也有利于新知识的学习，所谓“温故而知新”。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，容易理解，由此可见，预习在初中物理学习过程中的作用是十分巨大的。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。教师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作以及奖惩制度，激发学生预习的兴趣和欲望。

二、强调探究过程，努力发展探究能力

探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得出结论。要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学生的猜想与假设进行推测与验证。例如，在“探究平面镜成像的特点”一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物

距，像距等于物距”等等的假设，学生各持己见，相互争议，表明他们对此是模糊不清的。通过本节的探究实验，让学生观察现象，记录数值，比较分析后，得出自己总结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能力。探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走，后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人的意见，又要改进自己的探究方案；既要独立完成探究方案，又要认识到在科学探究中必须要有合作精神。查缺补漏，培养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化。但要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完整的探究环节。因此，在教学过程中，要把探究方式与传统的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法和手段，培养具有创新能力的人才。

三、结合实际多加练习

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看做课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，

检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。如在讲解“平面镜”时，可以让学生做以下这道题，加深对知识的巩固：如图所示，用对称法作出平面镜中的像。这样当堂检验自己，及时查漏补缺，必然会促进自身的学习。

四、总结规律，掌握记忆诀窍

当学习的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和辅导资料中绘制的框架去帮助记忆和理解。适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简、重点突出、脉络分明，便于自己进行分析比较、概括、综合；可以不断地把分散的概念系统化，把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。首先，要做到对知识点的理解，只有理解了知识点，才能真正掌握其内涵，才能记忆深刻。其次，为了提高知识的记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法：如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如用“顺口溜记忆法”记忆“电与磁”

相关知识：“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外北极也一样；闭导切割磁感线，感应电流就出现。改变动向流向变，机械能向电能转。电磁感应来发电，法拉第贡献不一般。判断螺线用安培，右手紧握螺线管。电流方向四指指，N极指向拇指端。”又如，用“谐音记忆法”记忆公式“W＝UIt”，记作“大不了，又挨踢”。

五、小结

总之，教师采取何种教学活动策略对学生学习的有效性有很大影响，寻找适用性更强，教学效果更显著的教学方法，让学生能体会到成功的喜悦，培养学生的创新思维，这些都是当前我们所要面对的问题。对于初中物理课的学习，需要学生结合自身的情况，找到有效的学习方法。只有适合自己的方法才是最好的方法。

第二篇

一、精心设计新课导入的方式

以物理学史的典型故事导入新课．初中学生的身心特点，决定了他们对于新奇的故事总是抱有浓厚的兴趣．而物理作为一门实验性很强的学科，每一个定理、定律的发现都是经过无数实验的过程发现和发展的，因此，每一个知识点都牵涉很多有趣的物理学史故事．根据这个特点，我经常会以故事的形式导入新课．例如最熟悉的关于“浮力”的阿基米德测量皇冠纯度的故事，另外还有与“液体的压强”有关的帕斯卡用几杯水就将酒桶撑裂的故事，牛顿发现万有引力的“苹果落地”的故事等等．通过这些故事的导入，学生会对这节课的知识点产生浓厚兴趣，以饱满的状态投入新课的学习．设置疑问导入新课．思维的产生源于疑惑，如果给学生一个急于解决的疑问，并告诉他们学过了本节课就能找到答案，他们一定会很感兴趣，进而认真听讲．例如讲“压强”时，我首先提出问题:一颗钉子很容易就会将人身体扎破，但是在一些杂技表演中，一个人却可以躺在钉板上安然无恙，这是为什么呢?对于这个问题，同学开始热烈讨论，我在适当时机停止他们的讨论，并告诉他们:“学过今天这节课，你就可以很容易解释其中的奥秘了．”从而引入课程，课堂效果很好．以演示实验导入新课．一些与新课内容相关的实验，尤其选择那些物理现象明显且新奇的展示给学生，最容易引起学生的疑问和

思考，激发他们学习新课的兴趣，从而很好的引入新课的学习．导入新课的方式还有很多，并没有一个固定的模式，只要留心生活、自己研究，就能找到最适合的导入方法，从而起到提高课堂效率的目的．

二、以学生为本，鼓励提问和质疑

新课程下的物理教学，一改往日老师主导一切的形式，学生成为了课堂的主体．要尊重学生、信任学生，让他们敢于发现问题、提出疑问并敢于阐述自己的观点，从而提高学生的参与程度，活跃课堂气氛．做到上面内容，说起来容易，做起来却并不简单．首先，要老师自己放下架子．走下“神坛”，与学生平等对话，认识到老师只是一个引导者，并不是主宰者甚至独裁者．其次，是要鼓励学生勇敢积极地提问和质疑．要尊重他们的发言，相信他们的能力，不要摆架子甚至讥讽取笑，尤其是在学生提出一些很幼稚的问题或者阐述一些比较不切实际的论点时，老师更应该肯定和鼓励学生．

三、形成开放式课堂，师生、生生互动结合

通过我个人的体会，开放式课堂对老师是一个极大的挑战，对学生充满着很强的吸引力，如果搞得好，课堂效率将会显著提高．说对老师是一个极大的挑战，是因为，开放式课堂需要老师有很强的掌控能力，对于一节课的内容，老师首先要能设计一个紧紧围绕主题的讨论内容，让全体学生主动的参与进来;其次，在进行过程中，老师要时刻关注和引导