和谐高效思维对话--新课堂教学的实践探索(小学英语)

和谐高效思维对话――新课堂教学的实践探索（小学英语）

常州市新北区圩塘中心小学张莉

第二节小学英语课堂教学设计的原则与实施要点

一、小学英语课堂教学设计的原则

英语教学设计主要运用系统论方法对设计对象进行合理的策划和组织。运用系统论方法可以保证设计过程的完整性、程序性和可操作性。教学设计需要解决具体的教学问题,因此必须有相应的英语教学设计方法和设计技术.英语课堂教学设计不仅是科学,需要严密合理的方法；而且是艺术，也需要在经验基础上的个性化方法.英语课堂教学设计必须遵循以下几条基本原则:

(一）系统性原则

英语课堂教学设计是一个系统工程。英语课堂教学设计的对象是由诸多要素组成的教学系统,因此需要运用系统论思想和方法对参与课堂教学过程的各要素及其相互关系作出分析、判断和运作。英语课堂教学设计从教学的要素出发,把握和有话教学结构.从而达到教学功能的最大化.

（二)主体性原则

英语教学设计的出发点和归宿是学生的发展.英语教学的目的是学生的发展和成长，因此教学设计的基点就在于如何实现这个日的。学生学习的基础和学习的持征是英语课堂教学设计的依据。通过教学设计打构建-种最适宜于学生的教学,从而达到学生的发展,这是英语课堂教学设计的价值指向，也是教学应有的归宿.从教学目标到教学结果之间的教学过磴的开展是教学设计的主体部分，学生的发展是在这个过程中实现的。

（三)导向性原则

英语课堂教学设计必须有明确的英语教学思想的引领,有其特定的英语教学理论的指引。每一种教学设计都有相应的教学思想指引，只不过有的教师意识到了,有的教师还没意识到。不管怎样，所有的教学设计总有与其相对应的教学理念和教学思想的支配。有的教师以英语知识作为英语教学的价值取向，就出现“集中识词”的现象，而忽视目标能力的培养,尤其是交际能力的培养，成为“哑巴英语”的教法.科学的课堂教学设计必须在正确的教学论和学习沦的指导下进行，才能像猛符合教学规律。

(四)整合性原则

系统论认为，整体大于部分之和，英浯教学的成败在一定程度上取决于教学设计的整合程度。英语课堂教学有着复杂的多元要素,而且这些要素又互相联系、互为影晌，因此英语课堂教学设计必然是多元整舍。在英浯课堂教学设计中：教师必须克服只关注目标语倾向而忽视文化要素和思维要素的整合,忽视教学目标、教学内容、教学方式在教学过桂中的交互使用。

五）实践性原则

英语学习是实践性比较强的学科学习，只有通过大量的语言实践活动，学生才有可能熟练地掌握目标语.英语课堂教学必须摒弃那种只汪重背单词、讲语法、做试题，而忽视语言实践活动的教学方法，需要以科学的英语教学理念来设计课堂教学，尤其要设计好语言活动,突出英语学习的实践性，并通过语言实践活动达到英语课程目标。

（六)年段性原刚

学生学习的年段特征对英语课堂教学设计有着重大影响,不同年段、不同水平的认知发展、情感发展、个性心理发展,乃至学习方式等都会严重影响学生的英语学习。学生不同年段的总体认知水平和知识积累不同。也会影响学生英语学习的内容和方法。

二、小学英语课堂教学设计的实施要点

(一)把握要求,确定目标

教师设计教学时必须认真学习《英语课程标准》,把握其要求和内容,并能以此引领备课，使教学设计符合教学改革的大方向，符合英语教学的规律。清晰的教学目标是英语教学的关键。教学目标要精确、清晰明了、可以检测。含糊不清的教学目标容易使教学偏离目标。而且,教学目标的不确定性与空话性目标等于没有设定教学目标。因此，教学目标应该清楚地表述出来。例如，根据本节课教学内容的规定性要求，学生应该学会运用哪些词语和语句，或对什么内容进行听说,达到怎样的程度。

（二）突出重点，分散难点

教师备课时首先要分析教材,并根据学生的学情设计教案。教师要根据《英语课程标准》，认真钻研教材，分析教材中所蕴涵的教学要求,分析哪些是目标语的知识点、语言能力点，哪些教材内容点是落实三维教学目标的内容载体等。每个班级学生英语学习的基础不同，对于即傩相同的英语学习内容，不同学生也会表现出不同的接受

程度。因此，教师应该对教材详行二度开发，使相同教材内容适应不同班级、不同学生的学习。在把握教材内容时,教师还要关注教学的重点和难点，使教学有可能更贴近学生的实际.

（三)规范语言,关注语音

教师备课时往往比较注意书面教案的形成,而容易忽视教学语言的规范性。其原因可能由教师英语水平的局限性所致，也可能是教师与学生有类似的情况:重书面而轻口语,课前预先做练习题，认为教学语言的设计不重要，或缺乏必要的语言经验。因此,教师课前应认真参考录音带，练就耳确规范的语音、语调,把提高教学语言的水平作为备课的重要内容。

（四）留有余地,适当提前

教学设计要充分考虑到课堂教学的复杂性,因此设计时对教字过程中可能会出现的情况做多种考虑,并制订出应对的方案。这样可以使课堂教学积极主动地适应学生的学习.备课要充分考虑教学目标的难度、教学内容的适宜性和教学方法的匹配性,要考虑学生当前的学习状态,还要考虑如果第一方案实施有困难,可供教学选择的预案要有准各,以便课堂教学的有效实施。强调备课的提前量是要求教师不要就事论事地对待一节课，而应该从一节课的前后几节课，即前后单元、上下学期的教学内容来考虑本节课的教学内容，这样可以使每节课的教学厚实,具有充分的底蕴。

(五）运用媒体,调整方法

教师各课时要充分运用英语教学资源，包括各种教学手段,以提高教学效率。英语教学中的教学手段包括各类教具、影视、录音、多媒体等。在英语教学中,教学媒体十分重要,有助于创设教学情境，促进学生理解目标语的教学内容，提高英语教学的效果。英语教学媒体的选择要注意实用性.媒体的使用存在着一个性价比，要关注效用与成本的关系.英语教学媒体的选择要根据教学内容，需要通过媒体进行教学时应该尽可能使用教学媒体，但也不是教学媒体使用得越多越好。

英语教学媒体的使用要关注适用性。各种英语教学媒体都有自己的功能,也有局限性,这就决定了教学媒体有着自己的使用范围。对特定的教学内容、不同年龄学生认知特点上的差异，应该选择适宜的教学媒体,才可能获得最优化的教学效果.英语教学媒体的使用还要注意适时性。英语教学媒体的设计应该考虑媒体使用的最佳时机：一要