适当调整教学内容

适当调整教学内容，让学生更健康成长

——浅谈如何补充小学品德教学内容

鄂教版小学《品德与社会》一系列教科书整体来说编排得当：图文并茂，印刷精美，内容充实，形式多样，贴近生活，针对性强，启发性强，能给小学生很好的思想教育与生活启迪。但也有些美中不足，如有的内容陈旧，更新不即时；有的内容不全面，使学生理解不足；有的内容缺失，使学生心生疑惑……这些情况，后面都有事例来证明的。可能有人会说，这与我有什么关系呢？我只负责教书而不是编者，编者怎么写我就怎么教。这是不对的，是对学生不负责任的表现。编者也是人嘛，不可能想到方方面面完完全全的，任何人都会出错或疏漏；如果教师在教学过程中发现了明显的错误，就应该大胆的指出来。有人可能教了一辈子书而没有或不敢对教材说一个“不”字，我认为这样的老师不是一个好老师。一个好老师应该既教给学生知识及学习知识的准确方法，也要教给他们辨别错误的水平与质疑的精神。

那么我们教师该怎样来发现课本中出现的不足从而改变调整它呢？我认为应该从以下几点入手。

首先，教师要潜心研究教材，不能过度依赖教材。这似乎是老生常谈，但又不得不谈。《品德与社会》作为小科，在很多学校根本没有专职老师上课，而在农村小学更是如此。上课是走走过场，能认认真真的备这些课的老师很少，能把书本上的知识章节上完就不错，哪还有工夫来研究教材的正误，或补充其不足。但作为一个有心人，就应该有这样的思想准备：认真备课的前提是好好钻研教材，好好研究学生。只要好好钻研了教材，其中的不足就不难发现。如在《品德与社会》四上教材中《高峡出平湖》这个节内容明显太陈旧了：“三峡工程将在2009年竣工，全部建成后的三峡大坝更加……”2013年我上这个节内容的时候，有学生提出了质疑：“三峡大坝不是早已经建成了吗？为什么不给我们介绍介绍已经建设好了的三峡大坝情况呢？”幸好我认真钻研了教材，早做好了准备，为学生准备了充分的相关三峡情况的图片资料，拿到班班通上一一

播放就行。这样一堂课下来，学生对三峡有了一个非常明晰的理解。

如果只依赖课本上的知识，这样的课就不能上好的。

其次，教师应持续充电，补充各方面的知识。大家都知道“活到老，学到老。”但是真正有多少人在持续的学习呢？人是有惰性的，除非不得已，能主动学习的很少。学生如此，老师更如此；小孩如此，大人亦如此。而《品德与社会》作为小科，绝大部分人似乎觉得没有学习的必要性，其实不然。《品德与社会》与我们小学生的日常生活紧密相连，它意在增强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯与道德品质，强调它们与社会生活是一种紧密相联的关系。离开了生活，是无从谈论培养学生的行为与品德。为了教育学生懂得“粒粒皆辛苦”，四下《品德与社会》在该章节里介绍了“稻米的生产过程”包括育秧、插秧、除草、杀虫、收割、脱粒、加工等七道工序，明显内容有缺失：没有“施肥”的过程。只要是农村长大的人都知道种菜要施肥，种稻子更要施肥。当然，现在的孩子似乎很少关心这些，但是我们作为教师的应该把这个关节补上。而在这个章节里仅仅介绍了袁隆平对农业的贡献，似乎不太公平吧。农业除了水稻之外，还包括小麦、油菜、玉米、大豆、棉花等多种种植，为什么不介绍介绍这些方面的科学家呀？其中我们湖北罗田的朱英国院士对农业的贡献也不小啊，为什么不让我们罗田人知道呢？上到这里的时候，我就补充了朱英国院士的一些资料，以提升湖北人的自豪感嘛。

了大雁的例子，我觉得不够。还有很多生物都是合作的模范，小到细菌、蚂蚁，大到狼、鬣狗、狮子等等，我们为什么不让学生多了解这样的知识而受到更深的教育呢？

又如在五上《品德与社会》“健康生活伴我行”一章节里要求学生探寻健康的生活方式，我认为教材里的内容太少了，特别是关于为什么不能吃零食的原因几乎没有讲。我就对学生说了很多：很多零食添加防腐剂以及其他不明危害的化学物，吃多了就容易得癌症。我有一个学生16岁就得癌症夭折了；一个邻居因为懒散与节约吧，吃了半年的方便面就得癌症去世了；还有一个年轻的教师吃了一年半载的辣椒酱与腐乳吧，未

成家就得癌症离世了。总来说之，零食不能多吃，最好不吃，我强调说。我相信这堂课学生受益匪浅。

在“怎样面对危险时”这个章节里，文中根本没有提到怎样预防蛇咬与蜂蜇的方法。而在农村，人们经常面临这样的危险，很多人都有被伤害的经历，过去经常在报纸上看到甚至耳闻目睹过小孩甚至大人被伤害而去世的事故发生呀。如果向学生讲解一些怎样预防及面对蛇咬与蜂蜇的方法，学生的安全不是多了一层保障吗？

以上这些知识或信息的掌握需要我们教师平常多积累，授课时才能即时传授给学生。如果我们教师都能这样，学生不就能更健康的成长吗？

再次，教师更应做有心人，玩也能激发创造力。也许绝大部分老师都认为自己知识丰富，教小学生不在话下。的确，我们教师在教书育人方面都做得比较好，但有些方面你不一定比学生强。如在玩游戏、玩玩具方面，很多学生就很有天赋，甚至很有创意啊！陀螺，大家都很熟悉吧。我们小时候都是自己动手用木头削陀螺的、自己做鞭子的，陀螺鞭子的形状就千奇百怪，玩起陀螺来水平就天壤之别啦——有的能转上几分钟甚至半个小时，而有的只能转几下，但是没有创意，都是模仿别人的。而我曾在上《玩中有窍门》这个节内容之前，发现一个小学生很会转陀螺：他的陀螺只要发动了就基本不倒，能转动半个小时以上，而且中间才用鞭子抽几下。而其他的学生则远远不如他。我就感到很奇怪，结果发现他的陀螺与别人的不同：别人的都是买的木质的，而他的是自造的“铁质的”——一节废旧的手电筒加一粒铁珠子，铁珠子就安在手电筒上灯泡的地方。这样一个重心特稳、接触面又宽的陀螺，转的时间不长才怪呢？我不禁好奇的问那个孩子：“你怎么想到这样做呢?”孩子不好意思的说：“我没有钱买但我也想玩呀!”“你真聪明啊——这个方法是谁教给你的吧？”“不是，是我自己想出来的……”看，贫穷不一定是坏事，很多时候是好事：能够激发人的创造才能啊！如果发现了有这样创意的学生，真是人生的一件幸事啊！不是仅仅玩陀螺能开发学生的智力，玩其他的游戏都会对学生产生影响，关键在于我们教师怎样来引导。

这样，教师能够在玩游戏方面多多启发学生或者多向学生学习，然后推广经验哟。说不定将来第二个爱迪生就在你的眼前成长出来啦。

最后，教师要永葆童心，观察学生的一切。有人会说，哪有那么多的闲心呀，课堂上能留心学生就很不错啦。我也以前这样认为，但一件事改变了我的看法。同样是玩游戏，你一定会发现：大孩子喜欢与大孩子玩，小孩子也喜欢与大孩子玩，但是大孩子不一定喜欢与小孩子玩。可有时候大孩子又不得不求着与小孩子玩，这是因为大孩子没有玩伴了。我曾在一所学生很少的小学里发现这样一副情景：一个五年级的男孩与一个二年级的男孩玩拍纸牌的游戏，大孩子却总是输了。原因是规则是小男孩制定的：轻轻的薄薄的纸牌，用手去拍，谁没有将纸牌拍翻谁就赢了。小男孩的力气小，又用心拍自然赢得多。我看到这里不禁笑了，就问那个小男孩：“你为什么制定那样的规则呢？”小男孩理直气壮的回答：“他要跟我玩嘛——我的游戏我说了算！”

好一个我的游戏我做主！只要玩得高兴，任何人都能够制定游戏规则。我不再小看小屁孩了。我当时就产生了这个想法，于是就以这为题目写了一个稿子，强调教师应该像美国作家奥缪尔在《青春》一文里说的那样，人即使到了八十岁也要永葆童心，那样你就远远不会老。拿到网上发了，引来很多好评。

总来说之，作为一位教师，特别是一位品德学科的教师，应常常认真钻研教材，处处积累各种学识，时时注重可爱的学生，一定会教好这门学科的，更会使学生更加健康的成长。