教科版小学语文六年级上册教学设计Word

1.毛主席在花山
〔教学目标〕
１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，从毛主席与警卫员和乡亲们的谈话中，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等对待人民的思想感情和高尚品质。

３.在阅读中体会作者用具体事件和细节表现人物思想感情和品质的表达方法。

４.认识7个生字和1个多音字，正确书写13个生字。

〔教学重点、难点〕
1．体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。

2．学习用事件和细节表现人物的方法。

〔教学准备〕
课前搜集毛主席在花山时的相关资料，并互相交流。

〔教学过程〕
第一课时
一、审题，引入课文，激发兴趣
板书课题，大家齐读。

问：读了课题你想到了什么？（写毛主席在花山的故事。

）
二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）
三、学生预习课文
1.朗读全文，读准字音
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？不明白的词句做上记号。

四、检查预习
1.指名朗读课文，纠正字音。

2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
（1.请乡亲们来碾米；2.请乡亲们喝茶；3.帮乡亲们推碾子。

）
3.提出不明白的词句，大家讨论。

五、读熟课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。

2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。

第二课时
一、复习提问，引入本课时
1.指名朗读课文，读后说说课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？作者借这三件事要表达什么感情呢？我们来继续学习。

二、读一读你划的含义比较深刻的句子
三、读第一件事，提问
①在这件事中主要写了毛主席的什么？（语言）
②默读，划出毛主席对警卫员说的话。

③朗读毛主席的语言描写，谈谈你是怎么理解的？你从中受到了什么教育？
（毛主席非常关心群众的生活，为群众着想。

）
四、读第二件事，提问
划出课文中毛主席的语言，然后谈你是怎么理解的？从这里你体会到了什么？（军民鱼水关系，这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。

也表明毛主席不搞特殊化。

）
（分析时，投影打出毛主席说的话。

）
五、自学第三件事
1.默读思考：毛主席说了什么？怎么做的？请你用不同的符号划出来。

2.谈谈你是怎么理解的。

你从中体会到了什么？受到了什么教育？
（毛主席关心群众生活，密切联系群众。

）
六、朗读课文，体悟情感
（一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。

（歌颂了毛主席关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。

）
（二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（这样安排可以突出中心。

）
七、谈一谈你学这篇课文的收获。

（两方面：思想上受到了什么教育？写作方法上有什么收获？）
板书设计
1、毛主席在花山
碾米关心群众
送茶依靠群众
推碾同甘共苦
2.山洪一样的掌声
〔教学目标〕
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。

4.认识3个生字和 1个多音字，正确书写12个生字。

〔教学重点、难点〕
朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。

〔教学准备〕
1.课前搜集、交流关于周总理和邢台大地震的资料图片。

2.多媒体课件。

〔教学过程〕
第一课时
一、导入新课激发兴趣
同学们，1966年3月8日，在中国的河北省邢台地区发生了一次大地震，在地震的第二天，我们敬爱的周总理就代表党中央、国务院前往地震灾区，慰问受灾的群众，在慰问灾区群众的过程中，周总理有许多令人感动的故事。

今天，我们来了解其中的一的故事。

板书课题 2、山洪一样的掌声。

学生齐读课题后，激趣：这山洪一样的掌声是怎样爆发出来的呢？
二、初读课文整体感知
1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作交流解决。

2、同桌互读，看谁读得流利。

3、指名读文，想想课文主要讲了什么事？
4、引导学生理清叙述的顺序。

指导理清文章脉络的方法（按时间顺程序等）
三、研读重点感悟精神
1、快速浏览课文，找出自己最受感动的场面。

2、引导交流，谈感受和体会。

（1）听说周总理要来，人们蜂拥而来的场面，表现了什么？
（2）人们不约而同的面朝寒风而坐的场面，表现了什么？
（3）周总理对县委书记的会场安排提出质疑，表现了什么？
（4）周总理蹲在打谷场于社员交谈体现了总理的什么精神 ?
（5）群众迎风欢迎总理以及总理指挥群众转移方向，表现了什么？
（6）总理迎风伫立，掌声像山洪一样，这一场面描写，你体会到了什么？
四、整体回顾感悟精神
1、课文中两处对总理眉毛的描写，体会这两处细节所表现的复杂的心里活动。

2、作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗？为什么？
3、回顾课文，从作者的叙述中学到了哪些表达方法？
引导学生回答下面的问题：
事情的起因：一是发生大地震；二是天气寒冷，寒风呼啸。

事情的发展和人物的活动：与环境直接相关，前后互相关联。

启示：按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果，用环境渲染场面，用细节表现人物的内心。

五、课堂小结
本文是一篇以叙事为主的散文。

全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众，群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人，关心群众的高贵品质以及总理关心群众，群众热爱总理的鱼水深情。

六、拓展收集资料
1、介绍周总理的事迹材料
2、推荐好书有关总理的。

3仿造课文写一段场面描写片段。

第二课时
一、回味全文积累内化
1、感情朗读，读出总理与人民群众的鱼水深情。

2、合作交流以小见大以及运用动作、语言、外貌、心理等多种描写方法突出人物品质
的方法。

二、识字写字迁移练习
1、读准4个生字的读音。

2、写字要求：写正确，端正，美观。

3、练习填空，体会好处。

（1）浓黑的眉毛（）了一下，随即总理看了看，（）向打谷场南头走去。

（2）这欢呼声发自人们的心灵深处，是那么（），那么（）！
4、小练笔：学习作者写场面和写细节的写法，描写生活中的某个场景。

三、总结全课谈收获体会
板书设计
2、山洪一样的掌声
群众利益至上
总理迎风面对群众
总理心为群众，群众不忘总理
快乐读书屋一
上将与下士
〔教学目标〕
１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.读懂课文内容，感悟在伟人与凡人之间其实并没有差距，真正的伟人决不会强迫别人尊重自己。

学习乔治·华盛顿平等待人的高尚品质。

３.认识2个生字。

〔教学重点、难点〕
抓住上将与下士的不同表现，感悟人生道理，学习乔治·华盛顿平等待人的高尚品质。

〔教学准备〕
课前师生共同搜集乔治·华盛顿的生平资料和故事。

〔教学过程〕
一、板书课题，自主质疑。

师：看了这个课题你最急切地想知道什么？
生：１.“上将”与“下士”分别指的是谁,他们是哪个国家的人？
2.他们之间发生了什么事情？
3.他们身上表现出什么特点和品质？
（及时归纳学生的问题，简要板书）
师：“为学患无疑，疑则进也”，让我们带着这些疑问与好奇走进课文，去找寻答案吧！
二、走进课文，体会交流。

1.找出文章的中心句。

快速浏览课文，找一找，文章中的哪一句话最富有哲理，又是本文的中心句。

2.出示句子：“真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己。

”
解读：⑴故事中的谁堪称“伟大的人”？（乔治·华盛顿，也就是上将）
⑵文题中的“下士”在伟人的面前算一个怎样的人？（庸人、懒人）
3.出示讨论话题。

（围绕此题展开交流讨论，引导学生到课文的字里行间去感悟）
(1)这是一个___________的上将。

第2段：看起来普普通通
第3段：不摆架子、平等待人
第5段：身先士卒、关心士兵、与下属同甘共苦
第8段：以身作则，率先垂范
(2)这是一个__________下士。

第4段：高高在上
第7段：不可一世
(3)交流过程中要订正的读音：
浴血ｙùｘｕè胃口ｗèｉｋǒｕ没膝ｍòｘī街垒ｊｉēｌěｉ
绞ｊｉǎｏ倒ｄǎｏ几乎ｊīｈū纽扣ｎｉǔｋòｕ
三、引读感悟，受到教育。

1.出示最后一段，先引读再齐读。

2.反复品读“真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己”。

3.在练说中明理。

真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己，他们总是____________________________。

四、拓展延伸，升华主题。

1.出示乔治·华盛顿的照片。

乔治·华盛顿是这样一位真正的伟人，他任大陆军总司令时，就把一支组织松散、训练不足、装备落后、给养匮乏、主要由地方民军组成的队伍，整编和锻炼成为一支能与英军正面抗衡的正规军。

通过特伦顿、普林斯顿和约克德等战役，击败英军，取得了北美独立战争的胜利。

1789年，他当选为美国第一任总统。

1796年9月17日，他发表告别词，表示不再出任总统，从而开创美国历史上摒弃终身总统，和平转移权力的范例。

因为他对美国独立作出重大贡献，所以被尊为“美国国父”。

一个伟人就是人类历史的一座丰碑。

他们不仅提升了所有自己的同代人，而且也提长了后来者。

他们的光辉业绩和睿智思想是整个人类最灿烂的遗产。

让我们记住乔治·华盛顿这一伟人，也希望大家课后了解更多伟人的故事，汲取他们身上的优点。

2.积累名言。

一个人正如一只时钟，是以他的行动来定其价值的。

———潘尼
会结果的树枝垂得低。

———西方谚语
板书设计
上将与下士
下士：高高在上，不可一世
上将：普普通通平等待人
海瑞当知县
〔教学目标〕
１.正确、流利、有感情地朗读课文。

２.读懂课文内容，认识海瑞的正直、机智与果敢，学习海瑞不畏权贵、追求人格平等的品质。

３.认识8个生字。

〔教学重点、难点〕
1.认识海瑞的正直、机智与果敢，学习海瑞不畏权贵、追求人格平等的品质。

2.领悟详略得当的表达方法。

〔教学准备〕
课前师生共同搜集海瑞的生平资料和故事，或者电视、录像等。

〔教学过程〕
一、导入新课：综合课文的阅读提示给学生设下疑问，激发学生的阅读兴趣。

二、学生自由阅读课文：理清课文叙述顺序，把握课文的主要内容，
1.自由阅读后，可以进行阅读的交流。

2.交流体会请学生相互交流。

（1）从海瑞身上你看到什么？感受到了什么？
（2）结合自己的生活实际，说自己的阅读感受。

3.领悟详略写法，拓展故事内容。

三、积累内化
1.认识和抄写课文中的生字词。

2.复述海瑞的故事。

四、拓展活动：
继续搜集海瑞的有关资料，看电视剧。

板书设计
明朝中期
海瑞当知县查办胡公子正直机智、不畏权贵
巧治鄢懋卿
能说会写
怎样平等待人
〔教学目标〕
1.通过观察生活、设计和开展表演活动，培养学生观察生活、表现生活和与人交往的能力，提高学生对生活的理解和认识能力。

2.在交流中领悟平等待人的道理：平等待人，是生活中人与人之间相处时应该持有的正确态度。

〔教学重点、难点〕
１.设计和表演反映平等待人的情境。

２.对表演的情境和情境所再现的生活进行正确的评价。

〔教学准备〕
学生留心观察生活，搜集与平等待人有关的故事；教师制作多媒体课件，搜集一些相关的诗文和图片等。

〔教学过程〕
一、创设情境，教师用多媒体课件展示平等待人的情景，然后揭示话题。

今天，我们把这些生活中的场面搬进课堂。

二、小组讨论设定情景，作表演的准备。

三、小组表演再现生活，感悟评价。

每个同学根据自己的角色，说一说争取的态度和应该说的话，
四、推荐表演好的小组在班级交流。

五、拓展延伸
1、在我们的生活中，你能看到那些平等待人的和不平等待人的事情和场面？请大家说一说。

2、学生介绍自己看到的事情时，要注意引导学生谈自己的认识，并注意对学生正确的人生价值的引导。

培养学生对社会和生活的正确态度和情感。

__________读后感
〔教学目标〕
1.通过习作，提升学生对平等待人的理解和认识，树立正确的交往观。

2.学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。

3.学习修改自己的习作。

〔课前准备〕
组织学生搜集、阅读写平等待人事情的文章。

〔教学过程〕
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组平等待人的文章，被我们的伟人领袖毛主席和周总理平等待人的事深深感动。

今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。

二、明确习作要求
要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。

三、提示习作方法
1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。

2、在题目上，可以某某读后感为课题。

四、指导修改习作
1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看哪些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。

哪些地方尚存不足，需要修改和完善。

2、学生自评：说说自己对这篇作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。

3、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作的快乐。

4、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。

5、誊抄成文
板书设计
__________读后感
习作要求：
1.结合自己阅读的其他内容写。

2.题目：以“×××读后感”为题。

语文七色光一
〔教学目标〕
1.指导学生主动识字、认真写字并做到有一定速度，继续训练学生识字和书写能力。

2.积累与人格平等有关的名言警句。

3.拓展阅读介绍人格平等方面的书籍以及一些幽默的小故事等。

〔教学重点、难点〕
识字与抄写。

〔教学准备〕
课前搜集与人格平等有关的名言警句。

〔教学过程〕
一、练
1.“比一比，再组成词语。

”
（1）先让学生自己比较组词。

（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。

2.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。

”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。

二、日积月累
1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。

2.请学生把这些语言材料整理下来。

三、知识窗
1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。

2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。

四、开心一刻
1.课外搜集：查找有关的幽默故事。

2.交流汇报：开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。

3.香山的红叶
〔教学目标〕
１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．通过读课文，理解香山红叶在作者眼中与众不同的美，体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

３.引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘，在反复诵读中体会作者的描写方法。

4.认识2个字，正确书写１０个生字。

背诵课文最后一个自然段。

〔教学重点、难点〕
１.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象，体会作者的思想感情。

2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

〔教学准备〕
1.香山红叶的图片资料。

２.课前了解香山、黄栌树的相关信息。

〔教学过程〕
第一课时
一、导入新课，激发寻美兴趣
学生汇报搜集香山红叶的图片。

师：今天，让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。

二、初读课文，初建美的印象
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

3.想一想：香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同？读一读，品一品。

2.找出相关语句后，即可引导学生联系上下文，边读边谈边想。

（1）请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

（2）把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

四、再读全文，颂红叶之美
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。

第二课时
一、积累内化
1. 有感情地朗读全文，背诵文章最后一个自然段。

2. 在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

二、迁移练习
1.识字写字
2.读句子，体会引号的作用。

3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是（）；第二个星期来时，这里却忽然变得（），处处是“红花”一片了。

红叶和青松，在这个特殊场合（）出来的一种（）的美，无形中创造了一个奇特的“（）”。

三、实践活动：
1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段。

板书设计
秋天一到，像盛开的红花
3、香山的红叶处处红花一片奇丽多姿
红叶青松，秋天里的春天世上少有
4．夹竹桃
〔教学目标〕
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过深入读文，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。

3.体会作者的描写方法。

4.认识本课6个生字和2个多音字，会写11个生字。

背诵课文最后两个自然段。

〔教学重点、难点〕
体会夹竹桃的妙处，感受作者所表达的思想感情，欣赏植物之美。

〔教学准备〕
课前搜集有关夹竹桃的资料。

〔教学过程〕
第一课时
一、组织教学
二、导入阅读，激发兴趣
直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。

三、初读课文，读顺课文
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。

画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文，整体感知
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢？
五、精读课文，领悟夹竹桃的“妙处”
1.站在作者的角度看，夹竹桃的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的？
3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗？为什么？
六、领悟写法，学习表达
作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法？明白作者运用了对比和反衬的方法。

第二课时
一、积累内化
有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

二、迁移练习
1.识字写字。

2.根据课文内容天空。

客人一走进大门，（）的是一阵幽香，（）的是（）似的叶子和（）或（）似的花朵。

3.造句：
不是……也不是……但是……
三、实践活动
请你选择一种植物，用自己话描绘它。

板书设计
4．夹竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韧性可贵
花影——？
快乐读书屋二
赏荷（四篇）
〔教学目标〕
１.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，边读边想象作家们在描绘荷花时所看到的美丽景色，感受荷花在不同作家笔下的多姿多彩之美。

3.认识4个生字和1个多音字。

〔教学重点、难点〕
感受荷花在不同作家笔下的多姿多彩之美。

〔教学准备〕
搜集荷花的相关图片或视频资料。

〔教学过程〕
第一课时
一、谈话导入新课，板书课题，齐读课题，围绕“赏”字展开学习。

二、自由读文
三、初步想想每个片段是怎样写荷的？把自己的理解与疑惑写在课本上。

四、深入学文
1.抓住文章中你觉得描写最形象，最生动的地方。

说说透过这些文字，你仿佛看到了什么。

2.有感情地朗读课文。

五、植物之美各有不同，同一种植物在不同作家眼里也各有不同之处，试着填写下面的
第二课时
一、积累内化
1.认读课文生字词。

2.积累课文中写得精彩的词句。

3.写下自己的阅读收获。

二、拓展活动
1.读一读，课外阅读更多写荷的文章或诗歌。

2.画一画，选取其中的一个片断，画一幅荷花图。

古诗三首
〔教学目标〕
１.正确、流利、有感情地朗读古诗。

２.体会诗中蕴涵的思想感情，想象诗中描绘的优美意境。

３.认识4个生字。

〔教学重点、难点〕
朗读三首古诗，想象诗歌中优美的意境。

〔教学准备〕
1.搜集诗人的有关资料和描写柳、梅、杏的其他古诗。

2.多媒体课件。

〔教学过程〕
第一课时
一、组织教学
二、读熟诗句
1.读准字音。

2.把诗句读通顺，读流利。

3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。

三、读懂诗意
1.让学生自己对照注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。

2.小组学习，向同学和老师请教。

3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。

四、体会诗境
1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。

2.在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。

第二课时
一、组织教学
二、朗读抒情
1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。

2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。

3.熟读成诵。

三、欣赏解读
请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。

四、拓展诵读
五、积累内化
1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。

2.阅读其他描绘植物的古诗。

能说会写
赏花
〔教学目标〕
1.学会观察植物，做到观察有序。

2.培养学生用准确的词句描绘植物的能力，发言时能做到按一定顺序向别人介绍。

3.能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

〔教学重点、难点〕
1.仔细观察，能通过观察积累交流材料。

2.学会抓住特点，有顺序地向别人介绍植物之美。

〔课前准备〕
学生自主进行实践观察活动，有条件的学生可以提前准备一些图片，以方便自己做介绍。

〔教学过程〕
一、组织教学
二、讲述交流
1.导入
2.学生讲述、交流：
（1）分组讲述、交流
（2）全班交流
教师提出活动要求：
1.要将自己观察花的情况向大家介绍。

2.其他同学要认真倾听。

3.师生评议：提示学生正确评价他人发言的方法。

三、总结与展示
教师总结：学生将自己搜集到的资料、图片在班级展示角张贴展示，促进交流。

我喜爱的植物
〔教学目标〕
1.能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形特征及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。

2.练习抓住植物的特点写具体，并按一定的顺序写。

3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶。

〔课前准备〕
1.习作前让学生充分观察植物，做到有话可写。

2.教师可准备例文。

〔教学过程〕
第一课时
一、谈话导入
1.在学习本单元之前，老师让同学们观察自己熟悉、喜欢的植物，现在谁来介绍一下自己熟悉、喜欢的植物呢？
2.请大家按一定的顺序介绍一下自己喜爱的植物，再说说为什么喜欢。

（在学生的介绍中，教师应引导学生按照一定顺序介绍。

如，按照生长过程来说，发芽———长叶———开花———结果；或者按照植物各部分顺序来说，如，根———茎———叶———花。

在学生介绍的过程中还可以通过追问、评价等引导学生抓住植物的颜色、形状把植物的特点说具体。

）
3.今天我们就来写一写自己喜欢的植物。

首先看看这次习作有哪些要求。

要求一：把这种植物的特点写具体。

要求二：按一定顺序写。

二、围绕习作要求展开讨论
怎样才能把植物的特点写具体呢？可以按照什么顺序来写呢？请大家再回忆一下本单元的课文，看看从中能得到什么启发。

三、学生交流构思，自主习作；教师巡视，个别辅导。

在巡视的过程中，教师可以选取学生习作中有代表性的片段，如抓住了植物特点，或注意了写作顺序等，在全班进行交流、讲评，指导学生写好作文。

第二课时
一、总评
总体评价本次习作的优缺点，以鼓励为主。

二、重点评议
选择本次习作中比较典型的文章或片段进行评析，既可以是赏析好的习作，也可以是针对问题突出的习作进行评改。

评议时要尽量调动学生发言的积极性，使他们在评议中对本次习作有更进一步的了解和体会。

三、修改习作
可以选择一个本次习作的共性问题，可全班集中进行修改，也可以结合上面的评议，由学生独立修改自己的习作。

四、佳作展评
展评本次习作中的佳作、好片段、好词佳句等。

板书设计
把你喜欢的植物特点写具体。