提高历史教学效率策略

提高历史教学效率的策略研究

摘要：历史课程改革以来，教学策略的研究成为广大历史教师追求的目标。为了提高教学效率，必须在教学中转变教学理念，改进和完善教学方法和策略。针对历史教学实际，对如何提高课堂教学效率的策略进行了积极的尝试和探索，提出了几点教学观点和认识。

关键词：历史教学；教学策略；探讨

促进学生全面发展是课堂教学的终极目标与归宿，因此，着眼于学生素质的全面提高，正是当前我们的教学任务。这就要求历史教师转变传统的课堂教学模式，优化课堂教学结构，在以学生为本的基础上，改革教学方法，构建先进的课堂教学模式。

一、实现教学内容呈现方式的多样化

学生在课堂上首先接触到的是教学内容的呈现方式，在科学技术大幅度提高的今天，教学的呈现方式已经不再仅仅局限于教师的言传身教，而是包含大量高科技技术。作为历史教师，要充分利用现代化信息技术，拓展信息技术的应用范围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所谓科学化教学，是指应用多媒体教学课件，实现知识与结论形成过程的有机结合，不再让学生单纯地记忆和存储历史知识，而是使他们明白知识是怎样形成的，同时为学生留下较大的思维与想象空间。例如，在教学“洋务运动”时，教师应有意识地对洋务运动的评价留出思考空间，引导学生自己谈谈对洋务运动的看法和评价。这就需要教师和学生一起结合历史事件，进行

分析、比较、综合、概括等得出相应的历史结论，以提高学生的历史思维能力，以及他们分析问题和解决问题的能力。教师可以要求学生通过翻阅资料得出答案，体现了历史教学的开放性。在现行的历史教材中，这样的开放性问题有很多，教师要充分利用这些问题，引导学生积极探究，自主分析问题，以提高自身的分析能力和创新能力。

二、鼓励学生自主学习

现代教育理论要求：“教师智慧地教，学生智慧地学。”强调激发学生的学习兴趣，引导学生自主分析，拓展学生的思维模式，促使学生主动学习、全面发展。当代中学生在获取知识时，具有多渠道性和多元化等特点，所以，教师要更新自身的教学观念，转变角色定位，充当学生的朋友与向导，将教学过程变得轻松、活跃，真正实现教与学的有机结合，促进学生自主发展。首先，教师要努力营造和谐融洽的教学氛围；其次，要注重师生之间、学生之间的合作交流，并以此为载体实现教师与学生的良好互动。新课程教学改革要求，教师在实际教学中，不但要注重提高学生的知识水平，更要引导学生形成良好的学习态度，激发学生的学习兴趣，激活他们的内在动力，帮助学生形成积极向上、健康阳光的人格与人品，拓展学生的创新思维能力。因此，在具体教学中，教师要重视师生之间和学生之间的良好互动，为促进学生发展营造和谐、宽松的教学氛围，使学生的学习活动真正成为他们自我完整、自我成长的发展历程。

三、进一步完善评价机制

传统的教学评价方式是以学生的成绩作为评价学生好坏的唯一标准，这是与新课改教学理念格格不入的，这种评价方式只能激励个别学习好的学生，而会压制大多数学生学习的积极性和对历史的热情，所以，教师要贯彻新课改教学理念，构建完善科学的评价机制，不全以成绩高低作为最终的评价标准，要以学生的历史综合素养作为考核参照，包括基础知识的掌握，以及历史综合实际应用能力。考试只是考核的一种手段，分数也只是学生优异程度的一个参考指标，与其考查学生死记硬背的能力，不如把考试改为答辩辩论，展现学生自己对历史的理解和认识，锻炼思维能力，激发学生潜能，让大多数学生拥有展现自我的机会，收获成功与喜悦，建立自信心，提高学生对历史学习的积极性和自主探究学习的意识。此外，根据学生的差异性，教师在布置作业时，也应针对学生的差异设计问题，作业可以分为基础、发展、创造三个层次，要求成绩较差的学生全部完成基础目标，努力实现发展目标；要求成绩中等的学生必须完成基础目标，实现发展目标，并努力创新创造；要求成绩优异的学生在完成前两项目标的基础上，学会创新创造，从更高层次上提升自我。

总之，课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要平台，因此，优化教学是广大教师不断努力探索的重要课题，只有在今后的教学中不断加强探索和研究，才能提高历史教学效率，让学生更好地追寻历史足迹，积极探索发现历史背后的

真相，提高学生的历史综合素养，实现素质教育的目标。

参考文献：

[1]陈惠英.关于历史教学的几点思考[j].宁夏教育科研，2007（1）.

[2]沈咏梅.创新教学理念，实现历史教学新飞跃[j].新课程：教育学术，2010（8）.

[3]王福明.让历史课活起来：对新课改下中学历史教学的几点浅见[j].教育革新，2007（4）

（作者单位江苏省宿迁市泗阳县众兴中学）