浅谈中职英语课堂教学

浅谈中职英语课堂教学
面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。

摆在我们面前的严峻话题是：如何创新英语教学，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。

结合自己的教学经验我谈谈几点粗浅的认识及体会：
一、充分利用现代教学手段进行英语教学
在传统的高考模式下，课程改革到底要求我们如何改，如何教，我们广大的英语教师到底该何去何从？笔者认为，传统的高考，坚决不能丢，因为这是对我们教育结果的一种评价和国家选拔人才的途径；改革的“春风”，也要沐浴。

但我们可以在传统中求新，求发展。

我们广大的一线英语教师想做到这一点，就必须提高自身素质，引进教育技术，充分利用现代教育手段多媒体，并且全面领悟新教材改革的宗旨，进而在传统教学过程中将改革的“新鲜”加以渗透。

这就要求我们开发课程资源，拓展学习渠道，充分利用现代教学手段进行英语教学。

我们经常说的教学资源大体分为两大类：1. 常规资源
所谓常规资源就是指我们在教学中所经常利用的教学资料，题目等。

英语教师要做“有心人”，随时总结，整理和积累教学过程中发现的有价值的教学资源，集腋成裘，这样很快就能拥有令人羡慕的教学资源了。

例如，我在从事英语教学工作中积累整理了自2005
年至今的历年高考真题，历年高考单项选择易错题目等。

除此之外，笔者还搜集并整理了一系列的英语语法课件集锦，其中包括了名词，代词，冠词，动词，形容词，副词，介词，连词等以及所有的高考重点从句尤其是对定语从句和名词性从句进行了全面仔细的
整理。

这些资源不仅使学生受益，而且深受广大同行的欢迎。

可见，即使是常规资源，也要求我们教师做一个教学研究的“有心人”，才能有所作为。

2. 多媒体资源
计算机和网络强大的多媒体播放功能把原汁原味的英语和英语
歌曲带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中。

作为英语教学资源的开发利用，我们还不能仅仅满足于提供原汁原味的英语视听材料，我们英语教师还要根据教学需要设计制作针对每个视听材料的测试题，让学习者可完成自测、得分、核对答案的学习全过程，对学习者起到一个激励、督促、反馈的作用，从而防止了走马观花，只看热闹的情况。

采用新的课堂教学模式，改变以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。

我们在实际的教学活动中力求做到使自己的课堂变成一个互动的、开放的课堂。

我们在课堂教学设计上花了很多时间，比如，在阅读课上，老师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题，然后把学生分成若干个学习
小组，让他们进行小组竞赛；在英语交际用语的教学中，让学生角色扮演；在处理有些语言问题的时候，进行师生角色互换等等。

这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性。

同时也缩小了老师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。

二、渗透语言交际能力的培养
只有对语言交际能力这一词汇的充分的理解才能确定语言教学
的目标和方法。

首先从语言学角度分析语言的交际能力。

美国社会语言学家 dell hymes 针对 chomsky 的“语言能力”（linguistics competence）提出了“交际能力”(communicative competence)这一概念。

dell hymes提出的交际能力可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。

在对交际能力这个定义的理解和分析的过程中，不论是从语言学角度还是以广义角度，我们可以发现，语言的交际能力正是高考要考察的中心内容。

从近几年的高考试卷分析来看，高考增加听力测试是强调语言交际能力的有力证明。

高考听力内容以日常生活学习为主要背景，考察学生的认知能力、文化知识、文体知识和情感因素。

尤其是对话语的理解──这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。

对于一个口头话语（spoken discourse）,学生是否能正确听到信息，理解信息，乃至最后反馈信息（选出答案），关键在于学生对这个口头话语是否具备完整的合理的语法知识结构，
对该语言是否可行以及在社会交往中是否得体给以判断，是否在实践中多次运用。

由此可见，平时英语教学强调交际法──以听说为主进行英语教学是很重要的。

因此笔者认为应该在日常教学中渗透听的训练和落实。

就大多数高中来说，由于经济社会等各方面原因，目前还不能实现全外教授课的口语和听力培养的教学模式，因此，提高英语听力的主要手段还是靠“读”。

1、加强和落实听说能力的培养
由于高中生学科多，学习压力重等各种原因，读的大部分时间还是来自于晨读。

在此，笔者认为应该在我们的晨读中做起，提升高中英语“晨读”实效性。

俗语说：“一年之季在于春，一日之季在于晨”。

学习英语的过程中，完全可以好好利用这个“晨”字。

几年的教学实践中表明，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平有很大的积极的作用，有利于对学生进行朗读训练。

英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。

要学好语言，必须具备听、说、读、写的能力，四者之间是紧密相关的。

而“读”则是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手、曲不离口。

读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。

读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。

初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出
来。

朗读时，脑、眼、心、口、协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。

2、渗透写作能力的培养
除了读之外，笔者认为就高中生学习和生活特点，我们日常生活中能够点滴渗透的就是写作能力的培养。

写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。

写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。

笔者根据以往教学经验，对高考书面表达特点进行了分析，进而总结出了日常高中英语教学中书面表达的策略。

除了框架结构的渗透，我们还要注意细节的落实和点滴积累。

笔者总结了以下写作四字口诀，“抓，选，连，查”，即四点要素：1、抓信息，组织要点；2、选词组句，灵活表达；3、连句成篇，行文连贯；4、查漏补缺，力求无误。

现行的评分标准加强了对写作卷面的要求。

书面表达带有主观性，分值较高，且人工阅卷。

倘若书写潦草或涂改得难以辨认，就会影响卷面整洁，给阅卷老师留下不好的印象，得分往往会很低。

因此，同学们在誊写时，一定要做到书写规范，字迹工整，卷面整洁。

只有这样，才能使你的书面表达“锦上添花”。

此外，笔者还总结出了四“忌”，即1、舍简求繁；2、死抠字眼；3、思路狭窄；
4、违背习惯。

冰冻三尺，非一日之寒。

平时要加强语言知识的训练，进行大量
的语言积累，多仿范文，使用时才能有话可说，有文可作，才能使考生的书面表达能力进一步提高，写出内容完整，语言通顺的好文章。

相信我们有了踏踏实实的积累过程，我们的学习效果肯定是十分明显的。

有落实才有进步的自信和资本，笔者相信无论是什么形势下的改革，没有一步一个脚印的走路方式，我们不可能走得太远。

在新课标的实施过程中我们遇到了很多困惑和疑难，迎接了无数的挑战和惊喜。

在新课标下进行英语教学可以用一句时髦的话说，那就是“痛并快乐着”。

“痛”是指在打破以往传统的英语教学模式的过程中遇到的困惑和疑难，是我们力争摆脱旧的教育教学理念的束缚的艰辛。

“快乐”是指我们在迎接新事物时的挑战和取得成就时的喜悦。

总之，我们要紧跟时代，做“青春”又“务实”的英语教师。

时代在发展，社会在进步，英语在社会生活中扮演着越来越重要的角色。

我们披着“时髦”，“前卫”外衣的英语教师必须给广大的学生，家长乃至整个社会一个交代。

将“育人”的理念寓于教书之中，并时刻牢记我们学科的先进性、实践性和时尚性，这正是我们英语教师的责任和特色。

我们不仅要教孩子们紧跟时代脚步学英语，说英语，还要保证让孩子们凭借英语走入大学。

而要完成这项任务我们的主要途径还是通过课堂教学。

是课堂实现了师生丰富而完整的生命交流，在认知与青春同构的课堂上，给知识注入生命，知识因此而鲜活，生命因此而厚重！。