浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂

浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂
南宁市仙葫学校覃小艳
【摘要】
本文主要针小学语文课堂教学存在的一些弊端，结合自己的经验，提出一些教学观念与方法的改进,提高语文课堂教学有效性。

和谐的课堂教学，能够促进学生知识的掌握和能力的提高、促进智力的发展。

教师通过创设良好的师生关系，共建和谐课堂；协调良好的生生关系，发展和谐课堂；关注学生思想品德教育，优化和谐课堂，让语文课堂变得更活泼、更自主、更和谐、更有效。

【关键词】语文课堂教学师生关系发展和谐有效
语文教学是小学生学习成长过程中最为重要的学科，是学好其他科目的基础，极大的影响到其他科目的发展。

语文教学看似简单，实则不易。

经常听到不少同行抱怨语文课堂教学的无奈，总感觉自己很花大力气去上课，结果总是收效甚微，甚至吃力不讨好，这点不少同行都深有同感。

教师无奈，学生厌学，形成恶性循环。

下面我就如何在语文教学课堂中如何提高构建和谐课堂，提高教学的有效性浅谈自己的拙见：
一、创设良好的师生关系，共建和谐课堂
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。

和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。

在课堂教学中，
教师与学生关系如何，构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，它直接影响到课堂教学的有效性。

我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，而要创设和谐的课堂首先就要求教师热爱学生。

热爱学生是教师职业道德之本，从事教师职业，最起码要求就是爱教育事业、热爱学生。

苏联著名教育家赞科夫曾说“当教师的必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是热爱儿童”，苏霍姆林斯基也说“没有爱，就没有教育”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。

我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。

众多教育家都提到师爱的重要性。

因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。

师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。

师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。

无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，平等对待。

传统的课堂教学单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生学习的主体性，不符合学生身心的发展。

现代的课堂教学则要求一改这些做法，它更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。

新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。

学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。

因而学生有一定的主动性、积极性和创造
课堂上，我让学生结合这些问题，并阅读文章后，让他们畅所欲言。

对于学生的不同想法，我并没有说“好”或“不好”，而是引导他们结合文本有根据、有条理的阐述。

二、创造学习氛围，培养学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。

”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。

因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。

1、精心设计导语，创设阅读悬念
良好的开始是成功的一半，语文教学中，导语是一堂课的切入点。

精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐学”“好学”的欲望。

如教《再见了，亲人》一文时，上课伊始，我先在黑板上大大方方地写上“亲人”两个字，并叫学生有感情齐读，接着我问“什么是亲人？哪些人可以成为亲人？”“课文中的志愿军战士和朝鲜人民并没有血缘关系，为什么称他们为亲人？” 一连串的问题引起学生的回答和极大的兴趣，并制造了他们阅读的悬念，让他们带着问题去阅读。

2、利用多媒体创设教学情境，引人入胜
霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。

”可以说，情感是语文教学的灵魂，可以激发学生澎湃的情感。

而这单凭教师一张嘴两支粉笔是难以做到的，要结合多媒体教学中的声音、图像。

《再见了，亲人》是一篇充满浓浓离别味的文章。

如何让学生体
味志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的深情厚谊呢呢？课堂上我利用多媒体播放了抗美援朝相关视频，让学生感受中朝两国军民的共同浴血奋战深情厚谊，让课堂充满了一种浓郁的课堂气氛。

3、放开手脚，让学生唱主角
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

如教《半截蜡烛》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，进行角色扮演，课堂气氛非常活跃。

三、从应试教育转为素质教育
过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。

以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。

语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。

因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。

如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。

如何构建和谐有效的小学语文课堂，有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力构建和谐课堂，提高教学的、
趣味性、有效性。

【参考书目】
1、《叶圣陶论语文教育》河南教育出版社1986年
2、《赞科夫和教师的谈话》教育科学出版社 1980年
3、《语文教学技能训练》韩雪屏王松泉王相文主编高等教育出版社1999年7月
5、《教育学新编》徐学莹主编广西师范大学出版社。