论如何创建户外教学快乐课堂

论如何创建户外教学的快乐课堂

作为一名体育教师，我热爱体育，热爱运动，尤其喜欢融入大自然的旅行运动，每当假日之时，我就选定路线和方向，呼朋引伴骑车一路欢歌，着实有一种龙回大海虎归山的感觉。这种野外定向运动集娱乐性，趣味性和健身性为一体，不但可以增强体质，陶冶情操，也可以磨练意志，提高野外运动的能力和创造力。所以，我也常常琢磨：如何把这种融合人力资源和自然资源的体育运动也导入体育课堂，让学生们也体验一下身融原野的运动乐趣呢？何况学校依山傍水的环境正给了我尝试体育定向运动的教学条件。

我利用一个周末时间，到学校后侧的竹航山上转了一圈，选定了活动路线，并根据地形与山势画出了活动草图，确定了起点和终点，把若干个表示“宝藏”的标志物有的绑在树杈上，有的压在石块下，有的藏在草丛中……

周一上午，我决定在体育课中试验这种特殊的户外教学，当我向学生们宣布本节课的教学内容时，学生们又惊又喜，高兴的又叫又跳。为了让活动达到预期的教学效果，我把全班同学分成6个小组，把女同学和体质偏弱的男同学平均安排到每个小组当中，然后每个小组都发给一张不十分明确的野外行走指向图。我的要求是每个小组必须在这次登山途中至少找到6处“宝藏”（标志物），不能落下体质偏弱的队员，在规定的35分钟内必须全组安全返回。规则宣布后，我一声令下，同学们兴高采烈地分组行动了。

在山上，每组成员都分散的比较远，他们在山路上，在树林里踅

来踅去，前呼后应，一会儿单独寻索，一会儿团队讨论，时不时传来一阵找到“宝藏”的欢呼声，瞧瞧那些表情丰富的脸，有迷惑的，有着急的，有兴奋的，欢呼雀跃中带着气喘吁吁，紧张神秘里流露得意之色，他们男拉女，强背弱，俨然是一支支齐心协力的野战部队。大约半小时后，就有部分同学连跑带囔地回来了，欢叫声更迭不止。“老师，第四组返回报到了！”“报告，我们第三组回来了！”“ok，我们凯旋了！”……我看了看表，想不到这些年轻人效率如此之高，他们围着我一个劲地炫耀战果，激动喜悦的心情让大家叽叽喳喳地说个不停，场面热闹非凡。

那时那刻，看着他们一张张略带疲惫而又充满欢乐的笑脸，我为自己这一次尝试体育课户外教学的成功而感到欣慰，也感到周末的辛苦付出是非常值得的，同时，我也深深明白：这节课，学生们收获的不仅仅是这些零散可数的“宝藏”，他们在这次野外活动中体现出来的互相帮助合作探索的体育精神与道德品质，才是他们收获的一大笔人生财富，因为创造性是人的本质属性，任何人都具有创造潜能，不同智力和能力的人都有自己的创造性，教师要善于发现并发展学生的个性，利用体育自身优势，在课外户外教学活动中发掘个性特长，培养创造力，特别是这种特殊的户外体育教学，学生们没有拘束感，敢于大胆思考，大胆想象，提出各种新颖的创见，提出解决问题的有效办法，让自己的创造潜能得以充分发挥，同时也可以达到增强体质的作用，更能培养学生掌握体育的基本知识，技术和技能。

一节理想的体育课，不仅要注重知识经验的积累，也要在实践中发展理论知识的翅膀，让学生在课堂中都动起来，真正参与到运动锻炼当中，因为增进身心健康是学校体育教学的根本出发点，体育教师要了解和发现学生的兴趣爱好和心理，设身处地地从”如果我是学生”出发，遵循学生良好的心理和行为意愿，结合学生的年龄特征，化枯燥乏味单调的教学内容为生动丰富有趣的游戏活动，激发激活他们积极地参与体育运动锻炼，为学生创建一个生机勃勃的快乐有趣的“活课堂”。