中国教育学会课题结题报告

中国教育学会“十二五”规划重点课题研究项目

《低年级识字写字教学的有效性研究》

结题报告

福建省连城县北团电力希望小学课题组

福建省连城县隔川中心小学课题组

一、课题的产生和理论依据

1.课题的产生

多年来，识字写字教学存在着不尽人意之处：

（1）低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大，教师和学生都普遍感觉汉字难认，汉字难学。

（2）教师对于识字教学方法单一枯燥，有很多不科学的地方，造成了学生对识字兴趣不高，阻碍了识字效率的提高。

（3）教师对写字教学的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。

（4）教师的观念有待更新。教师对学生识字写字质量的要求只局限于是否会认、正确、整齐，忽视了学生的识字兴趣和汉字形体美和基本的书写规律。

结合《语文课程标准》对识字写字教学的要求，针对识字写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高识字写字教学的有效性，教育学生快快乐乐地识字、认认真真地写字，培养学生良好的识字书写习惯，潜移默化，发挥识字写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。

2.课题研究主要理论依据

现代著名诗人，汉语言文字学专家郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。

《小学语文新课程标准》（2011版）指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从50%、1600－1800这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6—7岁的孩子

负担太重。从90%这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级认识这1600－1800个字非常的有意义。新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢，有什么方法？为此确定本课题作为解决低年级识字、写字教学中的重难点。最终使本课题研究达到：问题找得准、原因析得清、解决方法好，教学效果佳的状态。

二、课题研究的意义

首先通过本课题研究落实新课程标准中提出的“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务”这一重要理念。

其次，通过本课题研究实现有效识字，即做到对所认识字的巩固率高、回生率低。同时通过“低年级识字写字教学的有效研究”，探索一套符合汉字自身规律和学生认知规律的教学模式，使实验条件下的儿童的识字写字能力明显高于常规儿童，实现促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平的现实意义。

第三，本课题研究的的深远意义还在于针对识字写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，从而达到切实提高学生的识字写字水平，养成良好的识字写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生学习奠定良好的基础。

三、本课题研究的目标内容

1.依据《语文课程标准》对识字写字教学的基本要求和精神，研究当前学生识字写字现状及存在的问题，并对学生识字写字问题成因进行分析。

2.探寻低年级学生一系列有效的识字方法。

3.构建识字写字有效性教学策略体系。

4. 结合相关理论，采用现代化教学手段，提出字理牵引、口诀童谣引领、比赛激励、识字大王小书法家评选等多元、新兴识字写字评价方式，形成有个性的、有效的识字写字教学评价方法和评价体系。

四、本课题研究的方法

研究方法：文献法、调查法、实验法、行动研究法。

（1）文献法：学习与本课题相关的基础理论，收集、汇总、分析同一领域研究新动向，借鉴别人的研究成果，吸取别人的经验教训，为课题提供理论依据和研究方法。

（2）实验法：为了使“自主识字”既科学又实用，并有较强的适应性，在实验过程中，始终注重控制有关条件。学生不择优，教师不拔尖，条件不特殊，不改变课程计划，不增加

师生负担，坚持在普通条件下进行常规教学实验。

（3）调查法：采用问卷调查和实地调查相结合，测试一年级新生的识字量，统计小学当前4门主要学科（语文、数学、品社、科学）中的词语量以及频度，调查、分析儿童汉字识写教学的现状和汉字识字写字教学改革中存在的问题；

（4）行动研究法：在研究过程，针对出现的问题不断修正

五、研究活动主要措施

(一)搞好师资培训，提高教师素质

1、加强对教师的思想教育，树立新的教育观念，引导教师联系实际、认真剖析自身的现状，认清自己在教学中存在的问题，激发教改的紧迫感和自觉性，强化教改意识，明确实验的目的意义。

2、加强实验工作的培训，使教师掌握必要的实验操作知识和技能，请县课题指导小组的有关领导来学校开设专题讲座，对实验的问题进行专项指导，派实验教师到外地参观学习，开拓视野，学习他人教改的先进经验，树立新的课程观念。

3．汇编“课题实验学习材料”，作为每两周组织一次业务学习的必读资料，要求人人自学与课题教改有关的理论书籍，做好学习摘抄，每月每人推荐一篇好文章进行学习交流，以促进教师在教研中成长，提高教育科研的水平。

4、支持鼓励教师参加各级各类进修培训，提高教师的业务素质。

（二）紧扣课堂教学主阵地，切实提高识字写字教学有效性

两年来，本课题研究紧紧抓住课堂教学主阵地，在落实新版课程标准教学理念，切实提高识字写字教学的有效性方面进行了多方面多角度的研究与实践。进行公开教学研讨的课题有《比尾巴》、《浅水洼里的小鱼》、《找春天》、《小壁虎比尾巴》、《三个儿子》、《四季》、《称赞》、《我的舞台》、《只有一个地球》、《毛主席在花山》；举办校级讲座有《小学语文写字教学技能与策略》、《谈小学写字教学的严与松》；举办县级讲座一次《运用汉字学，上好识字课》；开展学生写字比赛一次，教师粉笔字比赛一次，语文教师素养比赛一次。两年来通过举办专题讲座，课堂教学研讨、听课评课议课等形式，在创设识字情景培养识字兴趣，教给学生识字方法提高独立识字能力，加强写字指导与训练提高正确书写汉字水平等方面进行了有效的实践，切实有效的提高了识字写字教学的有效性。

(三) 规范过程管理，确保实验正常运作。抓实研究过程是促进实验开展提高教育科研效益的关键。第一，我们坚持以每一个学期为时间单位，紧扣教学计划，制定好学期实验计划：第二，坚持以课堂教学研讨为主要内容，通过教学讲座，同课异构，集体备课，听课评课，反思交流，论文撰写，个案分析等活动抓实实验过程；第三，坚持开展小专题研究，以