麻涌镇第二小学慕课创新案例之《巧用微课,优化数学操作技能知识教学》

【2017年东莞市优秀慕课评选活动】参评案例设计
题目：《巧用微课，优化数学操作技能知识教学》
姓名：熊侃娇、曾巧明
单位：麻涌镇第二小学
联系电话：88821430
麻涌镇第二小学慕课创新案例
巧用微课，优化数学操作技能知识教学
【问题的发现】
我镇开展信息化小组合作学习已经有好几年了，结合我校的实际情况，本学期我校数学科开展了“先学后教”的学习形式实验探究，在实验中，我们遇到了不少的问题，比如：怎样才能做到让学生先学？这一直困扰的我们科组的老师。

数学操作性学习属于典型的程序性知识学习范畴，是一种研究“怎么做”的知识，其学习过程的最大特点，便是明晰相应的操作流程。

然而，在小学数学学习中，部分学生却表现出：缺乏学习的兴趣、学习自信心，在学习过程中还表现出实践能力欠缺，发散性思维不够等等。

这些都阻碍了学生的主观能动性的调动，让我们带着这些问题一起走进人教版小学数学四年级上册《角的度量》。

【解决方案】
在课例的教学组织和实施中，我们着重关注以下几个问题。

1、钻研教材，把握课例的重难点
思考解决方案课前，我们认真钻研教材，弄清本节课的教学目标与教学难点，操作重点和难点放在两点：一是量角器的摆放，二是读数时量角器内外刻度的正确选择。

2、巧用微课，让学生“先学后教”
微课是实现“先学后教”的学习形式的最好教学手段。

“量指定角的度数”属于操作技能的知识，可以归为典型的程序性知识学习范畴。

平时教学中，我们常常发现有部分学生在测量指定角的度数时，经常出错，原因是对量角的操作技能不过关，量角的方法对了，但读度数时却分不清读内圈刻度，还是读外圈刻度，这是学生学习的误区。

明晰误区，微课是最好的帮手。

微课所展示的教学方式更直观、更高效，更容易激发小学生的数学学习兴趣，让学生成为数学课堂真正的主人。

我们课前针对本节课的特征制作出与之相对应的微课，以供学生先学。

因此，本次微课设计从介绍量角的工具——量角器开始，同时配以1°角的直观图示，形成1°角的正确表象。

接着结合两个实际操作介绍用量角器量角的方法，最后
提炼并总结出量角的方法。

整个微课的设计都是紧紧围绕操作中的两个重难点展开，即量角器的摆放要做到：中心点与顶点重合、角的一条边与0度线重合。

而对于最容易出错的读数环节，则是总结出“沿边找0，顺弧找到角的另一条边”，0在内，就读内圈刻度，0在外，就读外圈刻度。

3、信息合作，促进高效课堂形成
课堂上，我们采取信息化小组合作模式，让学生再一次观看微课；接着让学生围绕导学案展示交流、汇报收获；教师点拨，掌握重点、突破难点；小组合学，互相促进，学生展示，捕捉错漏；平板做题，互改反馈；小组评价及时记录。

信息化小组合作模式，充分发挥信息技术的优势，调动学生的兴趣，培养学生各方面能力，促进高效课堂形成。

【行动实施】
一、条件
微课掌上通、班级数学学习Q群。

二、资源准备
1.数学科的微课
2.与微课配套的自主学习导学案
三、本课例按以下流程实施：
麻涌镇第二小学慕课
创新案例之《巧用微课，优化
数学操作技能知识教学》
【结论反思】
一、微课融入数学操作技能知识教学，实现个性化学习。

课前，教师把操作教学内容制成微课，直观、形象、生动地展现操作，及时有效地对操作知识进行分解、组合、分析，让操作的教学内容变成图、文、声并存的视频，制定相应的导学案。

学生再借助导学案，使用手机或平板，登录“微课掌上通”观看视频，完成教师布置的先学任务。

学生根据自己的学习进度，可选择快进、暂停、倒退、复播等方式进行学习，掌握学习的自主权，实现个性化学习。

二、微课融入数学操作技能知识教学，实现课堂模式创新。

微课融入数学操作技能知识教学，课堂教学模式由之前的导入、讲授、巩固三个环节，变成现在的先学、合学、展学、助学、思学五个环节。

“先学后教”的学习形式，让课堂教学更高效。

微课融入小学数学课堂，要采用科学的方法，进行合理的安排，这样才能达到预期的效果。